解開小說主題的法寶

蔣榮梅

摘 要：小說是高考文學類文本閱讀分支下的一個考點，它要求學生能讀懂故事梗概，會分析人物形象，并能把握小說主題。但很多學生對主題的把握總是模棱兩可甚至歪解，基于此，筆者以高考真題《小步舞》為例淺談解開小說主題的法寶，幫助學生走進小說，攻克小說。

關鍵詞：小說;主題;小步舞

在閱讀小說時可以抓住關鍵詞“三二一”來解讀。“三”就是小說的三要素人物、情節、環境。“二”就是兩題，標題和主題，“一”就是讀者。拿到一篇文章，首要考慮的就是三要素，弄清楚小說寫了什么，為什么這樣寫，才能更好地把握主題。小說閱讀主要教會學生在梳理故事情節基礎上，分析人物形象，感悟環境的基礎上提煉把握小說的主題，進而思考社會和人生。而小說閱讀的核心問題就是精準理解小說的主題。筆者主要從以下幾方面對小說主題進行探討。

一、知人論世，分析小說主題

文學即為人學。作者所生活的環境、所處的時代背景、人生閱歷等都會在小說中有所投射，理解小說主題的一把關鍵鑰匙就是“知人論世”。分析小說，不僅要明確作者自身的經歷，還要把握當時的時代背景。背景包括作品里的人物背景和作者的寫作背景。抓住作品的寫作背景，從其典型的環境描寫、人物形象塑造中把握小說反映出的時代特征，進而分析作者在作品中表達的思想感情。如2019年全國二卷語文現代文閱讀部分考到了莫泊桑的《小步舞》，要把握文章的主題就要聯系背景，原文出現了很多環境描寫語句，如“在國王路易十五時代，他在歌劇院當舞蹈老師。”“先生，小步舞是舞蹈中的王后，那是王后跳的舞，您知道嗎？自從國王沒有了之后，小步舞也就消食了”。透過這些背景描寫的語句就能很好的理解本文主要表達了工業化城市進度對人們精神家園造成的影響而無奈，借公園里的老人回憶過去城市浪漫、舒服的格調，并通過他現在的生活，展現當時的社會環境。

二、梳理情節，發掘小說主題

小說情節一般由開端、發展、高潮、結局四部分構成。學生理清每個情節之間的邏輯關系，往往也就能解讀小說的主題思想。因此，閱讀小說時，思考誰干了什么事，完成對故事的梳理，進而發現情節中映射的主題思想。《小步舞》開端寫“我”在公園散步，發展是“我”與老人的相識，高潮寫老人跳小步舞，結局是不在相見，全文以“小步舞”為關鍵點，以公園為線索，展現工業時代對人們心里的影響。尤其文末寫道“沒有了過去時代的花園，沒有它曾經的氣息和小樹林的幽靜，他們怎樣了呢？”，公園被鏟平，人們的精神家園也隨之消失殆盡。文章的主題就呼之欲出。

三、分析人物，領會小說主題

作品中人物的內在性格、外在形象特點往往能體現小說的主題。所以，教會學生概括人物形象特點、把握小說中人物形象的內涵，又是理解小說主題的另外一個方法。塑造人物形象的方法有直接描寫：外貌、語言、動作、心理、神態等，間接描寫指借助其他次要人物、物象、環境進行烘托，委婉地表現人物性格特點。學生從這兩種描寫分析人物的形象特征，進而思考人物這些特點形成的原因，從而挖掘作者塑造這個人物的意圖。《小步舞》中寫道“他穿一件長禮服，戴著一頂怪誕的灰禮帽，想必是一個古董。”服飾描寫突出“禮”，暗示身份，突出“古董”，時間久遠;第七段寫道“一個早晨，他以為周圍沒人，就小步跳躍，做了個屈膝禮，接著用他細長的腿進行擊腳跳。”動作描寫，暗示身份，照應下文“舞蹈教師”的故事。他在安靜的角落避開他人跳舞，是因為他的技術和心理，“今天”的人們不能理解他，他的做法也與“今天”這個時代不想符合，他只是想回憶過去，享受曾經的幸福時光。

四、置身環境，探尋小說主題

小說中環境描寫為主要人物的活動提供了場所和舞臺，也給凸顯人物的形象提供了空間;環境描寫也間接暗示了小說的主題。教師在授課時要引導學生關注小說當中的自然環境和社會環境，從而思考這些環境描寫對人物形象的塑造、對情節的發展相關的作用，然后挖掘小說的主題思想。《小步舞》寫到“他在國王路易十五時代當舞蹈老師。”“小步舞是舞蹈中的王后，也是王后跳的舞。”這些語句就是典型的社會環境，暗示了寫作背景。文章反復出現的“苗圃”就是典型的自然環境，為人物活動提供了場所，也為主題表達提供了依據。文章的環境描寫進一步升華了“工業化城市進程對人們精神家園摧殘的無奈”的主題。

小說給我們展現了廣闊的社會生活和復雜的人性。小說的主題體現在小說各個要素里面。所以理解小說主題的方法也多種多樣，不僅僅是一所幾點，而應當是多角度的。

參考文獻：

[1] 赫伯特·里德.現代藝術哲學[M].百花文藝出版社，1999.51.

[2] 中華人民共和國教育部 普通高中語文課程標準（2020年修訂）[M]北京：人民教育出版社，2020：38.

[3] 張永剛 文學原理[M]北京：北京大學出版社，2000.