劉宗權：用愛擁抱每一個孩子的童年

王海珍

在手機地圖上找云南西雙版納州景洪市的嘎棟中心小學，要一直一直往南看過去，在距離國境線很近的地方才能看到它。嘎棟中心小學校長劉宗權說，以前他待過的勐龍鎮中心小學，距離國境線更近。在手機地圖的縮略版上，它幾乎就在那條線上。

景洪，傣語意為“黎明之城”，是以傣族為主體的多民族邊疆地區，一個多民族聚居的地方，有傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族等十三個久居民族。景洪市位于橫斷山系縱谷區南端，地處瀾滄江大斷裂帶兩側，山巒疊嶂，溝壑縱橫，南邊與緬甸接壤，國境線長達112公里。

邊境、山區、熱帶雨林叢生、多民族聚集，這是劉宗權從事教育工作三十余年的地方。年復一年，他從年輕的師范大學畢業生成為兩鬢發白的校長，每天最開心的事情，依然是能夠看到來自山區不同民族小學生的笑容。

“走在景洪市的大街上，時常有人喊我劉老師、劉校長。那些我教過的孩子們，如今走上了工作崗位，還記得我，我想這就是當老師的成就感吧。”劉宗權笑笑，“我今年52歲了，我要好好再干幾年，爭取讓嘎棟中心小學再上一個臺階。”這是他對自己的要求，是對嘎棟中心小學未來的期待，也是一位熱愛教育事業的校長孜孜不倦的追求。

以身作則，以行動促改變

“學校以前綜合排名并不高，自從劉校長來了之后，排名上升很快，變化日新月異。”嘎棟中心小學副校長付啟玲說，“劉校長身上有一股勁兒，有一股要做事、要改變、要向好的勁兒，這種勁頭非常具有感染力，現在整個學校都被他影響著，激情昂揚著，我們身處其中，能明顯感覺到學校的風氣變化。”

劉宗權是2018年9月來到嘎棟中心小學的，雖然時間不長，但是帶來的變化歷歷可見。校園面貌煥然一新，校園文化建設開展得如火如荼，教師培訓有聲有色，孩子們朝氣蓬勃，成績也提升得飛快，學校先后獲得多項榮譽，上下團結一心，積極向上。

“嘎棟中心小學處于景洪市城鄉結合處，生源中有偏遠山區少數民族孩子，也有市里的打工子弟，還有不少留守兒童。”劉宗權說起學校的情況，如數家珍，“從生源構成來看，孩子們家庭環境各不相同，成長背景差異很大。有人說，這樣的學校不好管理，我恰恰覺得，學生的多樣性正是學校特色，就像生態系統，植被越多樣，生態圈就越健康越繁茂。”

多年在教育一線的工作經歷，形成了劉宗權樸素實干的工作風格。在學校老師心目中，他不愛說教，更愿意踏踏實實，以日拱一卒的姿態，一點一滴做事，以行動爭取改變。

劉宗權深知，師資力量是學校最重要的資源之一。剛到這里，他就發現學校老師平均年齡偏大，“年齡偏大不是問題，關鍵是思維方式要跟上時代”，劉宗權說，“但我也發現，有些年齡偏大的老師，教學方式和思維方法還是沿襲成規，很難改變”。

怎么辦？劉宗權深入了解，各個教室走訪聽課，終于有了眉目。能夠接受改變、愿意學習進步的老師留下，難以接受改變陣痛的大齡教師，可以辦理提前退休。這也是劉宗權的風格，做人做事的細節中透著厚道，會為別人著想，但也會守住自己的原則和底線。

學校有了空缺的編制，可以招新老師了，劉宗權廣發英雄帖，開門納賢。他一個個認真面試，年輕、有朝氣，是必需的；才華、激情，也是必要條件；最重要的，是心中有愛，愛孩子，愛教育事業，有意愿長期在教育領域深耕，這是他最看重的。他期待著新的老師會給學校帶來新氣象。“事實證明，這五位新來的老師都不錯，有很大成長空間。”劉宗權笑著說，“做老師也需要天賦，有些人天生屬于講臺，站在講臺上就發光；有人是‘潛力股，磨練一下也會成為很好的老師。可千萬不要以為老師是人人都能做的職業，老師是有門檻的，想當一名好老師，要付出更多努力才行。”語氣中飽含一名教師的職業自豪和認同感。

