保衛純真童年

尹建莉

兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到這個不許動、那個不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現實以外的世界，那么想象力就可以得到正常發展。

大約在圓圓四五歲時，我給她買了一套《恐龍》，通過那套書圓圓了解到，恐龍生活在很久很久以前，曾是地球的主宰，后來因故滅絕，現在只能在博物館看到它們的化石。圓圓有一天又翻看這本書，突然問我，“媽媽，以后是不是就該有本《人》書了？”我乍一聽，愣了一下，然后就明白了。是啊，現在人是地球主宰，誰能保證億萬年后，“人”不是另一種文明生物談論到的遙遠的“恐龍”呢？

有人說過，兒童是天生的哲學家，我十分相信這句話，只有在一個自由的靈魂中，才能產生真正的自我思考，才能產生想象力和創造力。這種力量，必須在幼兒期萌發、茁壯，否則就會萎縮。

圓圓大約4歲時，有一天在茶幾上擺弄一根鞋帶，她把鞋帶中間繞個大圓，兩頭在圓的兩側直垂下來，像一個梳著直披肩發的頭像，她說這是媽媽。我一看，真的很像，表示出驚喜。她接著用這根鞋帶擺出了蝴蝶結、小豆苗、大蟒蛇、蜜蜂、剪子、帶把的氣球等等，甚至擺出了一個扎著羊角辮的小圓圓，都十分傳神。因為當時只有膠片相機，不舍得浪費膠片，我就找張紙，把她擺出來的造型都畫下來。后來，幾乎所有看到這張紙的人都會為圓圓的造型能力驚嘆。這當然首先是圓圓的天賦所在，但我們作為家長，至少沒有壓抑和破壞她這份天賦。

幾乎每個孩子都帶著某種天賦和偏好出生，“給孩子一面涂鴉墻”，并非倡導孩子滿家亂畫，這里想強調的是：不要阻止孩子的創造力和好奇心，給他一些“搞破壞”的機會，它價值千金。家長為此付出的不過是一點兒時間、金錢和耐心。假如孩子在自己家中活得縮手縮腳，經常為一些無心之過遭到責罵，家庭就沒有為他提供最適宜的生長條件。墻面可以修舊如新，損失的錢可以賺回來，孩子的愛好和創造力掐滅了，可能永遠無法重新燃燒。

檢驗你的孩子在家中是否獲得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個放飛想象的空間，這里有一道簡單的自我測驗題：當孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個反應是為那損壞的東西而難過，出現內疚情緒，還是急于看你的臉色，出現辯解的行為？

有位家長說她很用心教育孩子，可是2歲的孩子特別不聽話，總是什么都要亂動，不讓動就大哭，她每天為此和孩子發生好多次沖突，感覺很抓狂。

也許這位家長理想中的孩子應該除了玩具什么都不亂動，要動也會提前征求家長意見。天下有這樣的孩子嗎？如果她知道我女兒圓圓小時候不僅是什么都喜歡動一動，還經常搞破壞，是否會大吃一驚？

大約也是圓圓兩歲多的時候，有一天只有我和她在家。我當時忙著干自己的事，圓圓似乎在我的梳妝臺那邊玩，感覺她很安靜，就沒去關照她。過一會兒，忽然聽見圓圓說“呀，不好吃”。跑過去一看，發現她兩只小手、臉蛋上都是白白的東西。我嚇了一跳，馬上就明白發生了什么事。我剛買的一瓶面霜，全被這小家伙抓出來，抹到臉上、鏡子上，而且嘴里也有！可能是我的樣子把圓圓嚇著了，她臉上一瞬間浮起害怕的表情。我趕快笑著對她說：“沒事，別動，媽媽給你拍張照片！”抓起手邊相機給她拍了照，然后開始清理。我先用白紗布擦她嘴里的油，一邊擦一邊問她：“寶寶是不是聞著這個很香，以為很好吃，就吃了一口？”她點頭。我問她好吃嗎，她搖搖頭說不好。我笑笑，對她說，嗯，這個不是吃的東西，不好吃，也不能吃，只能往臉上搽。然后又告訴她，再香的東西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。圓圓忽閃著眼睛，在認真聽我的話，看樣子她聽懂了。

我一邊給她洗臉洗手，一邊又對她說：“你把油搽到臉上是對的，不過搽得太多了，你有沒有注意到媽媽每天給自己和小圓圓用搽臉油時，都是只用一點點？”我給她用毛巾擦干凈臉和小手后，從她的兒童霜中沾一點兒油出來，讓圓圓看看手指上的量，然后涂到她的臉蛋上。一邊涂一邊告訴她，每次洗過臉，用這一點點就夠了，不需要太多。圓圓乖乖地讓我涂油，聽我給她講這些，很配合很滿意的樣子，洗過臉后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也沒破壞過我的任何一瓶面霜。

后來，我的一位鄰居看到我給圓圓拍的那張照片，聽完我講的故事后，感嘆地說：“你真是好脾氣，要是我，得罵她一頓。一瓶油就這樣被她糟蹋了！”

鄰居的想法可能有一定代表性，不過我覺得遇到這類事情發不發火，和“脾氣”無關，其實和對事情的認識有關。

如果家長看到這種“破壞”的潛在價值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大膽的嘗試能讓孩子獲得一種常識和探索的興趣，就會知道一瓶面霜被孩子破壞了，有可能比它搽到臉上更有價值——這樣想的話，心中還會有不快，還會發脾氣嗎？

“教育”并不是單純的規范和監督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。

（摘自作家出版社《最美的教育最簡單》）