訪談型語篇閱讀教學的實踐

【摘要】本文論述訪談型語篇的語言特點、篇章結構和話題結構，同時補充訪談技巧方面的知識，針對一些教師在教授訪談型語篇時往往只關注語言知識點而忽略語篇分析，閱讀教學過于淺表的問題，結合教學片段，探究如何高效預測訪談話題、如何進行訪談型語篇的話題梳理、如何教授訪談技巧和探究訪談主題意義等。

【關鍵詞】訪談型語篇 訪談技巧 閱讀教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0099-03

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，接觸和學習不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結構、文體特征和表達方式，不僅有助于學生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達與交流。訪談型語篇是采訪者與受訪者之間對話的文字記錄稿。訪談屬于口頭言語交際，是采訪者和受訪者持續溝通、不斷交換信息的過程。本文以2004年人教版教材必修二Unit2 The Olympic Games中閱讀板塊中的訪談型語篇“AN INTERVIEW”為例，通過分析其中的教學片段，探討對訪談型語篇教學的思考。

一、訪談型語篇的文體特征

（一）訪談的特點和訪談型語篇的結構分析

訪談是預先設計的活動，它需要前期大量的準備工作，如訪談的問題設計和主題選定、訪談時間限定、訪談基調確定等。而日常談話則具有隨意性，也未經事先準備，話題的引入、轉換與展開隨著會話內容、會話對象、交際情境的不同而變化。

訪談中采訪人和受訪人的權利是不對等的，采訪人在訪談過程中擁有更多的主動權。采訪人可以調節訪談氣氛，把握和引導訪談進程，轉換話題和決定話題的展開程度，實現對話題的控制，將訪談限定在預先設計的框架內等。

一般一篇完整的訪談型語篇分為三部分：開頭（Opening）、主體（Body）和結尾（Closing）。開頭一般是引出本次訪談的主題和受訪人;主體部分多由大量采訪者與受訪者的話輪構成，也是整個訪談語篇最重要的部分;結尾部分以結束會話為目的，形式靈活多樣。

“AN INTERVIEW”文本中的導語交代了Pausanias的背景資料和受訪人李燕的志愿者身份以及采訪的主題——現代奧運會，實際上這就是開頭部分。而主體部分中由六組Pausanias和李燕之間圍繞現代奧運會的話輪構成。采訪人在一次次話輪的轉換過程中達到了解現代奧運會的訪談目的。結尾部分采用了采訪完結式的結尾方式，對奧運會格言的介紹點到為止，給予觀眾和讀者更多的思考空間。

（二）訪談型語篇的話題結構

訪談語篇中的會話都是圍繞中心話題展開的，各分話題圍繞著中心話題推進，形成層層相連、環環相扣、渾然一體的話題結構。整體上可分為并列展開和逐級推進兩種話題結構。并列展開型的話題結構中，子話題之間的關系是并列的，沒有時間、空間或邏輯上的順序，而逐級推進型話題結構則不然。

在“AN INTERVIEW”的主體部分中，各話輪的話題依次是frequency、winter games、athletes、house、host country和motto。各話題之間相互銜接、彼此并列，從不同的側面說明了現代奧運會的進步，所以“AN INTERVIEW”采用的是并列展開型的話題結構。

（三）訪談中的常見技巧

1.訪談開始時采訪者通常會自我介紹，語言盡量親和，以便親近被采訪者，如：My name is ...，May I ask you ...？

2.訪談一般是一問一答式的會話形式，但有時也可以轉換成交談式，如下面的對話：

A： Misinformation，angry content is enticing to people-

B： Its very enticing.

A： And keeps them on the platform.

B： Yes.Facebook has realized that if they change the algorithm to be safer，people will spend less time on the site，theyll click on less ads，theyll make less money.

交談式會話避免了一問一答式的機械性，讓采訪變得靈活自然。

3.訪談中采訪人可以適當打斷受訪人的答語。訪談的時間是有限的，采訪人必須保證在規定時間內完成采訪任務。同時采訪人也要把握好話題展開的程度符合訪談主題的需要。因此，采訪人在必要的時機需要索取話輪，控制受訪人的答語。例如下面的對話：

A：Dr.Redfield has clearly said，“These are recommendations，and every situation is going to look slightly different.”The key for education leaders，and these are smart people who can figure things out，they can figure out what is going to be right for their specific situation，because every school building is different，every school population is different.If you have an elementary school or a middle school or if you have a K-12 campus-

B：Thats completely understandable，but what I want to know is if the federal government is all on the same page.As the Secretary of Education should schools follow the guidelines of the CDC？

在會話中采訪人打斷受訪人不僅節省了采訪時間，還順利切換到下一個話輪，促使采訪順利推進。

4.采訪結束時應禮貌答謝，如：How interesting！Thank you so much for ...。

二、訪談型語篇的教學實踐

（一）關注標題、導語和插圖，激活已有的知識與經驗，預測話題

文章標題有很多作用，如作為貫穿全文的線索、關聯主要情節、交代文章主要內容、交代文章的主題和情感、設置懸念、交代文章的寫作順序等。本文標題“AN INTERVIEW”給出了體裁信息。導語通常有概括事實、激發興趣（懸念）、奠定情感基調和情感態度、引出下文的作用，能迅速地把最新鮮、最重要的事實開門見山地告訴讀者。本文導語就透露了采訪人和受訪人的主要信息和中心話題。課文的插圖不是隨意的，也不是單純為了裝飾版面，而是與課文內容相呼應的。因此，為了使訪談更加形象化，筆者補充了李燕的圖片（如圖1所示）。

