語文新課標(biāo)中“國家通用語言文字”提法的淺思

摘要：國家通用語言文字是國家規(guī)定使用的語言和文字。學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字，能為構(gòu)筑中華民族共同體打下堅(jiān)實(shí)牢固的語言文化基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字的原則為：“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向”，從教學(xué)目標(biāo)確立的角度明確方向;“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”，從內(nèi)容選擇的角度明晰路徑;“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，從活動設(shè)計(jì)的角度提供抓手;“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”，從任務(wù)延伸的角度鋪設(shè)平臺。

關(guān)鍵詞：語文新課標(biāo);國家通用語言文字;語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）開宗明義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”①相較于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》的定義“祖國語言文字”和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）X普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》的定義“祖國語言文字”，語文新課標(biāo)首次用“國家通用語言文字”來表述和定義語文。

一、什么是“國家通用語言文字”

國家通用語言文字是國家規(guī)定使用的語論言和文字。在2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議中通過，并于2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》這樣規(guī)定：“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。”這一提法，確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二章第十條指出：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。”

學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字，已不僅僅屬于教育范疇或語文課程，而是以立法規(guī)定為公民應(yīng)該履行的義務(wù)和責(zé)任。

二、為什么語文新課標(biāo)要強(qiáng)調(diào)“國家通用語言文字”

中華文明是人類歷史上唯一綿延五千多年至今未曾中斷的燦爛文明。自秦朝推行“書同文、車同軌”，各朝各代至今都以漢語言文字為主要交流語言文字，這已成為維系中華文明傳承五千多年而不斷流的主要載體，是中華民族共同的精神文化財(cái)富。2019年，習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會中指出，“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史”，精辟概括了中華民族共同體、中華文明起源和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

中國是一個(gè)多民族、多語言、多文字的國家，有56個(gè)民族。30個(gè)有文字的民族共有55種現(xiàn)行文字。國家通用語言文字是漢語普通話和規(guī)范漢字，即中文。漢語是中國也是世界上使用人數(shù)最多的語言，是聯(lián)合國六種正式工作語言之一。國家通用語言文字是中華民族悠久歷史文化的載體和中華兒女的精神家園，它能夠喚起國民的國家身份意識，深化中華文化認(rèn)同的共同“根脈”。“語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。”①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字，能夠?yàn)闃?gòu)筑中華民族共同體打下更為堅(jiān)實(shí)牢固的語言文化基礎(chǔ)。

中華五千年文明史也是一部中國語言文字發(fā)展史。近一百年來，中國共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行百年奮斗的偉大歷程中，領(lǐng)導(dǎo)中國語言文字事業(yè)砥礪前行，成功推進(jìn)了幾千年來最為深刻而廣闊的變革和發(fā)展，譜寫了中國語言文字發(fā)展史上的輝煌篇章，創(chuàng)造了人類文明發(fā)展史上的偉大奇跡：新民主主義革命時(shí)期，積極倡導(dǎo)和推動白話文運(yùn)動、文藝大眾化運(yùn)動、新文字運(yùn)動，在蘇區(qū)、抗日革命根據(jù)地和解放區(qū)，積極興辦教育，開展識字教育、識字運(yùn)動，提出向人民群眾學(xué)習(xí)語言，結(jié)束了兩千多年來言文分離的歷史，打破了語言文字的階層壁壘，也為我們黨宣傳教育大眾、團(tuán)結(jié)大眾發(fā)揮了巨大作用;社會主義革命和建設(shè)時(shí)期，部署和推進(jìn)簡化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語拼音方案三大任務(wù)，成立了語言文字工作機(jī)構(gòu)，制定頒布《漢字簡化方案》《漢語拼音方案》，為發(fā)展教育、提高億萬群眾科學(xué)文化素質(zhì)、消除語言交際障礙、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，“國家推廣通用的普通話”載入憲法，《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實(shí)施，研制頒布《通用規(guī)范漢字表》，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了有力助推和保障作用;中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，堅(jiān)定不移推廣國家通用語言文字，實(shí)現(xiàn)了全國范圍內(nèi)國家通用語言文字基本普及的歷史目標(biāo)，初步實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年來“書同文、語同音”的夢想，全國語言文字會議勝利召開，語言文字事業(yè)邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，語言文字事業(yè)助力脫貧攻堅(jiān)，推進(jìn)中華優(yōu)秀語言文化傳承創(chuàng)新和全球傳播，推動國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)各民族交往交流交融，促進(jìn)中外文明交流互鑒。

三、如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“國家通用語言文字”

語文新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（任務(wù)群）、情境設(shè)計(jì)和信息技術(shù)等方面提出了四點(diǎn)原則性要求。

一是“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向”①。這是從教學(xué)目標(biāo)確立的角度，主要回答“語文教學(xué)的核心目標(biāo)和根本任務(wù)”的問題，明確學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字的方向。顯然，育人導(dǎo)向居于新課程方案基本原則首位，學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字，需“堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本”“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”，指向文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”“關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性”②。這是從內(nèi)容選擇的角度，明晰學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字的路徑。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是語文新課標(biāo)課程內(nèi)容組織上的重大創(chuàng)新，六大任務(wù)群分為三層：第一層，是基礎(chǔ)型的“語言文字積累與梳理”;第二層，是發(fā)展型的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”;第三層，是拓展型的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。“學(xué)習(xí)任務(wù)群整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動”③，把靜態(tài)的語文知識變成動態(tài)的語文實(shí)踐活動。真實(shí)的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動，這種課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)性變革，可以促進(jìn)學(xué)生更生動活潑地學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字。

三是“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”“變革育人方式，突出實(shí)踐”④。這是從活動設(shè)計(jì)的角度，為師生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用國家通用語言文字的抓手。“從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”⑤。

四是“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”⑥。這是把國家通用語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用放在當(dāng)下以及未來日新月異的社會生活圖景中，為師生指出前行的方向—學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，既是語文學(xué)習(xí)，更是母語學(xué)習(xí)，無法脫離學(xué)習(xí)者每天身處的真實(shí)、鮮活、火熱的生活。當(dāng)前的信息技術(shù)和人工智能，正從課程目標(biāo)、資源、環(huán)境、途徑、方式、手段等層面帶給語文教育重大而深遠(yuǎn)的變革和挑戰(zhàn)。這種變化和挑戰(zhàn)，也對國家通用語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生不同角度的影響。這就需要語文教育者能夠敏銳地覺知并積極地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，從而創(chuàng)造良好的語言生態(tài)環(huán)境，捍衛(wèi)語言文字的規(guī)范性、純潔性，使其和諧文明、安全健康地發(fā)展，保證國家通用語言文字事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（李琳，江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)校長，特級教師。曾獲全國優(yōu)秀教師、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、南京市勞動模范等榮譽(yù)。南京大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師。致力于“兒童研究素養(yǎng)培育”教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與研究，先后主持全國、省級多項(xiàng)課題。研究成果榮獲首屆國家教學(xué)成果二等獎，省特等獎、一等獎。）