高校創新創業教學體系探討

李柘男 朱曄

摘要：社會的高速發展促使各行各業對于人才的綜合素質要求持續升高。在高校教學發展過程中，對學生積極進行創新創業實踐教育，不僅能夠進一步深化學生對于理論知識的理解，還可以有效提高人才的綜合職業素養，為學生之后的社會工作和生活提供堅實基礎。但在目前的高校教學過程中，由于對創新創業的教學理念認知不到位，導致部分創新創業教育仍流于形式，實踐得不到深入的發展。因此，對我國高校創新創業的教育模式進行探討，以期能夠提高學生整體的創新意識，培養高校學生獨特的自主創新思維，促進學生創新能力的健康綜合發展。

關鍵詞：高校;創新創業;教育模式

在當前我國社會經濟快速發展的背景下，高校教育模式也應發生一定的變化。高校應積極了解社會形勢對于創新性人才的需求，制定完善的教學計劃，不斷提升教師的教學理念，使教師了解創新創業教學模式并進行深入的分析，從而促進學生綜合成長，實現為社會發展提供優秀人才的育人目的。

一、高校創新創業教育面臨的問題

（一）實踐教學薄弱，學生缺乏專業認同感

近年來，在地方政府教育部門的積極宣傳引導帶動下，各地高校主動開展并支持的學生各類創新創業項目數量整體呈快速增長趨勢。但目前多數的創業實踐項目與本地經濟產業發展的關聯度不大，沒有完全凸顯學校自身專業技術優勢，與地區經濟長遠發展和需求特點契合度不高，創新實踐動力儲備不足，競爭持續乏力。且高校創新創業教學在主流學科中處于劣勢地位，部分高校仍依靠選修課、基礎理論課、實踐課的形式開展教學，教學設施不夠完善。實踐教學薄弱，加之職業市場環境、發展前景、社會認同感等多種社會因素的影響，造成部分學生內心缺乏對自己專業的認同感，學習主觀能動性及自我控制意識不足、規劃目標迷茫，被動地完成了學業。畢業后無論是就業或再就業，都不愿繼續去從事與本專業相關的工作。

（二）育人模式改革滯后

一是目前高校復合型拔尖人才培養研究基地中，總體目標、內容結構和建設定位等與當前經濟社會發展的需求銜接不緊密，特色作用不能夠充分發揮。二是高校課程體系專業方向設置上，地方高校或省屬地方高校專業學科相近，同級院校學科方向與隸屬關系的趨同現象明顯。整體表現出學科設置較為單一，重教學基礎理論研究，輕教育課程體系實踐;重學生基礎知識培養應用力，輕課程實踐能力綜合開發能力;重技術項目設計研發及實踐，輕產品的創新開發推廣。存在專業學科建設與當今國內外高新技術產業發展水平前沿脫節、人才培養結構性錯位的現象。

（三）學生創新創業意識不足

近年來，各級政府制定了大量的創新創業推進及優惠政策。教育部門也在最大程度上敦促高校引進相關的教學模式和教學體系，為更多的在校生及畢業生創業提供教育、資金上的扶持。然而，在這些舉措齊頭并進的情況下，學生們似乎并沒有太大反應。原因有以下方面：一些地處偏遠的高校，在師資力量和學校整體辦學管理模式建設上都落后于大城市。盡管得到了各級政府部門的大力支持，卻無法得到相應的各級學校領導的高度重視。學校的師生也對此視而不見，沒有形成創新的課堂氛圍，導致學生的創新創業意識不強，也放棄了創業的激情[1]。

（四）教師隊伍素質有待提升

高校開展創新創業教育過程中，融入自主創新能力以及創業技術教育的整體內容，需要教師具備一定的行業或專業實踐基礎，并擁有不斷完善示范的能力。但是目前在教師隊伍整體打造建設方面還有待提升。教師的日常學習、工作壓力較大，科研任務繁重，且“雙師型”專業教師隊伍數量相對較少，這就要求高校要兼顧創新創業發展和教師的精力分配。并且需要教師既要懂得社會對于創新性人才的需求，不斷加強自主創新能力，來促使創業技術教育教學理念上的創新.而且要探究更加具有趣味性、實踐性的教學模式，才能不斷提高創新創業教學水平[2]。

二、創新高校創新創業教學體系探究

（一）營造良好創新創業文化環境，構建創業隱性課程

所謂的隱性大學課程，是指在高校課程設置之外，一種外部隱性學習文化環境和高校文化環境結合的內部隱性教育課程，對普通大學生課外的學習過程能夠產生一些潛移默化的影響。在當前我國高校創新創業教育中，尤其是應用型高校，應注重學校自身辦學文化與校園內部教育環境的雙向互動，為學生的專業成長創造濃厚的創新創業氛圍。同時，高校應將加強創新的知識驅動和創業精神文化體系建設，作為未來專業建設、專業隊伍建設的研究重點。具體而言，高校可以聯合舉辦各種優秀學生創業成果項目專題展覽會，來鼓勵、引導優秀學生參與，可以通過要求學生每學期參與本專業相關的課外實踐獲得學分，并以此作為畢業標準之一。還可以積極組織各類創新創業實踐項目專題講座或高校交流會，讓學生們在互動中積累經驗，從而在更多外界因素綜合影響下，實現學生創新創業能力的持續培養。

