語文八下第六單元寫作·學寫故事

趙琦，浙江省麗水市初中語文學科帶頭人，中學一級教師，云和縣文元育英中學招宣辦副主任。執教《關雎》榮獲“第四屆兩岸智慧好課堂邀請賽”中學語文一等獎，執教《奇妙的克隆》榮獲部級優課，撰寫論文榮獲浙江省論文評比三等獎，指導學生劉雅婧參加麗水市“浙阿同心杯”作文現場賽榮獲一等獎。

（注：以下作者均來自浙江省麗水市云和縣文元育英中學，文中不再標注）

一、以小組為單位，圍繞一個話題，發揮想象，開展故事接龍

破碎的玻璃

◎八（1）班? 傅思萸 葉佳維 吳哲睿 夏依雪 雷航波

學生一：傅思萸

校園里陽光普照，天藍得好似一片平靜的海。同學們三三兩兩地走著，偶爾夾雜著爽朗的笑聲。

雷珂第一個走到教室：“這是怎么了？”她大吃一驚。只見教室外的走廊上散落著大小不一的玻璃碎碴和一把剪刀。教室里是凌亂的課桌和翻倒在地的椅子。她顫抖著走出教室，看著外面的驕陽，以及與這美好上午格格不入的教室。這時，白泊霖急匆匆地從樓梯向教室跑來。

學生二：葉佳維

雷珂指著一地碎碴問：“白泊霖，昨天你是最后一個走的，你知道這是怎么回事嗎？”

白泊霖當然知道，只不過他不能說，他不敢說出真相。他猶豫了一會兒說：“不知道。”他本想早點到教室里，清理這玻璃碎碴，卻沒想到有人提前來了。

教室里人越來越多，不知是誰跑去告訴老師玻璃破碎的事情。老師匆忙趕來，看見一堆人圍在玻璃碎片邊，低聲議論著什么。老師大喊：“都回教室去！小心碰到玻璃碴！”隨后走到白泊霖旁邊，低聲說：“我有事想問你?！?/p>

學生三：吳哲睿

“昨天晚上你離開前，教室不是這樣的，對吧？”這時畢林在辦公室門外朝白泊霖拋了一個眼神，白泊霖抬頭望了一眼，又迅速低下頭，沉默不語。老師繼續追問：“你知道是誰干的嗎？”白泊霖慢吞吞地回答：“不知道?！彼麤]抬頭，左手緊握著右手的袖口。老師抓住白泊霖的手臂，拉開袖子，發現他手腕上有一道傷口，問道：“你這個傷是哪來的？”白泊霖慌張地拉下袖口說：“昨天不小心摔的。”老師雖有懷疑，但也沒問下去，說：“行了，既然你不知道，那就回教室去吧?！卑撞戳刈叱鲛k公室，就被畢林攔住。畢林說：“算你識相，你要是敢告訴老師，有你好看！”白泊霖終于忍不住了，泣不成聲地跑回教室。

這一幕被一旁眼尖的陳思看見了，他站在墻邊不停咬著嘴唇，手捏著衣角，在原地站了一會兒才走。

學生四：夏依雪

白泊霖默默坐回座位，沒有同學上前詢問原因。他們在互相輕聲議論著：“你看他哭了?！薄翱隙ㄊ撬蛩椴Ａ?，被老師罵了。”“對啊，對啊！”……一句句話語戳在他的心上。窗玻璃的破碎處，不知被誰用報紙糊住了，風吹著報紙發出的“嘩啦”聲卻讓他的心更寒了。這時一個身影從他身邊飄過，丟下一張紙條：“真相總會水落石出?！?/p>

放學時，白泊霖剛想關燈回家，卻被老師叫住。老師將一把剪刀擺在他的面前問：“這剪刀是你的吧？”白泊霖看著刻有他名字縮寫的剪刀點了點頭?！盀槭裁匆鲋e，為什么打破玻璃？”老師看著他問道。白泊霖瞟了一眼門外，發現畢林躲在角落里惡狠狠地盯著他。白泊霖低下頭小聲回答：“沒……沒什么原因……”老師嘆了口氣，抓住他的肩膀說：“有什么事就勇敢地說出來?！卑撞戳攸c點頭，沉默地走出教室。

