新時代農(nóng)科人學生服務鄉(xiāng)村振興能力提升機制研究

摘要：自2020年我國打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成了小康社會以來，我國一直大力投入以全面推進鄉(xiāng)村振興來鞏固脫貧攻堅成果。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關鍵在人，擁有豐富農(nóng)業(yè)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)科大學生是助力鄉(xiāng)村振興的有力臂膀。通過對農(nóng)科大學生服務鄉(xiāng)村振興中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題以及能力提升路徑進行分析探討，以期為更好實現(xiàn)農(nóng)科大學生價值、助力鄉(xiāng)村振興又好又快發(fā)展作出貢獻。

關鍵詞：農(nóng)科大學生;鄉(xiāng)村振興;能力提升

2021年3月，中共中央、國務院發(fā)布了《關于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會后，要在鞏固拓展脫貧攻堅成果的基礎上，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章。要做好鄉(xiāng)村振興這個大工程，誰來做是關鍵，《意見》指出要建立健全引導各類人才服務鄉(xiāng)村振興長效機制，繼續(xù)實施高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃，繼續(xù)實施重點高校定向招生專項計劃。因此，可以看出高校大學生是服務鄉(xiāng)村振興的重要力量。黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，這對農(nóng)業(yè)人才的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)都提出了較高要求，農(nóng)科大學生作為扎實掌握先進農(nóng)業(yè)技術的科技人才，是有效推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的有力臂膀，能做到“懂農(nóng)村、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，擔負起“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的時代責任。因此，引導農(nóng)科大學生助力鄉(xiāng)村振興，不僅是促使農(nóng)科大學生發(fā)揮所長，更是鄉(xiāng)村振興項目精準發(fā)力的體現(xiàn)。

一、農(nóng)科大學生服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

（一）利益保障，體系完備

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗鄉(xiāng)村建設的實施，農(nóng)村基層各方面煥然一新。基礎設施建設逐漸完備，環(huán)境生態(tài)逐步向好，鄉(xiāng)風文明有效治理。不少農(nóng)科大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、招商引資，給當?shù)匕l(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機。由于國家政策的調(diào)整，各級管理部門對農(nóng)科大學生前往基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了持續(xù)完備的服務體系，基層基礎設施建設愈加完備，生活水平逐步提高，治安情況持續(xù)向好，各項權益得到保障，能夠保證其安心、熱心、用心在鄉(xiāng)村能干事、干實事。

（二）形式多樣，渠道通暢

國家通過“三支一扶”、蘇北計劃、特崗教師等項目定向招聘大學生前往基層服務，畜牧獸醫(yī)站、漁業(yè)發(fā)展中心等公考職位為農(nóng)科大學生提供了專業(yè)性的崗位。由于農(nóng)科大學生農(nóng)業(yè)相關學科知識扎實，不少畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。除了職后引導農(nóng)科大學生到基層就業(yè)或返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等途徑，在職前，各高校通過志愿支教等志愿服務、大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等形式引導農(nóng)科大學生服務鄉(xiāng)村振興。

（三）熱情服務，積極性高

農(nóng)科大學生在校學習階段與農(nóng)科學科密切接觸，在平常文化課中感受農(nóng)業(yè)文化，在生產(chǎn)實踐課程與實習等勞動教育中更是與農(nóng)業(yè)直接接觸。涉農(nóng)院校積極開展專業(yè)思想教育，召開涉農(nóng)培訓班，培育農(nóng)科大學生學農(nóng)愛農(nóng)情懷。因此，農(nóng)科大學生服務基層適應性較好，其所學能夠得到充分發(fā)揮，極大調(diào)動了工作積極性。

二、農(nóng)科大學生服務鄉(xiāng)村振興存在的問題

（一）形式主義作祟，浮于表面

有些志愿服務團隊和畢業(yè)生在服務鄉(xiāng)村工作中不重視甚至忽略工作本身的內(nèi)容和意義，只注重照片是否拍得好看，是否能出宣傳報道吸引眼球，而忽視工作結果是否能令人滿意，忽視工作過程，往往導致工作不能做深、做實、接地氣，實惠和紅利也因此不能送到群眾手里，效益不能被帶到當?shù)亍＿@一方面是個人投機取巧的心理，另一方面是不少高校“重宣傳、輕實效”的錯誤行政思路所致[1]。

