“雙減”下的初中道法學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)

王倩

學(xué)生的課后作業(yè)是課堂教學(xué)的外延補(bǔ)充和拓展延伸，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各項(xiàng)能力的重要手段，更是學(xué)科教師檢測(cè)自己的教學(xué)效果和后續(xù)改進(jìn)教學(xué)的指引標(biāo)尺。根據(jù)“雙減”政策要求，就義務(wù)教育階段的學(xué)生作業(yè)而言，我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的要求，一是“減少”，減少作業(yè)的總量；二是“提高”，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。本文主要就八年級(jí)上“初中道德與法治”的課堂教學(xué)，結(jié)合“雙減”背景，談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)方面的思考和實(shí)踐。

關(guān)注學(xué)情，作業(yè)分層

作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，滿足優(yōu)生進(jìn)一步拓展的意愿，也要充分考慮弱勢(shì)學(xué)生的具體情況，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性的作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)給予他們自我展示的平臺(tái)及自我提升的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在道德與法治課堂上秉持“尊重差異，多種選擇”的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的創(chuàng)新作業(yè)。例如，結(jié)合當(dāng)下“盲盒”的熱度，設(shè)計(jì)“盲盒作業(yè)”。每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)挑選本節(jié)課表現(xiàn)良好的幾個(gè)學(xué)生，在課堂上當(dāng)場(chǎng)抽取盲盒，以此決定今日不同學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。這樣的“盲盒作業(yè)”設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的積極性，他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)抽取作業(yè)的代表，也豐富了班級(jí)作業(yè)的形式。

雙向選擇，“作業(yè)超市”

除了抽取“盲盒作業(yè)”外，還可以加入“作業(yè)超市”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)選擇。在“作業(yè)超市”中，教師可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，也有背誦練習(xí)等；有個(gè)人的獨(dú)立完成作業(yè)，也有小組的合作性作業(yè)；有知識(shí)鞏固性的作業(yè)，也有實(shí)踐性的作業(yè)……教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，布置“特色作業(yè)”，如“時(shí)政小講堂”“新聞拼盤(pán)”等特色作業(yè)設(shè)計(jì)，都能有效提升學(xué)生的作業(yè)興趣。以上幾種作業(yè)形式，我也嘗試在自己的道法課堂教學(xué)中使用，學(xué)生的興趣大幅度提高，他們每天都非常期待自己的作業(yè)形式。學(xué)生每天將自己的作業(yè)形式和內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在筆記本上，教師則每天都會(huì)收到學(xué)生形式豐富的作業(yè)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)、出彩點(diǎn)。這種“菜單式”的作業(yè)設(shè)計(jì)，在減少日常作業(yè)量的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情，作業(yè)完成質(zhì)量也有所提升。

實(shí)踐拓展，豐富形式

道德與法治本身就是一個(gè)同現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，因此，我在學(xué)科教學(xué)時(shí)引入實(shí)踐性作業(yè)，在精選設(shè)計(jì)角度、充分考慮學(xué)生接受程度的前提下，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)。下面我對(duì)自己的學(xué)科實(shí)踐類(lèi)作業(yè)進(jìn)行幾點(diǎn)說(shuō)明：

精選設(shè)計(jì)角度，考慮多種因素 例如，教學(xué)八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)“豐富的社會(huì)生活”，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，在考慮學(xué)生接受實(shí)際的情況下，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兼具問(wèn)題性和實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)。內(nèi)容如下：根據(jù)自己的家庭調(diào)查繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并且思考“如何理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”。既有通過(guò)問(wèn)題探究的學(xué)科知識(shí)的夯實(shí)，又有對(duì)自己身邊社會(huì)關(guān)系的調(diào)查和分析，都可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、分析問(wèn)題的能力。

接軌生活認(rèn)知，提升實(shí)踐效果 道德與法治學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的生活認(rèn)知有很多的接軌點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。于是，我結(jié)合學(xué)生身邊的資源，開(kāi)發(fā)了“家國(guó)情懷”系列學(xué)科綜合實(shí)踐課程，該課程以學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土資源為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)的變化、祖國(guó)的強(qiáng)大，包括“我和大興合張影”“家的旅行 國(guó)的振興——探北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”“保護(hù)永定河”等系列實(shí)踐活動(dòng)。該系列活動(dòng)以“家國(guó)情懷”為主題，通過(guò)專(zhuān)題形式梳理課程內(nèi)容，建立課程任務(wù)群，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從選題到問(wèn)題探究和解決，學(xué)生可以通過(guò)自身所學(xué)解決問(wèn)題和收集資料，選取身邊的區(qū)域資源和鄉(xiāng)土資源進(jìn)行調(diào)查和研究，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣 初中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往有特殊的情結(jié)，因?yàn)檫@一學(xué)科與自身的生活息息相關(guān)，很容易便能引發(fā)學(xué)生的積極反饋。因此，教師在設(shè)計(jì)該學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，也要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)情，或者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)，形成對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知。