學生五：雷航波

在白泊霖離開后，陳思在辦公室門口徘徊著，不時向里張望。老師抬頭看到了陳思，問：“陳思，你有什么事嗎？進來吧?！标愃伎觳阶呦蚶蠋煟骸袄蠋煟撞戳氐哪羌隆?/p>

“怎么？”

“其實我看見打碎玻璃的人了……”

白泊霖、畢林、陳思三人站在老師面前。“我已經知道是誰打碎玻璃了?！崩蠋熆戳艘谎郯撞戳?，白泊霖害怕地向后退了退。轉而老師將目光轉向畢林：“重點不在于是誰打碎了玻璃。畢林，那天你與白泊霖在教室做了什么？我可是看著你與白泊霖一起走出教室門的。”當知道事情敗露后，畢林一改平時的混混樣，開始大吼：“白泊霖這個傻瓜，我不就揍了他一頓嗎？還扔剪刀打碎玻璃，引人過來?！闭f完他便向白泊霖揮拳，老師一把抓住了他的手腕……

第二天，天氣晴朗，兩個男同學并排走進了校門?！拔梗犝f了嗎？我們學校有人因為校園霸凌被抓進派出所了！”“哦，知道！”“砰——”教學樓另一側的玻璃忽然也碎了，玻璃碴從空中落下，在陽光的照射下閃著光，很刺眼。

【趙老師評】

故事接龍不是一件容易的事情，不同的人有不同的想法，很容易出現主人公形象單薄、故事情節因果脫節、故事主題混亂不堪的情況。這五個小作者分工明確：學生一完成故事的開始，教室里出現玻璃碎碴和一把剪刀;學生二完成第一個故事障礙，白泊霖被同學和老師懷疑;學生三完成第二個故事障礙，白泊霖被老師詢問卻不敢說出真相;學生四完成第三個故事障礙，白泊霖被同學背后議論，老師第二次詢問他;學生五完成故事的結局，有人道出真相，校園霸凌者被抓進派出所。五個小作者目標一致，一個有關校園霸凌的故事被完美呈現，結尾的“教學樓另一側的玻璃忽然也碎了”似乎在提醒我們：校園中的霸凌事件需要更多人的關注。

二、以某一件事為素材，展開合理想象，自擬題目，寫一篇故事

會飛的爺爺

◎八（1）班? 張曉霞

人年紀大了，體重就會慢慢變輕，直到有一天連地心引力也困不住，他們就會雙腳離地，飛向遙遠的天空。

——引子

那年我五歲，十分好奇人飄起時的模樣，可是爺爺的腳仿佛在地上扎了根，沒有半分要飄起的痕跡。希望落空，我只能暗暗嘆氣。

一天，我推開房門去喊爺爺起床，進門的一瞬間我愣住了。我清楚地看見爺爺的背與床板間多了幾分空隙，緊接著他的身體突然懸空。初次飄起他顯然還不適應，像離開水的魚用力撲騰著。我被爺爺的樣子逗樂，聞聲趕來的奶奶臉色卻驟然冷了，她打我父母的電話，語氣中透著焦灼。那一日，我不得不獨自坐在餐桌前吃飯，心中很是落寞。

好在爺爺會飛這件事，消減了一些我的落寞。飯后，我偷偷去找爺爺，拉著他的衣袖央求他再飛給我看。爺爺的眼神有些異樣，但嘴里滿口答應著：“好，好，孫女想看爺爺飛，爺爺就飛給你看。”爺爺笨拙地飛著，像剛出生的雛鳥，我對這場表演并不滿意，但看著他充滿歉意的臉，我也就不再計較了。我拉拉他的手說：“爺爺，下次加油！”奶奶得知此事后將我痛罵了一頓，紅著眼圈數落我怎能如此不懂事。