（二）功利主義作怪，實效性差

許多農(nóng)科畢業(yè)生前往基層就業(yè)服務鄉(xiāng)村并不是心甘情愿，而是把它作為一個跳板。一方面為了緩解就業(yè)的巨大壓力，另一方面是為了享受升學加分、考公加分的優(yōu)惠政策。許多農(nóng)科在校大學生和其他學科大學生一樣具有一個共性問題，下鄉(xiāng)進行志愿服務是為了獎學金評定、黨員發(fā)展等方面“加分”[2]，一旦分數(shù)封頂或者條件達到便即刻退出。這些功利性的想法便催生了不端正的工作態(tài)度，不僅不能夠給自己足夠的鍛煉、實現(xiàn)自己的人生價值，也不能為鄉(xiāng)村振興發(fā)展積蓄足夠的力量。

（三）自身能力不足，有心無力

高等學校大學生接受的大都是面向城市的現(xiàn)代化教育，沒有受到過鄉(xiāng)村工作的職業(yè)化教育，因此，將自己的知識能力與鄉(xiāng)村振興工進行匹配需要一定的時間，甚至無法勝任基層工作，作為具有先天優(yōu)勢的農(nóng)科大學生在服務鄉(xiāng)村振興時也有相同的困境。在交流溝通方面，經(jīng)常出現(xiàn)語言不通的情況，在交流障礙無法解決的情況下逐漸喪失工作的熱情。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)對基層服務的農(nóng)科大學生也提出了一定要求，然而部分農(nóng)科大學生自身學科基礎知識不夠扎實，不能將文化、技術帶給農(nóng)民，也就無法在鄉(xiāng)村大顯身手。

（四）創(chuàng)業(yè)困難重重，步履緩慢

農(nóng)科大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，除了需要扎實的農(nóng)業(yè)知識基礎外，還需要具有市場經(jīng)濟相關的知識儲備，對農(nóng)科生來說這無疑提高了創(chuàng)業(yè)的門檻。隨著網(wǎng)絡日新月異的發(fā)展，帶貨直播、旅游創(chuàng)業(yè)等一些新興經(jīng)營方式層出不窮，更需要深入了解相關的經(jīng)營模式才能盤活項目、創(chuàng)業(yè)富民。如果沒有敏銳的市場嗅覺，再沒有硬實力支持，那必然錯失發(fā)展的大好機會。

三、農(nóng)科大學生服務鄉(xiāng)村振興的能力提升路徑

（一）加強愛農(nóng)學農(nóng)意識培養(yǎng)，強化責任擔當意識

無論是職后工作還是職前志愿活動，服務鄉(xiāng)村振興不僅要有能力干，還要能主動干、用心干，這些都需要農(nóng)科大學生從內(nèi)心出發(fā)，有熱情、有激情建設美麗鄉(xiāng)村，有一腔熱血服務基層。高校作為開展大學生思想政治教育的重要陣地，涉農(nóng)校院要多開展專業(yè)思想教育、優(yōu)秀企業(yè)家論壇、走進鄉(xiāng)村等活動，充分發(fā)揮關心下一代工作委員會作用，請老一輩農(nóng)人用自身經(jīng)歷、故事感染學生，提高學生思想站位。團委要指導學生組織在組織志愿服務活動時嚴把審核關、嚴格培訓關、嚴守出口關[3]，對報名學生進行培訓，再綜合思想道德、行為品德、個人能力等方面的考察，選派綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生前往鄉(xiāng)村進行志愿服務，確保志愿服務活動真做事、有實效，在用心服務過程中找出制約鄉(xiāng)村發(fā)展的關鍵問題，探索解決的有效途徑。在了解鄉(xiāng)村發(fā)展的過程中，學生成長的收獲也能提高學生畢業(yè)后的鄉(xiāng)村就業(yè)意愿，他們再同樣以自身經(jīng)歷引導后續(xù)學生服務鄉(xiāng)村振興，形成“選拔一育人用才一回饋”的良性循環(huán)。