不固步自封，要緊跟時代，這是劉宗權一直以來堅持的理念，學校雖地處西南邊陲，但孩子們以后是要走向廣闊世界的，他們的眼界和見識來自老師，要借助老師打開更宏闊的視野。劉宗權來到學校后又一個大動作，是分批次送老師們去大城市培訓。“學習一線城市的先進教育方法和教育理念，可以讓老師們成長得更快。”劉宗權說，“老師們學成歸來后，會把先進思想和理念帶給孩子們，這樣就形成了良性循環。”

盡管教學任務繁重，但送老師們外出學習的計劃并不受影響。學校分批次送老師們前往上海、南京等師資力量雄厚、教學理念先進的學校學習。嘎棟中心小學與上海、南京的很多小學都建立了良好互動關系，每次學校老師們都會深入學習一個月，不搞走馬觀花、浮光掠影的形式主義，要的是踏踏實實的作風，讓老師們學到實實在在的知識。

“劉校長很重視藝體教育，在安排老師外出學習時，并不會有主課副課之分，相反，他很重視音體美老師的培訓。”嘎棟中心小學的美術老師李小敏說，“在偏遠地區學校里，常常會有語文數學要比音樂美術重要的論調，畢竟語文數學這些科目和升學息息相關。但劉校長不一樣，他大力倡導美育教育，也很重視美術、音樂、體育的發展。”學校隔年開展藝術節、體育節活動，劉宗權來到嘎棟中心小學的四年里，已經開展了兩屆藝術節和一屆體育節，為孩子們提供展示自我的平臺，提高自信心，讓他們得到更全面的發展，豐富校園生活。

劉宗權當然知道分數對于學生的重要性，但他更清楚，分數并不是唯一的衡量標準，甚至也不是最重要的。“教育所做的一切，都是在為孩子的未來做準備。我們的教育是著眼于孩子一生的，教育方式有可能直接影響孩子未來的生活方式。我希望我們的孩子能有健康積極的心態、良好的審美，能積極關注外面的世界，有參與改變世界的信心，意識到他們每一個人都很重要。”劉宗權主張“提升素養，全面育人；啟發潛能，個性育人”的教育思想，并將這種教育思想一以貫之，大力發展美育教育，讓孩子們感受美的熏陶。劉宗權說，嘎棟中心小學的孩子們或許不能像一線城市的孩子那樣，擁有更多的選擇機會，但我們可以給孩子們創造一個美的、有生命力的環境，讓他們發現自己的潛能，成為最好的自己。即便他以后在一個平凡崗位做著平凡工作，只要他擁有感受美、發現美的能力，他的人生就不會差到哪里去。相比于成才成功教育，劉宗權更期待孩子有安身立命的本領，有正確的人生觀價值觀。

校園文化為學校注入靈魂

正是由于這樣的理念驅使，劉宗權在主抓學校師資力量提升的同時，也為學校文化建設積極努力。一所學校靠什么來產生能量？一所學校怎樣將人心凝聚？還是要靠學校文化建設。校容校貌不在于建筑有多么現代、高大，一所真正的好學校，最大吸引力是文化，這是他多年一線教師生涯至深的感觸。

來到嘎棟中心小學，他第一時間想到，要創建屬于這所學校獨有的校園文化。“嘎棟中心小學雖然地處城鄉結合處，但它更像一所農村小學，其中打工子弟占到70%，少數民族孩子有30%，幾乎涵蓋了西雙版納所有的民族，是一所名副其實的多民族學校。”劉宗權說，“打工子弟家庭來自全國各地，這些學子們像蒲公英的種子聚集在這里，生根發芽，待到果實成熟，又會隨風飛向遠方。”針對學校特有的學生構成，劉宗權決定以“蒲公英”意象為校園文化的依托，以此打造屬于嘎棟中心小學獨有的精神氣質。