上小學后，我去了縣城，放假時才能回爺爺家。一進門，我就看見爺爺放任地飄在空中，鐵鞋拋在一邊。我的父母慌了神，拉著爺爺坐穩在沙發上，給他穿上鐵鞋，套上鐵衣。他們責怪爺爺怎能如此不愛護自己的身體，爺爺卻只是扭過頭去，說自己有分寸。我不明白父母為何如此緊張，只知道爺爺飛的本領又增進了不少?？吹轿襾恚瑺敔斦惺肿屛易剿纳磉?。我還像小時候一樣，將自己的手放在爺爺粗糙的背上為他按摩。我發現他的身體更瘦了，背上的骨頭硌手。爺爺從前厚實強壯的背，去哪兒了？我猛然間發現，衰老是世間最可怕的事，你無力阻擋它，只能看著它向你走來。

家里往日的和諧氣氛不再，我無法找誰來興師問罪，因為每一個人都像是老舊火車上的齒輪，無論怎樣努力運轉，也無法改變爺爺衰老的事實。是啊，每一位老人身上都有沉重的負重，我們可以從中判斷出他們的身體情況——若僅穿著鐵鞋，身子骨便還算硬朗;若穿著鐵衣，情況就不容樂觀了。

之后，爺爺又生了幾場大大小小的病。我再次見到他時，他倚在床頭，靠著緊繃的繩索和愈發沉重的鐵衣，讓自己盡量不飄起，口中喘著大氣，似乎在和地心引力做最后的抗爭。我坐在床邊指著床頭的動物貼紙，說起他從前扮演貼紙上的動物逗我開心的事。然后，我也模仿他的樣子逗他開心。爺爺只是輕輕上揚了一下嘴角，默不作聲。我倆就這樣靜靜坐著，直到父親讓我回去。關上房門的一剎那，爺爺深深凝望著我，眼中流露著不舍，似乎在說：“留下吧，陪陪我……”

上初中后，我回爺爺家的次數便少之又少。急診室的一面，未想竟成永別。模糊中，聽見醫生說爺爺已快不行了。我不信，徑直來到爺爺身邊，看到他戴著呼吸器對我竭力扯出一個微笑，又聽到他虛弱地說：“你小時候……不是……想讓爺爺飛嗎？現在……爺爺飛給你看……”我感覺自己像被沖上岸的魚一樣，無法呼吸。那天夜里，我牽著爺爺冰涼的手站在窗口。突然，爺爺的鐵衣鐵鞋被一一卸下，他輕輕踮起腳尖，緩緩地飄浮了起來，然后微笑著向白云的方向飄去。我輕輕松開他的手，抬頭，是一望無際的天空。

那日，我與爺爺永遠分離。當“衰老”真正站在我面前，我忽地又不害怕了。因為，獨屬于我與爺爺的那份記憶會永遠藏在我心底，仿若爺爺從未離去。

【趙老師評】

小作者剛經歷爺爺去世的悲痛，但卻沒因此沉溺其中，她用自己豐富的想象，繪成了一個美好的童話故事。作為故事，本文優點明顯：1.故事情節一波三折，看到爺爺飛起，奶奶痛罵，父母慌神，可是唯有“我”樂此不疲，讓爺爺繼續表演“飛行”;2.故事人物有血有肉，爺爺竭力滿足孫女的愿望，眼里滿是疼愛，孫女從少不更事的無知，到得知真相的悔恨;3.故事想象合情合理，符合傳統文化中人去世會飛到天堂的觀念。小作者用第一人稱寫故事，讀來更加真實可信，代入感強。讀罷，沒有離別之痛，唯有那些與爺爺一起的美好畫面，讓人悉數珍藏。

三、以“______________的故事”為題，寫一篇作文

孤膽英雄的故事

◎八（2）班? 雷劉亦軒

無際的荒原上，一聲槍響，撕破無邊的寂靜。遠處一個日本指揮官倒下，發出駭人的慘叫。天邊的夕陽正緩緩落下。

次日，《陽城早報》上刊登了一條消息：“日軍 × ×師指揮官被槍殺?！边@已經是第七個指揮官被槍殺了，陽城居民議論紛紛，有人說是有鬼魅出沒，也有人認為日本人犯下滔天大罪，遭報應了。但在這被日軍控制了的陽城，只能偷偷議論。

