勞有所得

羅霞

“西紅柿炒雞蛋，居然列入了小學生勞動課程，這本是基本的生活技能吧，太無語了。”聽說從今年秋季中小學校將開設的勞動課內容，一位家長滿臉的疑惑。作為一個單身母親，她早就開始培養女兒獨立生活的能力，收拾房間、洗衣做飯，一直伴隨著女兒成長的日常。如今，遠赴國外讀研的女兒生活自理，課余時間還兼職貼補學業開支。母親為此開心自豪。

這位母親的明智并不具有普遍性。現實是，小學生輪值打掃教室，家長們紛紛上陣代勞，就怕孩子吃苦受累;飯來張口、衣來伸手，許多家庭庇護的理由，是唯恐耽誤孩子寫作業，就連一些農村長大的孩子，也難免有些“四體不勤、五谷不分”。長此以往，難免催生出一些高分低能的“巨嬰”。據傳，上海疫情防控期間，有年輕女孩因外賣斷供又不會做飯，只有網上吐槽求助。

“苦其心志，勞其筋骨”，古代先人對“筑就大器”早有遠見。多年來，從國家教育方針到學校的課程表上，勞動教育無論分合、從未缺位，“五育”并舉更篤定了新時代的育人方向。然而，作為各學科中最不受待見的勞動課，因其不與升學掛鉤，又吃苦受累，校園內“姥姥不疼、舅舅不愛”，指望家長言傳身教或為培訓買單，也非現實。勞動教育因此被虛化、邊緣化、形式化，甚至以懲罰式形象，扭曲著學生的勞動價值觀。

今年出臺的勞動課程方案，既高屋建瓴，倡導“勞其體魄、培其心智”;又循序漸進，潤物無聲，讓勞動教育實至名歸、勞有所得。其中，不同學段漸次升級的生活技能應知應會清單;因地制宜參與種植養殖體驗;小家電使用與維護技能培養等課程，就贏得網上一片贊揚聲。……