淺談“體味語言意蘊”的教學策略

姚曉曼

語言通常具有字面意義和內在含義，字面意義使人一讀就懂，但內在含義往往成為學生理解的障礙。漢語的內在含義博大精深，那些隱藏在文本、文字深處的意蘊和神韻，有時候僅憑眼睛是難以窺探其真面目的，需要借助心靈去感知、品味和領悟。對小學生來說，適合進行語言文字意蘊探究的方法通常是捕捉文本語言中的關鍵詞句或獨特形式，進行仔細品析、推敲、揣摩，在具體的語境中感知、體悟語言文字的魅力。

一、抓住關鍵詞句

在教學中，教師適時引導學生抓住文本中的關鍵詞句，是使學生逐漸掌握品味語言意蘊的有效方法。

如教學《四季之美》（五年級上冊第22課），課文只有四個自然段，依次寫出了春夏秋冬的美景所在，且每個自然段也只有幾個句子構成，屬于平均用力的表達方法。那么，如何抓住課文中的關鍵詞句？在這種情況下，教師要引導學生認真研讀課文內容，通過仔細尋找，進行判斷和選擇。通過細讀課文，學生會發現四個自然段所描寫的景象中有天空的云霞、暗夜的飛螢、夕陽下的歸鴉和雁陣、霜晨的冷暖，看上去雖然不同，但它們都是以“最美”為標準推出的景色，四個自然段中的第一句話，既是自然段的概括句，又包含著相同的詞“最美”，所以，可以確認“最美”就是本課的關鍵詞。接下來，學生還要從“最美”中品味語言的立意所在：一是一個季節中的“最美”指向的都是某一天中的一個時刻，說明這一刻的景致深深打動了作者的心靈；二是這種“最美”并非人人都認可的，是作者用自己的標準選出來的，其中的美妙、迷人、感動、和諧就在那或靜或動的片刻時光里。高年級學生才能這樣品味語言，才能站在作者的角度慢慢進入語言表達的迷人境界，才會認識本課的關鍵詞“最美”，才能有效體會文本一些平常的語言中所蘊含的韻味。

二、推敲重點詞句

在教學中，教師要引導學生在文本的字里行間尋覓作者情感表達的重點詞句，再組織學生進行仔細推敲、深入挖掘、認真探索，切實把握作者行文中的情感線索或脈絡，品味語言的真情所在。

如教學《貓》（四年級下冊第13課），課文所在單元的語文要素學習目標有“體會作家是如何表達對小動物的感情的”。《貓》開篇第一句話就是“貓的性格實在有些古怪”，這樣的話單獨成為一個自然段，且處在文章總起句的位置，既有引起下文的作用又有特別強調的意味。可見，作者對貓的感情定位在“古怪”上。這就與課后練習1的要求“舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把你的體會有感情地讀出來”產生了矛盾，比較“喜歡”的對象在小動物身上通常都是可愛而不是古怪。在教學中，教師如何引導學生體會作者對貓喜歡的感情呢？一位教師以課文第2自然段的表述為重點，抓住其中拉家常式的語言表達特點，引導學生細細推敲、慢慢品味。教師先讓學生讀讀課文第2自然段，找出拉家常表達的句式特點，即“說它……吧……”確定其中能夠體現貓的性格特點的詞語：老實、很乖、任憑（性）、貪玩、盡職；接著，引導學生體會這些詞語中顯現的作者對貓的態度，對老實、很乖、盡職是肯定的，對任憑、貪玩是否定的，繼而進一步體味蘊含其中的情感，貓的老實、很乖、盡職自然值得喜歡，但動物畢竟不是人，生活中也會貪玩，同樣能給主人帶來某種評價，至少是有個性的，因而對這樣的不足或缺點在感情上無形之中就有了包容的意味。最后，教師讓學生再讀讀文本中反復出現的拉家常式的表述，注意貓的值得肯定和值得否定的性格的安排順序：先是肯定，再到否定，后又回到肯定，這樣就會形成說來說去還是肯定的印象。經過這樣的推敲，學生就找到了課文的情感表達線索——老舍先生對貓的喜愛之情。

三、揣摩文本細節

在教學中，教師重視引導學生揣摩細節，品味的就是文本語言表達的深意所在。

如教學《慈母情深》（五年級上冊第18課），課文所在單元的語文要素學習目標有“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”，課文寫作者去母親工作的縫紉車間要錢買小說時看到與想到的情形，其中最感人的就是母親工作的細節描寫。教師在教學時，需要讓學生從課文中找出描寫母親工作的細節描寫，像“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”對這些細節描寫，母親的一個個“立刻又”接連發生的動作，從“坐下”到“手腳并用”，看似“機械”，好像機器一樣在自動操作，沒有遲疑，也沒有調整，但正說明母親為了掙錢，已經學會了爭分奪秒地干活，干活的動作是那么連貫、利索；再看一連串動作中的具體表達，“彎曲了背”“頭俯在縫紉機板上”“手腳并用”，足見母親的工作是多么辛勞，沒有絲毫的輕松可言；還有那一連串的“立刻又”，更能看出這些描寫母親工作的細節中所蘊含的感情分量。如此辛勞、拼命干活掙來的血汗錢，母親應該很珍惜，不舍得花。但是，為了給兒子買在別人看來是閑書的長篇小說，她居然沒有多問半句就把錢給了兒子。二者之間形成的認知沖突，更突出了母親的慈愛與眾不同。

總而言之，在教學中，教師要在學生認真研讀文本的基礎上，抓住文本中的關鍵詞句、重點表達、細節描寫等語言材料，引導學生通過咀嚼、推敲、揣摩等方法，把握語言表達中的深刻內蘊，提升語言感悟能力和表達水平。