保持心底的真善美

魯兆周

學校開展“四評”活動，即學校評教育局、家長評學校、教師評校長、學生評教師。其中，“學生評教師”這一項，教師尤為看重。

于是，許多老師變得極富親和力，爭先恐后地來到學生中間，和顏悅色，噓寒問暖。不要以為學生不諳世事，其實他們心里都跟明鏡似的，只有老師將他們視為有獨立人格的人，他們才會將老師視為可敬仰可信賴的人。很自然地，師生之間的心理柵欄就消失了，師生關系變得融洽了、和諧了。有什么樣的聰明教師，就有什么樣的聰明學生。不過，這樣的聰明是否過于世故、過于圓滑了呢？

我是一名小學六年級語文教師。這幾天，有一批“小福爾摩斯”耐不住寂寞，來找我“刺探軍情”。“老師，學校又要來‘問卷調查了吧？”洪濤問。“老師，您放心！我們一定給您100分，壓其他老師一頭！”胡玫拍著胸脯。“您是市里的師德標兵、優秀教師……您是我們心中的偶像，我們都是您的粉絲。這次問卷調查得分第一，非您莫屬！”班長陳燁一臉的自豪。

我知道分數在學生心目中的分量。

我的口頭禪是“高調做事，低調做人”。陳燁編排的那一頂頂“桂冠”，都是從學校公告欄里看到的。說者無心，聽者有意，我覺得有必要向學生敞開心扉、表明心跡。

巧合的是，機會來了。這天，我在班上分析完試卷，胡玫舉起了手：“老師，我這個詞語寫錯了，您沒給我判錯，多給了我2分。”我接過她的試卷，果然是我改錯了，便掏出紅筆，重新給她標上分數。

多年的教育經驗告訴我，教師的榜樣引領作用對學生的成長尤為重要。親其師，信其道。在學生心目中，教師是社會的典范、道德的化身、做人的楷模。在教師人格的直接影響下，學生的智力和道德才能得到培養，得到發展。任何規章制度和道德說教都無法代替教師人格對學生成長的影響。教師的人格魅力，是滋潤學生心靈的陽光雨露。

我是不會放過稍縱即逝的教育契機的，于是，我借題發揮：“同學們，胡玫的舉動讓我想起學校即將開展的‘四評活動。我知道，你們給老師打分，心情一定很激動，內心一定充滿期待。胡玫能主動提出把老師多給的分扣掉，說明她很誠實。我真誠地希望你們給我的分數里也不要摻雜任何虛假的水分。你們了解我，我可是個素面朝天、追求本真的人。”教育即生活。我經常和學生分享自己對身邊發生的事情的個人觀點，分享自己的教育初心和教育信念。

沉默了片刻，陳燁第一個回過神來，鼓起了掌，隨即掌聲一片。我懸著的心總算落下了。

無時不教育，無事不教育。教育是什么？教育是在這個不確定的世界上，尋找確定的價值。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教學為先。”教育的根本在于培養人，培養人格健全、精神高貴、有道德操守的大寫的人，而不僅僅是傳授知識。教育的最大失敗在哪里？我認為是使人變得虛偽。如果學校教育不教會學生遵守規則，不尊重人的權利，不敬畏生命，不教給學生人性的善良、尊嚴、是非，最后的結果只能是人人變得虛偽，我們的教育和我們的社會就會變得無可救藥。

回到辦公室，我找來一份教育局下發的“學生評教師評價表”，只見里面堆砌著“廉潔從教”“知榮明恥”“因材施教”等時髦的詞語，這樣的語言低年級的學生能讀懂嗎？“有團隊精神，維護學校形象;積極參與課堂教學改革，參與校內外科研活動……”諸如此類，又是學生能評價的嗎？評價表分為10小項，每項10分，總分100分，學校以得分多少劃分等級，優秀、良好的教師各占總數的三分之一。人貴有自知之明，我每天大部分時間都花在教書、讀書和寫作上，“家校聯系”是我的弱項;還有，我很討厭形式化的、缺乏內涵的教研活動……滿打滿算，我也只能是個合格的教師。