【教學片段1】教師讓學生關注標題“AN INTERVIEW”，并設計問題鏈讓學生思考，激活學生已有知識和經驗。

教師再讓學生閱讀導語，并給出圖2，然后要求學生預測訪談話題。

Q1：Have you ever watched an interview？

Q2：Who are they？

Q3：What did they do during the interview？

Q4：What topics do you think may be discussed in this passage？

【設計意圖】通過以上Q1—Q3問答，激活學生關于訪談節目中人物身份、對話和主題等內容的回憶，為接下來的預測活動預熱。導語的閱讀培養了學生快速獲取訪談信息的能力;插圖使學生對采訪話題的預測更加精確具體，也培養了學生看（viewing）的能力。

（二）瀏覽會話，梳理話題

每一次訪談都有一個特定的中心話題，這個中心話題又可以分為若干個子話題。教師引導學生梳理會話話題，對全文中心話題以及主題意義的理解具有重要意義。

【教學片段2】教師讓學生快速瀏覽會話，并完成下面的訪談記錄。

The following notes were taken by Pausanias during the interview.Can you fill in the missing information？

——Modern Olympic Games are held every? ? _________? ?years.

——There are 2 sets of games——

and the Summer Games.

——Athletes are invited all over the world，including? ? _________ ?.

——All the athletes are housed in a? ? _________? ? ?，

Also，they will build a main reception building，a few stadiums for competitions，and a gymnasium too.

——? ? ? _________ ? wants to hold the Games，because its considered a? ?_________? ? and a? ? ?_________ ? .

——The Modern Olympic Games are still all about being able to? ? __________________? ? .

教師讓學生結合會話和上面的訪談記錄總結訪談中的各個子話題，并判斷各子話題之間的關系。學生回答出子話題分別是frequency、winter games、athletes、house、host country和motto之后，教師請學生判斷子話題之間的關系。

【設計意圖】訪談記錄的信息回填可以讓學生驗證讀前預測的準確性，也可以幫助學生梳理話題。而讓學生判斷話題關系則能鍛煉學生分析、評價等高階思維，也為主題意義的探究奠定基礎。

（三）識別話輪脈絡，學習訪談技巧

話輪是會話的基礎構造單位，依據會話的話輪，可以找到一篇完整會話的脈絡，了解整篇會話的結構。采訪中因為訪談時間有限或者受訪人的答語偏離了訪談中心話題，采訪人需要打斷受訪人。這是常見的采訪技巧之一。

【教學片段3】教師給出話輪的定義，并由學生分成幾個小組在課本上畫出各個話輪的起始位置。（話輪指在會話過程中，說話者在任意時間內連續說出的一番話，其結尾由說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默為標志）

在指導學生畫好各話輪的位置之后，教師提問各話輪之間的轉換規律。學生不難發現大部分的話輪轉換是一問一答的形式，也出現了兩次采訪人打斷受訪人的形式。教師繼續追問這種打斷現象是否影響訪談的進行并分析原因。

【設計意圖】話輪劃分是了解整篇會話結構的基礎，也是訪談型語篇教學的特色，同時可以鍛煉學生的演繹思維。對打斷現象的追問可以引導學生學習索取話輪的技巧，提升訪談素養。

（四）聚焦結尾話輪，探究主題意義

探究主題意義的學習活動是課堂教學的高潮，主要聚焦語篇所承載的深層文化內涵和價值取向，鼓勵學生聯系生活實際理性表達個人觀點，實現基于主題意義探究的課堂教學的育人價值。“AN INTERVIEW”末尾話輪的話題是Olympic Motto，但是此話輪沒有充分展開，主題意義沒有完整揭示，需要教師設計活動幫助學生探究本次采訪的主題意義。

【教學片段4】在讀完末尾話輪之后，教師提出問題：

Q5： Why is the Modern Olympic Gamesmotto still“Swifter，Higher and Stronger”？

然后追加問題：

Q6： In 2021，the International Olympic Committee passed a resolution to add “together” to its motto of “Swifter，Higher，Stronger”.Why is that？

【設計意圖】此時教學活動到達了遷移創新階段，Q5的設計目的是讓學生深入思考奧運會的變與不變背后傳達的價值觀：變的是人數和項目，不變的是奧林匹克格言——更高、更快、更強。有了第一個問題的鋪墊，在Q6中教師引入真實生活情景中奧林匹克格言增加的現象，鼓勵學生結合當前自身經歷和社會觀察進行判斷，不但升華了主題意義，也培養了學生的創新思維。

當前，很多教師在教授訪談型語篇時往往直奔教材中的對話，通讀對話并找出重點信息，畫出重點語法結構和詞匯，沒有進行文本分析，教學停留在淺表階段。筆者建議教師樹立體裁意識，設計教與學的活動，使學生了解和掌握關于語篇類型、結構、內容以及語言特征的知識。同時應關注補充訪談技巧方面的內容，提升學生的訪談素養。在話題預測環節，巧妙地利用訪談標題、導語和插圖可以達到更好的效果，同時也可以培養學生的分析推理能力和看（viewing）的能力。在主題意義的探究上，應注意設計問題的層次性，循序漸進、逐步推進;也要注意問題的真實性，通過創設真實的生活情境引導學生結合生活經歷思考主題意義。

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作者簡介：李文武（1986— ），吉林四平人，一級教師，主要研究方向為高中英語書面語篇閱讀教學。

（責編 周翠如）