落實核心素養 構建初中數學高效課堂

張軍

近年來，隨著素質教育理念的深入實施，核心素養已經成為重要的教學目標。而初中數學教學同樣也是以培養學生的數學核心素養為主要教學目標和任務。而該教學目標和任務的順利實現，則是以高效優質的課堂教學的打造為前提和基礎的。如果課堂教學的質量和效果較為低下，那么必然會導致教學秩序的混亂，從而也就會嚴重影響教學目標和任務的順利實現。由此可見，構建高效課堂將成為衡量教師教學工作成敗的重要標準。從目前的教學現狀來看，要想進一步提升課堂教學的質量和效率，應從激發學生的學習興趣和動機入手，讓學生轉變對數學知識枯燥乏味的印象和認識，讓其能切實感受到數學知識的樂趣和魅力，這樣才能使其積極認真地參與課堂學習中來，從而有效實現學生核心素養和課堂教學效率的全面提升。

一、巧用教學導入，激發學習興趣

在初中數學課堂教學實踐中，要想實現教學效率的有效提升，教育導入的巧妙運用是前提和基礎。這是因為，教學導入是課堂教學的第一個環節和流程，其設計應用的質量和效果將對學生學習積極性和思想態度產生著直接的影響。而教學導入應用的關鍵則是要確保引導方式和內容能讓學生產生強烈的興趣，對學生能產生吸引力的教學導入能有效引導學生認真積極地參與到課堂教學中來。在傳統的課堂教學模式中，很多教師均不注重對教學導入環節的應用，所采用的主要導入方式僅是帶領學生復習上節課的知識，或預習即將開展的教學內容的預習。這種教學導入方式雖然也能幫助學生了解和熟悉相關知識，但是學生卻感覺不到任何的新意和樂趣，長此以往，必然會產生枯燥乏味的心理，從而影響學生的學習狀態和效果。因而傳統的教學導入模式并不能取得較為理想的效果，特別是不能有效解決學生的學習動機問題。筆者認為，好的教學導入，應有效激發學生學習興趣和積極性，特別是數學這一學科，具有較強的抽象性和學習難度，如果無法有效調動學生的學習興趣，那么必然會導致學生無法對知識問題進行認真深入的思考與探究，從而也就無法有效保證教學的質量和效率。因此，筆者認為教師應從教學導入環節入手，讓導入內容具有趣味性，以此來激發學生學習的熱情和興趣，這樣便可以構建濃厚的課堂學習氛圍，讓學生在教師的引導下，認真思考和理解數學知識，這樣一來，便為課堂教學的高質量、高效率完成打下了良好的基礎。例如，教師在開展人教版初中數學“投影”的課堂教學中，為了有效調動學生的學習積極性，教師可以運用多媒體教學設備向學生播放關于講解“皮影戲”的視頻，讓學生對皮影戲獨特新穎的藝術表現形式產生濃厚的興趣。然后，教師可以讓學生將教師的所有窗簾拉上，將班級營造成“暗室”的氛圍效果，然后教師手電筒在教室內進行照明，在白板上展示各種投影效果，在白板上會顯示出飛翔的鴿子、叫聲不斷的小狗、游動的水母等，這些畫面效果都可以讓學生產生強烈的好奇心，紛紛躍躍欲試，想要用手電筒在白板上畫出自己喜歡的圖案，這時，教師可以隨機挑選幾名學生上講臺來進行實踐操作和體驗，與大家分享自己的投影作品。通過這樣的教學導入環節，學生會期待教材知識的學習，并能深入了解投影的原理和技巧等知識，從而讓課堂教學氣氛瞬間變得活躍起來，為后續教學活動的開展做了良好的鋪墊。