如何將“蒲公英”文化落到實處？如何讓“蒲公英”和嘎棟中心小學的孩子們深度鏈接？劉宗權想到了老朋友——著名藝術家、中國女畫家協會副主席謝麗芳、吳尚學伉儷。

劉宗權和謝麗芳、吳尚學夫婦相識已久，二人多年來一直是教育公益組織“蒲公英行動”美術教育專項課題的骨干。“蒲公英行動”是中國美術家協會少兒藝術委員會在2003年開展的一項研究課題，自成立后的十九年間，課題團隊始終致力于在農村及少數民族地區進行美術教育，以期給偏遠或欠發達地區的孩子提供高質量、有特色的美育，為推進中國的教育公平貢獻一己之力。迄今為止，在團隊成員共同努力下，參與課題實驗點學校已有十一個省、市、縣和自治區的近百所學校和機構，受益群體包括漢族、滿族、苗族、藏族、侗族、哈尼族，滿族等多個少數民族。

自“蒲公英行動”公益組織開展活動以來，謝麗芳和吳尚學就參與其中，謝麗芳更是被人尊稱為“女俠”。這位與共和國同齡的藝術家，雖已年逾七旬，但生命中從來沒有退休二字，不是在邊遠山區和孩子們一起上課，就是在前往山區的路上。丈夫吳尚學是她的最佳拍檔和鼎力后盾。劉宗權和他們相識于十幾年前一次公益活動中，自此一直保持著親密聯系——意趣相投的人總會相遇并結伴同行。

劉宗權請來謝麗芳和吳尚學夫婦常駐學校，致力于發掘“蒲公英”校園文化內涵，以蒲公英為出發點，將“蒲”字的文化意象落實到校園的角落。經過三人長時間斟酌，最終將“蒲凡務實，敦謹自信”為學校校風；“瞻蒲有節，匠心育人”為學校教風；“抱樸持恒，厚取存真”為學校學風；把“蒲牒為書，璞木成棟”作為校訓，以“心中有理想一定能成功”的教育思想給學生進行信念、理想教育。劉宗權說，“我們以自主學習和有效教學為教學管理中兩大核心思想，以文促教、以藝促智、以智促德，讓嘎棟中心小學孩子們像蒲公英那樣，勇敢、自信、堅持，蒲公英的種子隨風飄散，不管落在什么環境中，都能堅韌成長，這也是我們給孩子們的美好祝愿。”

這不是劉宗權第一次打造校園文化。在來到嘎棟中心小學之前，他在勐龍鎮中心小學當校長，那時他就邀請吳尚學來學校一起進行校園文化設計。勐龍鎮中心小學被稱為“國門第一校”，集中了傣族、哈尼族、拉祜族等十三個少數民族學生，彼時劉宗權就積極開展校園文化建設，探索民間藝術和非物質文化遺產傳承工作。他結合學校特點，將豐富多彩的“非遺”引入校園，把傣族慢輪制陶作為校園文化載體。學校在“陶”文化浸染下，提煉出“陶承理德，潤物成器”的辦學理念，冶煉出“愛心鑄陶，立德樹人”的教風，陶冶出“陶載萬物，博學求真”的學風，鑄造出“韻陶有序，陶然友樂”的校風，融匯出“熏陶漸染，成就未來”的校訓。劉宗權在勐龍鎮中心小學的十年間，把“陶”文化作為校園文化象征，形成了鮮明辦學特色。

“我們做教育的，其實和做陶器有點像。學校鑄造的是學生品格與核心素養，就像泥土經水與火的錘煉和洗禮，最終成為一件件千姿百態、攜帶生命信息的陶器，猶如在學校和老師關懷和指導下不斷成長的學生。”除了制陶，根據吳尚學設計，劉宗權還親自上陣，帶領學校老師和學生用織錦方式在校園文化墻上繪制了43幅壁畫。劉宗權說，正是這種充滿詩意的慢輪制陶、織錦等民間藝術的引入和學習，使西南邊陲鄉村的美育教育走出了洼地，同時又有了自己獨特的風格。

“讓孩子們感受美、創造美、欣賞美，不論以后他們的人生遇到什么大風大浪，這些在童年時代儲存在他們心底里的美，都會對人生有所助力。”劉宗權總是將視野放在更遙遠的未來，這也是他尤其注意美育的原因之一。有些原本在課堂中沒什么自信的小孩，通過完成一件藝術作品，臉上綻放出久違的光華。留守兒童有藝術作品為伴，可以減輕他們童年孤獨感，這種撫慰遠遠超出了分數的作用。每每看到孩子們因藝術之美而產生的快樂共鳴，劉宗權總被深深感動，這也是他樂此不疲著力打造校園文化的原因。而這也得到國家美術課程標準制定組組長尹少淳教授與中央美術學院喬曉光教授的一致肯定，他們認為，劉宗權以優秀傳統文化與非物質文化遺產作為切入點，聯合藝術家共建鄉村學校校園文化的模式，是成功并值得推廣的。

