嚴(yán)楊：有德的教師，才能培養(yǎng)有德的兒童

冰心老人有一段話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴的花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”遵從兒時(shí)的初心，畢業(yè)時(shí)我毫不猶豫地選擇了“播撒種子的仙子”——教師這一職業(yè)。

如今，從教已有6個(gè)年頭，我一直在教育工作的第一線，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作勤勤懇懇、盡職盡責(zé)，出色地完成了教育教學(xué)和教科研等各項(xiàng)任務(wù)，受到園領(lǐng)導(dǎo)、同事和廣大家長的一致好評。在播撒種子的長途中，讓我也收獲了聞一路花香的幸福。

遵循幼兒特點(diǎn)，讓“立德樹人”落地

我國學(xué)前教育專家朱家雄教授在學(xué)前教育如何體現(xiàn)“立德樹人”核心價(jià)值方面，提出了具體的思路，“德育為先，立德樹人”。他強(qiáng)調(diào)教育是有目的、有意義的行為，無論哪一個(gè)階段的教育，都不能忘記了教育的根本價(jià)值，忘記通過教育來培養(yǎng)人的使命。具體到教育實(shí)踐層面，我們不能因過分強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇的區(qū)域活動、自主游戲，弱化、替代甚至取消集體教學(xué);過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由的戶外活動，弱化、替代甚至取消集體操、體育教學(xué);過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自我表達(dá)與表現(xiàn)，而弱化、替代甚至取消模仿和練習(xí)……不能因充分尊重了兒童的自由，卻引發(fā)了放任自流，導(dǎo)致培養(yǎng)的孩子隨意任性，沒有約束力和自制力。

作為一線幼兒教師，要真正做到“立德樹人”，不僅僅要關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)情況以及良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注幼兒的思想發(fā)展，從幼兒能夠感知、理解、體驗(yàn)、實(shí)踐的角度，給予幼兒多樣的平臺和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒逐步形成良好的思想意識和正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而形成優(yōu)秀的思想品格，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。要重視通過豐富多彩的集體活動、主題活動、游戲活動，讓德育生活化、顯現(xiàn)化，讓“立德樹人”理念自然滲透，落地生根，有意引導(dǎo)幼兒在一日生活學(xué)習(xí)中朝著“有德成人”方向發(fā)展。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)教育笑話：老師說今天是祖國媽媽的生日，于是準(zhǔn)備了生日蛋糕，一起為祖國媽媽慶祝生日。于是孩子們充滿期待望著門口，祖國媽媽怎么還沒有來呀……這樣生硬的德育，對于兒童來說抽象，無法理解，也無法形成愛國的情感。因此，幼兒階段的立德樹人，一定要遵循幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，尊重幼兒的天性。

比如小班孩子有序飲水這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子從外面運(yùn)動回來，洗完手，都會拿杯子接水喝。這時(shí)候孩子比較集中，容易擁擠，也容易碰撞，造成水灑一身。此外，還有的孩子接到水當(dāng)即喝，造成后面孩子等待太久等現(xiàn)象。而且小班孩子年齡小，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)排隊(duì)和維持秩序，孩子并不容易養(yǎng)成有序排隊(duì)和正確飲水的良好習(xí)慣。

這時(shí)教師可以把當(dāng)前擁擠的情形拍照或者錄像，播給孩子看，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，討論怎樣喝水更有序？有了第一步問題意識后，教師和孩子一起動手，在地上畫出前進(jìn)的動線，讓孩子知道由此有序排隊(duì)，接好水后，從箭頭方向走出來，坐到比較寬暢的地方喝水。然后讓孩子根據(jù)動線指示，試一試，老師再把對比照片拍下來，讓孩子對比。

前后無序和有序的明顯直觀對比，能很快引發(fā)孩子的思考和理解，通過親身體驗(yàn)，在心里對有序飲水的規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)同，并自覺養(yǎng)成有序排隊(duì)飲水的好習(xí)慣。同時(shí)這種有序排隊(duì)等待的好習(xí)慣還會自然遷移到其他游戲乃至生活中。如和爸爸媽媽去超市，孩子不再為了排隊(duì)而哭鬧等。這就是“德”意識的建立和自我約束力。

家園共育，形成合力

“立德樹人”的教育使命對教師提出了更高的要求，要求先從教師做起。教師不僅僅是遵守教師行為準(zhǔn)則、規(guī)則，這是基本要求，是底線，只做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在教育教學(xué)和育人過程中要盡心、用心、有創(chuàng)新，做有價(jià)值的、適合的教育，盡可能地促進(jìn)每個(gè)孩子健康快樂、有德的成長。

同時(shí)，教師還要樹立兒童學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒時(shí)期，兒童以具體形象思維和模仿作為學(xué)習(xí)的主要方式。教師以身作則，要求幼兒做到的，自己先做到，同時(shí)和兒童建立親切的伙伴關(guān)系，亦師亦友，走進(jìn)孩子的心里，在成就孩子的同時(shí)，也成就最好的自己，這才是真正的師德，有德的教師才能培養(yǎng)有德的兒童。

此外，幼兒教育從來不是幼兒園教師和幼兒園管理單方面的事。家長是孩子第一任老師，是孩子身邊最直觀的學(xué)習(xí)榜樣。尤其是孩子品德養(yǎng)成方面，“孩子是家長的一面鏡子”講的就是家長要注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。因此，幼兒園必須把家長作為重要合作伙伴，用統(tǒng)一的要求和規(guī)范約束家長，引導(dǎo)家長一起學(xué)習(xí)，在家園共育中形成教育合力。甚至要做到利用家庭、幼兒園、社區(qū)三大資源，營造全社會關(guān)注“立德樹人”教育的大環(huán)境，讓“有德”成為社會的共識、大眾的追求，人人都為培養(yǎng)“好孩子”“好人”“對社會有用的人”而努力，讓“立德樹人”真正融入孩子的生活，如影隨形。

總之，立德樹人不僅是一句口號，一個(gè)理念，更是一個(gè)教育目標(biāo)，一個(gè)具體的教育實(shí)踐、要求與規(guī)范。在幼兒階段“立德樹人”有其獨(dú)特的本質(zhì)、內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容，也有其實(shí)施與實(shí)現(xiàn)的特殊性。幼兒階段的立德樹人要讓幼兒看得見、摸得著、理解得了、做得到，要通過潛移默化、循序漸進(jìn)、日積月累，從量變到質(zhì)變，從外在的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐到內(nèi)化為孩子的意識與自覺的行為，形成穩(wěn)固的、良好的習(xí)慣，使美麗的品德之花在兒童心靈深處萌發(fā)、綻放，使“立德樹人”真正在幼兒階段得以重視和落地。

/嚴(yán)楊/從教6年來，堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注教育過程。因材施教，尊重、熱愛每一位兒童，秉持嚴(yán)慈并濟(jì)、平等耐心的師生相處原則。是孩子們眼中有愛心、有耐心、有責(zé)任心、像媽媽一樣的老師。