（二）加強創業實踐課建設

創新和創業不是紙上談兵。有了足夠的專業理論知識，更重要的是要有具體的實踐。因此，高校應著重加強以學生為中心、以為社會發展需求為內在動力、以創新創業教育為支撐的專業綜合應用實踐課程的建設。將實踐性教育作為創新創業教育專業課程的教學主體和形式，整合高校自身主要教學支撐平臺、部門教學和專業主干學科中的優質教學及實踐資源，分配充足的教師，帶領學生團隊進行創新創業實踐性綜合研究，指導項目的開展，并促進學生參與。

（三）將師資力量作為建設重點

多數高校仍然是傳統應用型大學，隨著創新創業理念的深入，近年來才正式開展創新創業教育，缺乏一批具備熟悉學術前沿研究、教學能力突出、擁有豐富專業實踐操作經驗的高水平教師。為有效改變目前這一困境，高校更應積極打造區域競爭力強的創新創業類人才培訓基地來建設教師隊伍，吸納各類企業的專業突出人才，以高職類院校、其他高校優秀創新型創業專家等作為補充，利用群體的力量，為人才的專業化培養提供師資團隊保障。

（四）提供創新創業資金保障

我國對于大學生創新創業領域的科技人才專業教育起步較晚，目前與經濟發達國家地區相比，還存在著一定差距。而要保障創新創業教育的發展，資金支持是不可或缺的。因此，高校應加大在創新創業教育方面的科研及教學經費的綜合投入。高校要重點關注所在區域高校人才創新創業的實際發展情況，與當地科技教育等產業主管部門合作，設立地區高校科技創新或創業培訓人才發展的專項支持基金。同時，建議教育部門與當地政府聯合，適當增加區域高校人才創新創業技能培訓經費和高層次創新發展人才培養項目的投入。在此基礎之上，高校還可根據自身經費情況，按比例增加專項支持基金和地方政府教育經費的配套經費。同時，部分企業也希望通過優秀的創新創業項目獲得與企業經營內容相關的可行性建議或商機。可以通過校企聯合的方式，建立項目基金，用以支持特定的創新創業項目，并對最終得到企業認可的優秀項目團隊給予一定的獎勵或投資。而對于前期有創新創業想法但后期沒有及時付出實踐的學生，也可以設定相應的補充資金給予支持。

（五）豐富學生的創新創業知識，提高綜合能力

在高校創新創業實踐教學過程中，要始終把培養學生素質作為教學的核心內容。在創新創業課程的教學工作上，要注意構建好“以學生為中心”的高效課堂，根據相關課程內容教學要求和學生實際學習生活特點，開展包括現場互動討論、探究、啟發式練習等多項教學實驗活動，采用現場互動研討方式，將創新及創業前沿理論學習與實際專業與生產實踐環節相結合，充分調動實踐理論積極性[3]。在實踐中，引入過程評價體系，針對高校學生素質教育中存在的一些共性和難點問題，通過分類研究，優化社會活動與實踐課程，制定具體實施方案，充分發揮社會活動綜合教育和實踐課程的主導作用，引導高校學生在教學過程中感知和影響自己，不斷提高思想覺悟，改變行為習慣，使學生在社會實踐中不斷積累經驗。根據學生的發展特點，形成以思想政治理論為基礎，以創新、科技創業、藝術文化、職業技能、身心健康五大模塊為導向的素質教育實踐活動和專業課程，使高校學生全面健康發展。在此基礎上，加入創新創業實踐項目（活動）綜合評價，從而有效推進創新創業素質教育，提高學生的綜合能力。

（六）培養學生的創新創業精神

在創新創業實踐的實施中，培養學生積極向上、敢于嘗試的精神，可以更加充分地激發學生干事創業之熱情。首先，定期組織學生參觀企業。例如，在建設有關農業創新創業綜合實踐能力體系的項目中，可以組織相關學生前往參觀大型農業食品經營、藥品生產加工的示范企業，以及國家級、省級重點項目支持的農產品企業，可以邀請項目技術總監、技術骨干、行業技術專家一起深入研究分析當前國內農業技術產業化最新發展技術趨勢，拓展學生農業相關的專業知識和技能的視野，培養學生自身創新創業意識，使學生進一步學習了解當今農業專業技術發展改革的大方向，看到創新創業的潛在社會價值和廣闊前景。其次，定期舉辦聯合講座，邀請多位業界知名專家、學者、教師來校，講授相關領域學科前沿以及創新創業發展的知識，拓寬學生創新創業發展視野，培養學生自主創新及創業服務意識等。最后，開設線上交流平臺。邀請國內優秀大學生企業家代表和杰出校友，在線上平臺分享成功的創新創業經驗，解答學生在創新創業實踐中的疑問。

結語

在新時代背景下，高校教師應明確創新創業教育對學生的成長和發展所具有的價值，并在教學中不斷完善相關的教學體系，提高教師的專業素養，為學生做好引導工作。

參考文獻：

[1]洪梅.面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系研究[J].長春師范大學學報，2017，36（10）：118-120.

[2]陳艷梅.社會主義核心價值觀指導下高校創新創業教學研究——以“創新創業基礎”課程為例[J]改革與開放，2019（01）：107-110.

[3]史俊冰.新建本科高校創新創業教學研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（02）：178-179.

作者簡介：李柘男（1991-），男，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：市場營銷;朱曄（1992-），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：旅游管理。

（責任編輯馬志娟）