二、創設良好的教學情境，激發學生學習熱情

在學習的過程中，興趣是學生學習的源動力，不僅是促使學生投入學習的重要影響因素，同時也是提高學生學習效率的重要基礎。有效激發學生的數學學習興趣，可以在很大程度上提高學生的課堂學習積極性，教師可以針對學生的性格特點設計有效的教學方式，這樣不僅可以激發學生的課堂參與積極性，同時還可以確保教學方式的應用效果。如今新課改不斷深入，素質教育逐漸成為教育的核心，情境教學法的應用為教學工作的順利開展提供了強有力的輔助作用，可以促使學生展開高效學習，讓他們更好地感受數學的魅力，掌握更多數學學習方法。情境創設中生物情境的創設對學生綜合素養的發展具有重要作用。教師可以針對教材內容為學生創設相應的生活情境，引導學生通過情境對數學知識點產生熟悉感，并幫助學生結合實際生活的場景來分析、解決問題，以達到良好的教學效果。如執教“平行線”這部分內容時，教師首先就可以結合生活中常見的鐵軌等作為教學情境，讓學生理解兩條鐵軌不相交而形成平行線的知識點。與此同時，生活中還有雙排的窗簾桿等物品，這也是平行元素。利用生活中常見的物體來展開數學教學是促使學生更好理解知識點的重要手段。除此之外，問題情境以及任務教學情境的創設也都十分適合初中階段的數學知識教學，教師可以設計與教學目標與重點相符合的問題情境或任務情境，之后引導學生通過自主探究或合作探究的方式來進一步探索問題的答案。在此過程中，學生可以充分利用各種各樣的輔助工具，拓寬學習途徑，以達到最佳的探究效果。所以，利用多樣化的教學情境展開教學對提高學生的數學學習積極性，促進學生綜合素養的發展具有十分重要的意義。

三、增強師生互動，讓教學過程精彩紛呈

當進入課堂教學環節后，圍繞著知識的教學活動便正式展開。而該環節的教學活動設計組織是否科學合理，教學設計方案是否能轉化成切實有效的行動，是教師必須嚴格把握和控制的問題。對初中數學課堂教學來講，要想有效提升教學效率，關鍵要確保教師自身的教學行為和方法能在教學過程中發揮有效的引導作用，因此，充分重視課堂教學的開展質量和效果，對最終課堂教學效果和質量的取得起到至關重要的作用。在傳統的課堂教學中，教師過于注重自身主體作用是否能充分發揮，這種教學理念在新的教育環境下已經顯得較為落后，無法滿足新時期學生的學習發展需求。從教學工作的視角來看，教師在教學中要充分發揮“傳道授業解惑”的作用，將教材中的知識通過有效的方式傳遞給學生，學生只要能快速記憶和掌握這些知識即可。但是從學生的視角分析，這種灌輸式的教學是索然無味的，雖然能輕而易舉地獲得知識，但缺乏生動的過程體驗。而學生更在乎獲得知識的過程和體驗。由于兩者所占在的角度和持有的直觀認識的差異，導致在教學中必然會存在信息不對等的問題，在教師眼中認為自身所采用的有效的教學方式，在學生的眼中可能變得索然無味。特別是倡導素質教育理念的今天，更加強調構建高效課堂，培養學生核心素養的重要性，為此，高質量、高效率課堂教學的構建，充分尊重學生的學習主體地位是極為重要的。例如，教師在開展人教版初中數學“圖形的旋轉”的課堂教學中，由于學生在小學時期已經學習了“圖形運動”方面的相關基礎知識，因此，該課堂的教學，就要著重對其的學習探究能力進行有效的鍛煉與培養，這時，教師可以開展小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位來進行教學知識和問題的深入研究討論。這樣一來，便可以讓學生的學習主體地位得到充分的展示，并且在熱烈的交流互動中，學生的數學學習思維也將得到有效的鍛煉與提升。需要強調的是，在學生分組合作學習過程中，教師不應過多的干預，而是要全程跟蹤觀察學生的學習投入狀態，如果遇到學生提出求助時，要給予及時的幫助和指導，為其學習討論提供正確的思路和方向，以此來確保小組合作學習收到良好的實效。另外，教師在給予學生指導和提示中，為了讓學生的學習探究意識和能力得到有效的培養，教師不要急于揭示問題的正確答案，而是要以點撥為主，引導學生逐漸找到解決問題的思路和方法，要注意主要依靠學生發揮自身的主觀能動性來解決問題和挑戰，這樣的小學合作學習才更加有效，提升學生數學學習能力和效果的同時，也能為構建高效課堂提供堅實保障。