周一，學生評教師的結果出來了，我的名字赫然出現在合格教師的名單之列。

我早有思想準備，倒沒覺得委屈，因為我知道，現在的許多校園里，弄虛作假之風盛行。僅舉一例，絕大部分公開課已淪落為集體打造、一人登臺，以學生為配角、以聽課者為觀眾的表演秀。我的學生受不了打擊，他們覺得對不住我，一個個繞著我走路，實在躲不開，便做低眉俯首狀。這天中午，胡玫悄悄告訴我，洪濤和陳燁他們嚷嚷著要找校領導評理，甚至還偷偷地用紅筆在“學生評教師結果公示表”上畫了個醒目的“？”。學生的正義感讓我由衷地感到高興。我知道，現在他們的心里一定很痛苦。為了不讓陰影盤踞在他們稚嫩的心田，我覺得有必要和他們開誠布公地談一談。

當我站在講臺上時，教室里靜極了，幾十雙眼睛專注地看著我，充滿了憤懣和期待。

我笑了。陳燁嘟噥了一句：“虧您還能笑得出來！”聲音很低，但大伙兒都聽見了，于是，教室里又傳來我熟悉的歡笑聲。這一次，學生的目光中充滿了信任，充滿了理解。

我說：“你們猜，這次你們給我打了多少分？88分！多么吉利的數字！我真的很知足，謝謝大家！”我向學生鞠躬致謝。學生給予我最熱烈的掌聲。

我跟學生說：“我很喜歡‘合格這個詞，因為合格之上還有優秀，還有卓越。它就像春天的禾苗，充滿希望，充滿朝氣，帶給我足夠的想象和奮斗空間。同學們知道西漢皇帝住在哪兒嗎？對，未央宮。未央的含義就是未到中間。十五的月亮圓又圓，可是，接下來它就會走向殘缺。所以，‘未央和‘合格一樣，讓生命總是處在方興未艾的美好狀態，像春天一樣生氣勃勃。我寧愿要一個真實的‘合格，也絕不會要一個虛假的‘優秀，因為沒有真實就沒有偉大！我希望你們像我一樣，寧愿聽尖銳的、不入耳的真話，也不要聽所謂的‘善意的謊言。我始終認為，我和你們之間的關系是融洽、真誠、相互信賴的。我要想當好你們的老師，首先應取得你們的信賴，我們之間得建立信任感，形成溫暖的師生關系。如果我是個虛情假意的人，是個沽名釣譽的人，是個投機取巧的人，那還值得你們信任嗎？”

洪濤高高地舉起了手：“老師，我們覺得這對您不公平。”

“是啊，現在社會上不公平的事太多了！”陳燁深有感觸地說。

學生的話讓我心痛。沉默良久，我說：“是的，在社會上，有不少弄虛作假的現象，假貨肆虐，假話連篇。弄虛作假者雖然能獲得眼前的利益，但最終會自毀前程。所以，做人要堅守道德的底線。我為什么要讓你們讀經典，就是希望你們成為有道德的人。你們現在學的是做人的規矩，而中華經典最核心、最重要的就是教你們怎樣做人。說白了就是‘仁義禮智信。‘仁即‘仁愛，就是要你們有一顆惻隱之心，有悲憫情懷;‘義即‘大義，無非就是要有一顆羞惡之心，像弄虛作假的行為，應為我們所不齒，為我們所深惡痛絕;所謂‘禮，就是恭敬辭讓之心，別人有錯，我們不能得理不饒人，要寬容他們的錯誤，相信他們會改正自己的錯誤;所謂‘智，不是知識，而是是非之心，知道什么事能做，什么事不能做;所謂‘信，就是誠信，‘人無信不立。守住‘仁義禮智信，就是守住了道德的底線。令人欣慰的是，你們做到了。我自豪，我是一名合格的教師;我自豪，我有你們這樣的合格的學生！”

教室里掌聲雷動。

下課了，陳燁追上我：“老師，我覺得您不僅是合格的教師，還是‘另類的教師。”

“是嗎？”我不禁莞爾，“不，我還是做一名合格的教師吧！”

很喜歡肖川老師的文字。他說：“教師就是在盡可能多的方面為學生做出示范的人，是引領著學生與有教養的人進行對話的人。在這一過程中，教師實現著價值引導與自主建構的統一。對學生而言，好教師就是一個世界——一個令他們目不暇接、喜聞樂見、流連忘返的世界。學生在這個世界里，能夠學到如何有品質地生存、有格調地生活。當學生走出這個世界，走向更廣闊的世界時，他能夠更樂觀、更明亮、更信心滿滿、更胸懷博大。”

俄國教育家烏申斯基告誡教師：“一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量只能從人格的生動源泉中涌現出來。”做一名合格的教師，用自己的生命之火去點亮學生心中的“真善美”，讓他們用自己喜歡的方式與世界對話，這就是我的教育初心！