留下過去的優(yōu)秀課堂

周益民

二十世紀(jì)七十年代至九十年代末，我國的基礎(chǔ)教育界涌現(xiàn)出一批杰出教師，以斯霞、霍懋征、袁瑢三位老師為代表的這批教師不僅在小學(xué)語文教育界具有巨大影響，在整個教育界都享有崇高聲譽，斯霞老師更是被譽為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”。他們的高尚人格、精辟主張和教學(xué)藝術(shù)，成為教育文化的重要組成，助力我國的基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展、攀高。

課堂是教學(xué)的主陣地，對課堂教學(xué)的研究一直是國內(nèi)外基礎(chǔ)教育研究者的重要課題。一方面，杰出教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)本就是一部部優(yōu)秀作品，是教育文化的重要收獲，應(yīng)該珍視并保存;另一方面，這些課堂教學(xué)成為教育理論工作者和后輩教師研究、學(xué)習(xí)的對象，便于從中發(fā)現(xiàn)、提取教育教學(xué)規(guī)律，加以發(fā)揚、光大。可以說，優(yōu)秀課堂教學(xué)是一種特殊的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。

課堂教學(xué)既具有科學(xué)性，也具有藝術(shù)性。在某種程度上，課堂教學(xué)的藝術(shù)性與舞臺藝術(shù)有相似之處，即不能完全以文字（教學(xué)實錄）的形態(tài)記錄、描繪，更多地體現(xiàn)在現(xiàn)場的立體表達，以及包括但不限于口頭交流的多邊互動上。李吉林老師的代表課例《小小的船》，我起初讀的是教學(xué)實錄，后來有幸觀摩到該課的教學(xué)影片，深深領(lǐng)略到課堂教學(xué)中無法用文字復(fù)原的場景、氛圍。我切身地感到，學(xué)習(xí)、研究、傳承前輩老師的優(yōu)秀課堂教學(xué)，感受杰出教師的教學(xué)風(fēng)范，最直接的方式是觀摩實際的課堂教學(xué)。

這批教師活躍的年代正是攝像機興起的時期，與他們的前輩相比，他們幸運地留下了一批課堂教學(xué)的影像（音）資料，以錄像（音）帶的方式留存。今天我們得以欣賞斯霞老師的教學(xué)風(fēng)采，就是緣于1978年斯霞老師拍攝的我國小學(xué)界第一部教學(xué)影片《我們愛老師》。

根據(jù)筆者的調(diào)研，當(dāng)時的課堂教學(xué)錄像（音）主要源于兩個渠道，一是各級電化教育系統(tǒng)（館）的攝制，尤其是二十世紀(jì)八九十年代中國教育電視臺教育教學(xué)頻道（教學(xué)衛(wèi)星頻道）持續(xù)推出優(yōu)秀教學(xué)錄像，提供了相當(dāng)一批優(yōu)質(zhì)資源。二是各學(xué)校、教學(xué)研究部門在舉辦教學(xué)研究活動時自行攝錄。

隨著技術(shù)的更新?lián)Q代，進入21世紀(jì)后，原先攝像機的模擬數(shù)據(jù)信號被計算機數(shù)字信號取代，當(dāng)年的那批寶貴資料逐漸被遺棄、埋沒。據(jù)筆者了解，眾多基層學(xué)校，以及教學(xué)研究機構(gòu)、電化教學(xué)部門，大多處理了那些資料，令人遺憾，叫人痛心。

如何搶救、保護這筆教育文化遺產(chǎn)，我們可以從戲曲領(lǐng)域受到啟發(fā)。從1985年起，戲曲界開展了“中國京劇音配像精粹”工程，搶救、傳留了一批藝術(shù)珍品，為祖國的文化事業(yè)留下了一份寶貴財富。教育界也應(yīng)有這樣的眼光與魄力，去做一件承上啟下的文化志業(yè)。

留下過去的優(yōu)秀課堂，留下的是寶貴的文化，留下的是教師的來處。

（作者單位：江蘇南京市瑯琊路小學(xué)）