例如，在2022年的寒假，冬奧會(huì)成了舉國(guó)上下關(guān)注的熱點(diǎn)話題。基于此，我向?qū)W生發(fā)出了寒假作業(yè)的征集令，如下：道德與法治課程承擔(dān)著鑄魂育人、立德樹(shù)人的教育使命，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)生活，道德與法治學(xué)科設(shè)計(jì)了多元開(kāi)放的寒假特色實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)。作業(yè)主題為“今天我是主編”。

作業(yè)要求：通過(guò)收看電視新聞、閱讀報(bào)刊等途徑，收集感興趣的時(shí)政新聞、國(guó)家政策與發(fā)展方面的新聞、好人好事新聞等。照著報(bào)紙的樣子制作一張4K大小的報(bào)紙。可粘貼可手寫(xiě)，給自己的報(bào)紙起上名字，報(bào)紙題頭仿照“各類(lèi)”報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)，如有主編、執(zhí)筆等；報(bào)紙要設(shè)置多個(gè)版塊。

作業(yè)提示：報(bào)紙標(biāo)題可以選擇“今日時(shí)報(bào)（一日新聞報(bào)道）”“新聞周刊（一周新聞報(bào)道）”，也可以設(shè)置專(zhuān)題刊，如冬奧專(zhuān)題刊等。報(bào)紙板塊內(nèi)容可以設(shè)置：時(shí)政新聞?wù)⒍瑠W專(zhuān)題、好人好事、政策解讀專(zhuān)欄。報(bào)紙的圖片選擇可以手繪，也可以粘貼。

這樣的拓展作業(yè)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們最終創(chuàng)作出了各有特色的作業(yè)形式，有主要針對(duì)冬奧主題的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)，也有綜合性的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)。

在探索中總結(jié)，在總結(jié)中學(xué)習(xí) 例如，以道德與法治學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”為主題，針對(duì)學(xué)生“現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活”與“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活”兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了如下兩種探究性、實(shí)踐性的作業(yè)：

作業(yè)任務(wù)（一）：隨著社會(huì)范圍的擴(kuò)大，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷在我們面前展開(kāi)，我們的社會(huì)生活絢麗多彩。為了更好地梳理自己的社會(huì)關(guān)系，完成以下兩項(xiàng)任務(wù)（兩項(xiàng)作業(yè)任選其一完成）。1.繪制一份社會(huì)關(guān)系圖，同時(shí)結(jié)合所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，整理一份社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的解說(shuō)詞。2.從小到大，我們讀過(guò)很多成功人物的故事。以你感興趣的一個(gè)人為例，根據(jù)下面的提示探究其成長(zhǎng)過(guò)程：主人公是怎么樣確立自己的人生志向的？主人公對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境有怎樣的認(rèn)識(shí)和判斷？主人公是如何利用社會(huì)條件實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的？主人公對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)？社會(huì)對(duì)主人公做出了怎樣的評(píng)價(jià)？根據(jù)自己的探究，完成一份隨筆，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行介紹。這一作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的身邊社會(huì)關(guān)系的調(diào)查形成社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，運(yùn)用所學(xué)加以解說(shuō)的同時(shí)，也讓學(xué)生感悟到社會(huì)生活的豐富性。同時(shí)，搜集資料，對(duì)成功人士的資料進(jìn)行探究分析，又拓寬了學(xué)生的社會(huì)交往的廣度，使學(xué)生更深刻地感受社會(huì)生活的多樣性，形成參與社會(huì)事務(wù)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的積極入世的態(tài)度。

作業(yè)任務(wù)（二）：以小組合作的形式，根據(jù)使用網(wǎng)絡(luò)的目的和內(nèi)容、每周使用時(shí)長(zhǎng)等內(nèi)容完成一份調(diào)查問(wèn)卷，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)調(diào)查，了解本班學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況。基于調(diào)查結(jié)果，提出“文明上網(wǎng)”的可行性建議。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活是不可少的社會(huì)生活之一，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，并根據(jù)某個(gè)案例進(jìn)行解讀，同時(shí)提出合理上網(wǎng)的建設(shè)性意見(jiàn)，既豐富了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考的意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生社會(huì)參與的熱情。

任何學(xué)科的教學(xué)要取得理想的教學(xué)效果，都必須立足實(shí)際，采取符合課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。而具有較強(qiáng)的社會(huì)生活性是初中道德與法治學(xué)科的主要特點(diǎn)，在“雙減”的大背景下，初中道德與法治學(xué)科的個(gè)性化、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，是適合學(xué)生發(fā)展需要的，也是學(xué)科育人的客觀要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)并使用以上探索性作業(yè)，已收到一定的成效，當(dāng)然還需要結(jié)合時(shí)代、學(xué)科要求，基于具體變化中的學(xué)生學(xué)情，后續(xù)不斷調(diào)整，讓每位學(xué)生都有作業(yè)出彩的機(jī)會(huì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。