開展幼兒感恩教育的價(jià)值及途徑

未燦

感恩教育屬于情感教育系統(tǒng)里的一種，情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，近年來受到國內(nèi)外許多教育專家的推崇。我國自古以來就重視情感教育，孔子提倡“仁者人也”，其無論對(duì)內(nèi)對(duì)外都提倡仁愛的思想。在教育過程中，孔子也倡導(dǎo)融入仁愛，將情感滲透于人與人的關(guān)系之中，自此仁愛的思想影響深遠(yuǎn)。近代學(xué)者朱小蔓曾在其著作《情感德育論》中強(qiáng)調(diào)情感德育對(duì)兒童發(fā)展的重要性，倡導(dǎo)德育要融入一日生活之中。

開展感恩教育，利于傳承中華民族傳統(tǒng)美德?！傍f有反哺之義，羊知跪乳之恩”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，這些我們所熟知的諺語中蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)美德，感恩他人和孝順父母是每個(gè)時(shí)代都提倡的中華傳統(tǒng)美德。但是隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展，一些人對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承意識(shí)逐漸薄弱，很多孩子只知道向他人伸手，卻不懂得回報(bào)，以至隨著孩子的成長而衍生出更多的社會(huì)問題?；诖?，幼兒園要注重從小對(duì)孩子開展品德教育，讓幼兒懂得感恩是培養(yǎng)眾多良好品德的基礎(chǔ)。

開展感恩教育，利于幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力。時(shí)常心懷感恩的孩子能夠?qū)W會(huì)換位思考，能站在他人的角度思考問題，在人際交往中表現(xiàn)出善意，這類孩子常常是受歡迎的一類群體。幼兒時(shí)期掌握良好的人際交往能力，開展感恩教育活動(dòng)可以幫助幼兒逐漸消除以自我為中心，掌握共情能力，學(xué)會(huì)感恩他人。

布朗芬布倫納在其“生態(tài)系統(tǒng)理論”中指出：個(gè)體的發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，家庭環(huán)境是最直接、最早期、最主要的環(huán)境。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，幼兒園也成為最主要的環(huán)境。所以在對(duì)孩子教育過程中應(yīng)家園合作，共同培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。

營造良好的感恩教育氛圍，為孩子樹立榜樣。班杜拉提出：模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一，所以教師和家長在日常生活中要為孩子樹立良好的榜樣。教師要對(duì)孩子、其他教職工、家長等保持一顆感恩之心，并且要將自己的感恩外化出來，以便于幼兒觀察學(xué)習(xí)。相同，家庭是幼兒最早接觸到的環(huán)境，父母的一言一行都會(huì)被孩子看在眼里、記在心里。自古以來教育界都呼吁父母要言傳身教，身教是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式，父母要以實(shí)際行動(dòng)為孩子樹立良好的榜樣。

開展感恩主題的教育活動(dòng)，利于正面引導(dǎo)幼兒。繪本閱讀和游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放相應(yīng)的感恩主題的繪本，如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《逃家小兔》《艾薇的禮物》。父母也要通過親子閱讀的方式培養(yǎng)與孩子之間良好的關(guān)系，與幼兒一起感知故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。除了繪本故事，家長也可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，許多親子小游戲都可以促進(jìn)親子關(guān)系的升溫，只有與孩子建立良好的關(guān)系才能使其心悅誠服地接受教育。

將感恩教育融入日常生活中，抓住教育契機(jī)。讓幼兒主動(dòng)向他人說“謝謝”，是邁向感恩教育的重要一步。如為我們做核酸檢測的醫(yī)生，讓幼兒在檢測結(jié)束時(shí)對(duì)她們說聲“謝謝”;清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，讓幼兒遇到時(shí)對(duì)他們說聲“謝謝”。日常生活中的感恩教育可以加深幼兒的情感感知，使幼兒理解感恩的現(xiàn)實(shí)意義，而非停留在認(rèn)知理論層面。

盧梭說：“沒有感恩就沒有真正的美德?！毙拇娓卸鞣侥茏哌h(yuǎn)。我作為一名幼兒教育工作者，帶過許許多多的孩子，在對(duì)這些孩子教育過程中，我始終堅(jiān)持“成才先成人”的教育理念，在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中抓住各種感恩教育契機(jī)，隨時(shí)隨地對(duì)孩子開展感恩教育。付出終有回報(bào)，我的堅(jiān)持在孩子身上得到了體現(xiàn)，帶過的每一屆孩子均能做到心懷感恩，常有感恩之舉。