今年年初，吳作人國際美術基金會給嘎棟中心小學捐贈了一臺激光雕刻機，老師們合力將這臺碩大的機器搬到了學校的少年宮里，吳尚學教大家如何使用雕刻機。了解了雕刻機的作用和性能后，大家決定先用它來制作班牌。美術老師李小敏說：“做班牌的第一步是先用打磨機打磨木板，看著很簡單，操作起來挺難的，打磨機要握穩當，力度要均勻。我們在吳老師帶領下學著打磨木板，劉校長也和我們一起做，他的衣服，頭發，眉毛都沾滿了碎木屑，遠遠看過去，身上毛茸茸一片。因為班牌比較多，要一個個打磨，到了晚飯時間，我們都去吃飯了，想著第二天再去做，結果第二天我們看到打磨好的木板整整齊齊地碼放在機器旁邊，原來是劉校長晚飯后又去打磨了。”李小敏笑著說，“劉校長就是這樣，看到手頭有活兒，就會自己動手把它做完。那么多班牌，一個個耐心打磨，肯定干到很晚才能干完，可是他做這些事情的時候從不會說累，也從不等、靠別人。他就是這樣，用實際行動影響、感染著我們。”

劉宗權一向認為，學校是師生們共同生活的地方，它的設計、裝飾，甚至部分建造，老師和學生都要參與其中，這本身就是一個教育的過程。一個真正美好的教育場所，一棵樹、一朵花、一堵墻壁的粉刷、一個班牌的設計，都應該是師生共同打造的結果，這樣的校園是充滿活力、充滿情感、充滿勃勃生機的。

讓每一個孩子在愛中健康成長

“有一次劉校長開車帶我們去山里的小學，路上不經意中提到的一件往事讓我記憶猶新。”謝麗芳記得劉宗權帶給她的感動，“他年輕時曾在曼宛洼小學待過十年，曼宛洼小學的孩子大半為拉祜族，其余則多是布夏和愛尼人的后代。他第一次走進教室，旋即退了出來，因為教室充滿臭氣，那時許多孩子都不洗澡。”謝麗芳說：“年輕的劉宗權在外面站了一秒鐘又進去了，然后他耐心地告訴孩子們要勤洗澡、講衛生。下課后，他就帶著孩子們去河邊洗澡，之后他和孩子們每天都會去小河邊沖洗，直到形成習慣。”

謝麗芳深受感動，她覺得一個有愛的人才能這樣接納照顧這些孩子，一個有愛的人才能把偏遠山區的教育工作堅持了這么多年，也是因為有愛，他會不遺余力地去創建校園文化，將美育帶給孩子們。謝麗芳看到了劉宗權身上如金子般珍貴的情懷，“我們認識了十幾年，合作了很多次，我堅信我們是同路人，因為我們有著相同的價值觀，都對教育事業充滿熱愛，都想不遺余力讓孩子接受更好的教育。他身上有我很佩服的地方，善良、真誠、踏實、能干，這么多年來，他的初心從未改變。”

在與劉宗權共事的兩年多時間里，付啟玲記得，劉校長幾乎是學校里最早到的那個人，不管自己什么時候到學校，總能看到他的身影。付啟玲說：“劉校長是不愛坐辦公室的，他總在校園里溜達，學校的大小事務、邊邊角角，他都能照顧到。前一陣，學校露天水池一個水管壞了，后勤人員還沒來得及修，劉校長就拿著工具修好了。”在校園里，他看到路上有垃圾，拿起掃帚清掃；樹枝長了，二話不說第一個爬上樹砍掉；學校的哪一堵圍墻、哪一扇窗、哪一扇門有安全隱患，他都了如指掌。每次放假前，把下學期教室安排、綠化各種工作有序不紊先做好；每次收假前，都提前把校園的衛生、消毒做好，干干凈凈、整整齊齊迎接孩子們回家。“他是把學校當成家的人，學校的一草一木他都記在心里。”這樣的點點滴滴數不勝數，感動、鼓舞著全體師生。