四、提升課堂訓練環節的效果

課堂訓練是在教師完成知識的講解后，針對學生的學習掌握效果開展進行各種考核活動。開展課堂訓練活動，旨在讓學生對自己的真實學習情況有一個正確的認識和了解，明確自身知識掌握存在著的薄弱環節，從而為學生后續的學習改進和提升鞏固提供正確的方向和目標。對教師而言，開展課堂訓練活動，可以讓其更加準確地了解自身教學存在著的問題和不足，哪些教學任務和目標還沒有扎實完成等，從而為教師有效改進教學方法和策略提供有效的參考，以此來不斷促進教學質量和效果的進步和提升。在傳統的數學課堂教學中，教師組織開展的課堂訓練互動活動，主要是重難點知識、習題的講解。具體而言，教師會圍繞著教學內容向學生布置幾道練習題，讓學生逐一完成解答，以此來考查和了解學生課堂學習的效果，重點讓學生掌握解題的方法和技巧，這種教學方式，雖然在鞏固教學效果方面具有一定的作用，但是，從學生的角度來看，長期枯燥地進行數學試題的練習必然會導致其產生厭煩、抵觸的心理，雖然從表面上看達到了想要的教學目的和效果，但是這種缺乏技巧性的教學方式無法有效地培養學生數學學習的積極性和興趣，最終結果只能是“南轅北轍”。因此，教師應對傳統的課堂訓練模式進行有效的創新和改進，在堅持秉承以核心素養的培養的理念的基礎上，來進行課堂訓練內容和方式的創新優化設計，以此來有效促進課堂教學活動的高效優質完成。例如，教師在開展人教版初中數學“隨機事件與概率”的知識教學中，在課堂訓練環節，可以組織學生開展主題為“摸球”的游戲活動。該游戲的具體規則是：教師提前準備5種顏色的小彩球各1個，在第一輪游戲中，將紅色和藍色的彩球放在箱子中，然后讓5名學生上前進行摸球，摸完后將小球重新放回箱中。在摸球之前，學生要提前猜猜他們可能會摸到的顏色，安排一名學生專門記錄其猜測的結果和實際摸球結果。在第二輪游戲中，在箱中再放入一個不同顏色的彩球，總數增加至3個。然后換成其他5名學生來完成摸球。按照上述的規則和流程共進行四輪游戲。當游戲結束后，教師讓學生觀察記錄的數據信息，然后讓其計算每一輪游戲中猜中顏色的概率。通過這樣游戲活動的設計開展，必然能讓學生對該概率知識的理解更加透徹，從而讓其逐漸探索出概率計算的方法和技巧，為提升教學質量和效率提供有力保障。

五、創新作業設計與布置

課后作業是幫助學生提升和鞏固知識學習效果的有效方法和途徑，同時也是教師及時掌握學生真實學習情況的重要渠道和方法。而傳統的數學作業模式下，教師習慣于題海戰術，認為只有讓學生多做題，就可以獲得學習效果的有效進步和提升。實際上，由于很多初中生的學習自律性不強，對這種鼓噪乏味的作業任務很難去獨立認真地完成，并且有的學生還會故意去抄襲其他學生的作業，或者以應付的態度來完成作業。這種現象的產生，直接導致教師的作業布置失去了任何意義。因此，為了防止這種現象的出現，教師應創新設計作業內容和完成方式，以此來引導學生認真積極地完成作業，最終達到強化知識掌握的目的。例如，在人教版初中數學“圖案設計”的知識教學完成后，教師可以向學生布置給“北京冬奧會”設計圖案的作業任務。要求學生結合自身掌握的中心對稱圖形的相關知識以及北京冬奧會會標、吉祥物等元素，發揮學生自己的想象力，來制作自己心中完美的圖案。當學生提交作業后，教師可以將學生的作品在班級內進行展覽，讓學生回想分享一下自己的成果。最后，評選出最為優秀的部分作品，將其粘貼在學校的宣傳欄中，供全校師生展覽和欣賞。這種作業設計可以讓學生將所學的知識與實踐生活聯系起來，既有效鞏固和提升了學生的學習效果，又讓他們在實踐動手中更加真實地領略到數學的豐富內涵和價值，從而在有效培養和提升學生的核心素養的同時，也有利于數學課堂教學的高效構建。

綜上所述，基于核心素養理念背景下，打造高效的初中數學教學課堂，既可以讓學生的學習能力和效果得到有效的培養和提升，也能有效增強學生的學習體驗，讓學生深刻感受數學知識的趣味和魅力所在。這就為初中數學教育目標和任務的順利實現提供了有力的支持與保證。因此，教師在教學實踐中，應在加強教學實際情況的調查研究的基礎上，圍繞著高效課堂教學來進行教學方法和內容的精心設計，有效引導學生對數學知識問題進行深入的思考與探究，在尋找問題解決思路和方法的過程中掌握正確的學習方法和技巧，提升自身的數學思維能力，進而有效培養數學核心素養，這樣的課堂教學才更加高效，有效促進學生實現穩步發展和進步。