學校內涵提升應有定力重細微

高洪俊

近年來，隨著“全面改薄”工程和學校標準化建設的落實，區域基礎教育發展模式由外延發展為主轉向優質均衡、內涵提升為主。對一所學校來說，內涵提升不用轟轟烈烈地變革，而是基于校情、學情和問題導向，保持定力、立足細節抓好校園微創新。

內涵提升不能忽視細微末節。走近一所學校大門口就能被深深吸引、透過校園圍墻就讓人好想進去看看的學校，一定有它無形的魅力。細節透露出一所學校的精細化管理水平，體現著校長的治校育人水平。連表面都不關注的學校，里子也難有內涵。學校應注重開展教室、辦公場所、宿舍、食堂、廁所衛生清理和校園綠化提質、美化提效、文化提升“五清三提”行動，營造干凈、整潔、綠色、文明、和諧的校園環境?？山⑿ｎI導帶班巡查制度，每天對校園管理存在的問題實行日志管理和臺賬銷號管理，發現問題及時轉辦，限時整改，不留死角。市、縣教育部門可與督學責任區相結合，遴選業務骨干作為責任督學包靠基層學校，服務學校發展。對管理粗放、問題較多的學校，通過會商督促其整改，制度化、常態化全面提升校園環境育人水平。

內涵提升要堅持守正出新。面對一輪輪的改革，學校難免有點“忙亂”，急于謀新招、開新局、出經驗。內涵提升不能一味蹭熱度求新度，在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題上要守正，容不得折騰，要防止急功近利、形式化、拼盤化。只有因校制宜、符合教育規律的出新，才能使我們的教育不至于走偏。學校應統籌課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，構建自己的內涵發展基本要素模型，將發展提升落細、落小、落實。問題發現是問題研究和解決的前提，也是內涵提升的原動力，構建“基于問題解決、致力創新共享”的工作推動機制是很好的措施。學校可建立不同層面的問題征集機制，針對突出問題借助專家指導理清發展思路、明確改變重點，推進問題解決，促進學校面貌的真實改變。

內涵提升要做強網上文章。當前可謂一個“不可一日無網”的時代，學校要強化教育系統的主陣地作用，積極建設融思想性、知識性、服務性于一體的校園網絡平臺，發揮教育先導性。加強師生、家長育人引領，大力宣傳學校育人工作成效，展示師生活動風采，講好校園故事，推送優秀教師事跡和家長榜樣故事，優化網上教育供給側內容，增強教育的傳播力、感染力和影響力。特別是一些新建學校、薄弱學校更要積極發聲，通過一些正向宣傳，提升社區群眾對家門口學校的認可度。

內涵提升要抓住關鍵少數。一個好校長就是一所好學校，有時候某個薄弱學校還是那所學校、老師還是那些老師，就因為換了一個校長就日新月異，甚至三年內便成為百姓家門口的好學校。要抓住校長這個關鍵少數群體，深化校長治校育人能力建設，著力提高校長現代治理、課程領導、教師專業化發展、盤活資源、改革創新、自我發展等關鍵能力，引領學校特色發展、內涵提升。教育主管部門則把主要精力放在守住底線、營造環境、搭建平臺、價值引領等方面，讓每一所學校都有自己的辦學故事，培養一批有較大影響的專家型校長。

內涵提升要配套科學的指揮棒。評價就是指揮棒，指揮棒作用發揮好了，教育事業發展就能沿著正確方向前行。教育部門要構建完備的教育評價體系，著力在改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價上下功夫。各級教育部門應以科學的教育價值觀推動學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，營造優質輕負、內涵發展的教育生態。

（作者系山東省濰坊市教育局工作人員）

（摘自《中國教育報》）

（責任編輯：朱福昌）