付啟玲回憶起劉校長剛來到學校不久后的一件事，“學校舉辦第一屆藝術節，結束后已經很晚了，頒獎臺上的桌子板凳都沒收拾，大家想著第二天課后再去整理。第二天我們剛到學校，忽然下起了雨，這時就看到頒獎臺上有個人影在搬東西，仔細一看是劉校長。當時有些吃驚，劉校長沒有命令一個人，也沒有任由桌椅淋雨，而是不聲不響就沖出去搬東西，這給我們很大的震動。”付啟玲說，“我們也趕緊沖出去一起抬桌椅，雖然那天淋著雨，但是大家心里都熱乎乎的，看到了新來的校長以身作則往前沖，我們也有了干勁。”變化就在點點滴滴間，這也是劉宗權一直以來的工作風格，凡事以身作則，把學校當家，有強烈的責任感。“遇到困難，就去解決，從不抱怨，還有什么比實際行動更有說服力呢？”

2021年12月28日至2022年1月10日，這14天讓付啟玲記憶猶新，這是全校900多名住校生與全校教職工封閉管理抗疫的14天。“這14天里，劉校長和學生同吃同住，深夜大家都睡了，他還在巡視校園。看見他憔悴的身影，我們都深有感觸，他為孩子們付出了太多太多。由于疫情，許多食品供應不上，他焦急萬分，到處聯系，許多愛心企業及個人為學校進行了捐贈，保障了全體師生的正常生活。”付啟玲回憶：“更困難的是，住校生中還有200多名低年級的孩子，年僅七八歲的孩子還從未這么長時間離開家。為緩解孩子們的焦慮，也讓家長放心，劉校長帶領大家與孩子們一起游戲、學習，組織老師們為他們洗衣服……只要他能想到的，都會為孩子們做。”封閉期間，正好趕上元旦，為了讓孩子們過一個有意義的新年，他組織師生一起動手包湯圓，各班還進行了慶祝活動，整個校園熱鬧非凡，喜氣洋洋。“雖然孩子們不能回到父母身邊，但大家一起同吃同住的日子，也讓我們收獲了珍惜和成長，大家度過了一個意義非凡的元旦。隔離期順利結束，孩子們也平安回到父母身邊，學校經歷了一次大考，劉校長那段時間頭發也白了不少。”

付啟玲說，劉宗權為學校做的事情太多了，一件件看似平凡的小事，不勝枚舉。“學校最調皮的孩子、最困難的孩子，劉校長一定非常清楚；孩子們一看見校長都會主動問好，有什么困難也都會想到他。”付啟玲說，“學校目前有兩千多名學生，一百余名老師，每天需要操心的事情真不少，不過有劉校長在，感覺就很踏實，他是我們學校的‘定海神針。”劉宗權來到嘎棟中心小學后，實行年級組責任制，大家有了目標，齊心協力、共同奮進，學校成績也突飛猛進：2019年全市綜合分值排第七名，全鎮第三名，比上一年提高了六個位次；2020年榮獲西雙版納州教育教學優秀獎；2021年榮獲市級教學質量紅榜學校、州級教育工作先進單位、州級文明單位、省級文明單位……這些都給了全體師生很多激勵。

讓藝術惠及孩子的心靈

2022年《政府工作報告》中，促進教育公平這幾個字再次出現。教育的公平公正是社會公平公正的基礎，只是，彌合城鄉間的教育差異不是朝夕之間就能完成的，需要持久的堅持——既需要國家政策的持續支持，也需要諸多一線老師的辛苦付出。還有諸多心懷教育夢想的公益人常年奔走，一起為鄉村兒童能享受到更好的美育而努力。

“身為偏遠山區老師，我們的孩子和一線城市孩子所享受到的教育資源的確不能比，值得高興的是，這些問題已經引起了越來越多的關注。”劉宗權說，“我很幸運，遇到很多有理想主義情懷的教育工作者來支教，他們給孩子們帶來了很多先進理念和信息”。