（二）拓展提升練就過硬本領，持續(xù)提升基層服務能力

學生應樹立正確的學習觀念，努力學好每一門課程;高校則應該嚴格考核，檢驗學生學習成果，確保學生學到真本領。涉農(nóng)高校應鼓勵學生參加學科競賽，如全國大學生生命科學競賽、全國動物科學技能大賽、全國水產(chǎn)技能大賽、“牛精英”挑戰(zhàn)賽和“漁精英”挑戰(zhàn)賽等，以賽育人，在全國性比賽中鍛煉學生不斷挑戰(zhàn)自我，在同臺競技中檢驗自身不足，從而不斷提升自己專業(yè)能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃也是鍛煉學生能力、拓寬知識面的重要平臺，在項目中學生要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造出有足夠價值的產(chǎn)品。其次，還要學習新穎的運營模式和經(jīng)營理念，提前了解市場的運營規(guī)律，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)做好充分準備。因此，引導農(nóng)科大學生利用好隨手可得的資源信息是成長發(fā)展的重要一環(huán)。

（三）政校企合作同頻共振，創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)實踐教育路徑

新時代的農(nóng)科大學生得益于全面發(fā)展、勞動教育等教學理念，在理想信念、綜合素質(zhì)、工作能力、溝通表達等發(fā)面都有均衡的發(fā)展。作為涉農(nóng)校院，進一步“精耕”已有的政校企合作育人品牌優(yōu)勢，為培育社會主義“新農(nóng)人”聚勢賦能，成為培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興人才的重點。應引導學生做好個人生涯規(guī)劃，提前“把脈”行業(yè)發(fā)展機遇，為個人生涯發(fā)展下好“先手棋”;企業(yè)可以提前“把脈”行業(yè)后備軍的發(fā)展狀況，為企業(yè)良性發(fā)展下好“長遠棋”;高校可以提前“把脈”人才培養(yǎng)的趨勢短板，為培養(yǎng)新時代服務鄉(xiāng)村振興人才下好“關鍵棋”。在創(chuàng)新開展涉農(nóng)專業(yè)學生實踐教育路徑的影響下，學生在實踐服務的過程中凝聚起了應將自身生涯規(guī)劃融入行業(yè)發(fā)展和國家前途命運的“向心力”，涉農(nóng)單位與高校則共同肩負起了繪制出培養(yǎng)胸懷大國“三農(nóng)”情懷的社會主義“新農(nóng)人”的“同心圓”，實現(xiàn)高校、涉農(nóng)單位和學生三方共贏。因此，應持續(xù)探索構建鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科生基層就業(yè)的長效機制，促使政府、高校和農(nóng)科生自身形成合力，不斷探索、完善和改進，共同推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得實效性進展[4]。

結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施不僅是提高人民幸福感、獲得感的重要戰(zhàn)略舉措，更是為廣大大學生提供了展示自我的廣闊舞臺。作為與“三農(nóng)”最貼近的農(nóng)科大學生，在服務鄉(xiāng)村振興的過程中具有諸多優(yōu)勢，然而還存在著一些亟需解決的問題。作為育人搖籃的高等學府和肩負育人責任的社會與企業(yè)，應將資源聯(lián)動結合，以促進農(nóng)科大學生在服務鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮更大專業(yè)優(yōu)勢，共同譜寫鄉(xiāng)村振興新篇章。

參考文獻：

[1]王小龍.新時代大學生服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及引導機制研究[J].高等建筑教育，2019，28（06）：164-170.

[2]管淑波，袁爽.新時代背景下大學生志愿服務鄉(xiāng)村勝任力探究[J].綏化學院學報，2020，40（12）：128-129.

[3]肖苓.鄉(xiāng)村振興背景下大學生志愿服務鄉(xiāng)村勝任力提升研究[J]山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2022，39（02）：51-55.

[4]代興梅，張艷，劉彥博.鄉(xiāng)村振興背景下構建農(nóng)科生基層就業(yè)長效機制的研究[J]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2019（12）：105-107.

基金項目：2021年度揚州大學人文社會科學研究基金（學生工作）專項課題項目“新時代大學生‘專創(chuàng)融合教育體系研究與實踐”，

項目編號：xjjxg2021-12。作者簡介：周靜鵬（1995-），男，江蘇揚州人，碩士，助教，研究方向：高等教育研究。

（責任編輯李琳）