一天，日軍少將木村被派到這片令日軍聞風喪膽的荒原上。他曾是一名狙擊手，因其百發百中的戰績，被稱為“皇軍的斬首之刃”。

正值五月，荒草豐茂，這片荒原是狙擊手的絕佳隱藏之地。他悄悄趴在荒草間，像一條毒蛇，悄無聲息地向前蜿蜒爬行。他的眼睛狠狠地盯著某一處不放。

據說被他眼睛盯過的八路軍都死了。

他回憶起了昨日在司令指揮部的情景，司令官拍著他的背，胡子一抖一抖：“你，我們皇軍的斬首之刃，你要好好教訓教訓那些八路。”他腰桿挺得筆直：“是，司令，保證完成任務！”司令官很高興：“叫支那人消失在這個世界上?！贝稳?，他便出發了。

他的思緒又回到這片彌漫著死亡的荒原。

對手不現身，他有的是辦法。他悄悄用槍挑起鋼盔，仿佛一個人正慢慢抬起頭。突然，火光乍現，一聲槍響，“啪”地打中鋼盔。他將身一倚，子彈快如閃電而出，朝著反方向斜角飛去……

“砰！”伴隨一聲慘叫，少將嘴角一揚，他成功了。這是他的一個絕招。他又像蛇一樣向前爬行，一直爬到慘叫發出的地點，他順手拔下腰刀，準備給那人最后一擊，可是那里并沒有人影。

他頓時冷汗直冒，他中計了。又是一聲槍響，子彈正中少將左肩。他咬牙沒吱一聲，在這種情況下他占不到優勢，只得慢慢后退。他忍著痛拼命思考，對方有沒有什么弱點。在這種極度緊張的情況下，只要抓住對方的蛛絲馬跡，他就贏了……

忽然，他意識到了對方的一個弱點，不，應該是一個特點：被刺殺的日本士兵中沒有一個是未成年的士兵。日軍中不乏未成年的士兵，這些童子軍都是從中國俘虜的兒童……一抹邪惡的笑在他臉上呈現，對手死定了。

這條狡猾的毒蛇，慢慢退后，逃離這個可怕的屠宰場。

幾日后，他又來到這片荒原，但這次不是孤身一人，他的面前走著一個娃娃兵。少將彎腰跟在孩子后面，用槍抵著他的背。孩子臉色煞白，他明白這不是他該來的地方。同時，他更知道，自己已經成為盾牌。

荒原的黃昏，草尖上泛著太陽的余暉。微風拂過，荒原上涌起綠浪，陽光照在這片綠波上，歲月似乎靜好……

突然，一個人影閃過，那人手中槍正指著前方，但見孩子一臉驚悚時，他遲疑了一下。少將要的就是這一剎那。電光火石間，他的槍響了，子彈飛出，劃破無邊的寂靜。

那人一怔，倒下了，鮮血汩汩涌出，染紅了草地上的光輝。

少將哈哈大笑，對方是個漢子，身上幾乎無物，只有衣袋里一顆紅星。

少將不屑，丟掉紅星，仰天大笑。他對自己的判斷得意不已，自己就是皇軍的斬首之刃，當之不愧的槍神！

“砰！”一聲槍響，在這荒原中顯得格外清脆，格外憤怒。少將低頭，血液從他胸口的槍眼涌出。他雙目圓瞪，直挺挺地倒下了。

娃娃兵手上握著一把手槍，槍口冒出裊裊藍煙。

在斬首之刃馳騁的屠宰場上，總有孤膽英雄，在荒原上伺機而動。

【趙老師評】

學校組織觀影《長津湖》，成了小作者創作本文的源起。那么，故事中，究竟誰才是“孤膽英雄”？小作者將這個懸念貫穿到底，我們可有以下三種猜測：1.“孤膽英雄”是衣袋里放著一顆紅星的漢子，他成功擊中少將左肩，卻不幸死于槍口;2.“孤膽英雄”是那位開槍打死少將的娃娃兵，這是一位少年英雄的形象;3.“孤膽英雄”是抗日戰場上奮勇殺敵的廣大將士，這是群體性的英雄形象。情節跌宕曲折，結局出人意料，懸念扣人心弦。