劉宗權所說的有理想主義情懷的教育工作者，包括謝麗芳、吳尚學，也包括北京大學藝術史教授朱青生。

2021年暑假，朱青生和夫人吳寧一起前往西雙版納參與“蒲公英行動”支教活動，想為當地的孩子做點什么。他們去了五所小學，四個村寨，一邊給當地的孩子們上課，一邊做社會調查。他一方面欣慰于網絡發達可以抵達最遙遠的村寨，一方面又感慨當地孩子簡陋的上課環境。這次支教的學校也包括嘎棟中心小學一所下屬小學——曼典小學。這所學校坐落于橫斷山脈南端西雙版納納版河畔國家自然保護區，自然環境優美，90%以上的學生是少數民族。朱青生、謝麗芳、吳尚學、劉宗權等幾位老師一起在這所學校和孩子們完成了一次經典的大地藝術。老師們以哈尼族文化為切入點，將有著深刻民族文化內涵的哈尼族刺繡圖案作為實驗課程帶進了曼典小學。老師向孩子們展示和講述了哈尼族的傳說和故事后，孩子們迅速捕捉到其中的民族文化元素，他們深入熱帶雨林，采集色彩各異的花朵和樹葉，和各種形態的石塊，憑借對村寨及家人服飾的記憶和想象，創作出了許多圖案來表達對自然和生命的感悟。

這次的“蒲公英行動”之旅，使朱青生的大地藝術與西雙版納的孩子們完美碰撞，讓熱帶雨林里的孩子們認識到腳下的大地與藝術之間息息相關，也讓朱青生感受到邊遠山區孩子們天然的藝術直覺。朱青生和劉宗權也在這次長途跋涉的大地藝術之旅中敞開心扉，深入長談，北大藝術史教授和嘎棟中心小學校長在那一刻心靈有了對撞。朱青生感嘆于劉宗權的開闊格局，這群孩子從此也駐扎在這位藝術史學教授的心里。

隨后，朱青生在北京大學附屬小學的講座課件《兒童世界藝術地圖》也來到嘎棟中心小學，劉宗權帶領孩子們一起觀看藝術講座。他始終相信，藝術是惠及人一生的財富，美術課程的審美和思維訓練可以延伸到各個學科，他期待孩子們能通過各種方式獲得更多審美能力，并引導他們去展現自己的世界。他唯有努力，再努力，為孩子們爭取更多向外看，向外走的機會。

2021年，劉宗權通過好友的介紹，爭取到了浩鼎集團的贊助費——浩鼎集團有志于助力鄉村教育事業，董事長孫萬偉先生親自前往嘎棟中心小學，深入了解學校情況，當即決定在學校建立一所浩學書屋。“圖書館我們已經選好地方了，就設置在學校一樓，走進來最先看到的就是圖書館，用書香滋養孩子們。”說起圖書館，他的聲音中透著無限喜悅，仿佛看到圖書館里人頭攢動的景象。

劉宗權18歲畢業于思茅師范學校，從最基層任課老師做起，在三十多年教育生涯中，大部分時間都在偏遠山區中小學任教，曾擔任過小學政教主任、教科室主任、中學團支部書記、教務主任、副校長、校長等職務。眾多身份中，唯一不變的還是老師。至今，他還一直堅持給孩子們上課，和他們面對面的眼神交流，是劉宗權最為珍惜的。他很少談及當年在山林間長途跋涉的苦，走了那么多山路，山的力量和浩蕩也在與他漫長相處中滲入了他的人生。

1997年出生的兒子，如今也成為了一名老師，是“長大后我就成了你”的真實寫照。兒子很小的時候，跟著他住在大山深處的學校。幼小的兒子和他的學生一起上課，爸爸教哪個年級的課程，他就跟著聽。在那樣寂寞的歲月中，劉宗權也從未放棄過他所鐘愛的教育事業，“孩子跟著我吃了不少苦”，他想起兒子的童年，有時會有一點愧疚，但如果人生再來一次，他還是會選擇走一樣的路。夜籟深靜時，山林深處或遠或近的野獸聲音傳來，兒子從最初的害怕到慢慢習以為常，就這樣一天天長大。雖然兒子從小跟著他在大山深處生活，目睹了當一名人民教師的辛苦，但兒子長大后還是選擇了他的職業，這是對父親的最大肯定。劉宗權笑笑，“或許是吧”，他也沒有仔細問過兒子——他們都不太善于言辭，都是用行動說話的人。劉宗權也并不總是回顧過去，他更愿意展望未來，“嘎棟中心小學以后應該會越來越好的，我有信心。”他說。