在體驗中評價 在評價中成長

陳雅潔

評價課程整體建構

基于學校實際情況，北京市東城區革新里小學提出“播灑陽光辦教育”的辦學理念，在辦陽光教育的理念中，我們提出一個核心，三個愿景，形成發展的三個維度。其內涵是普惠（教育要公平惠及全體學生，使學生得到全面發展）、溫暖（教育以學生發展為本，在師生情感交融中實現學生素養的提升）、浸潤（在生活中滋養，在過程中浸潤）。

在學校辦學目標的基礎上，我們進一步梳理、鎖定學生培養目標，完成了從宏觀培養目標到中觀執行目標的具化，又分解為微觀教學目標，即形成目標的層層落實，為課程建設提供了落地生根的目標依據。

中觀教師執行目標為“六德四行四商并舉”，六德即感恩孝行、知禮修德、誠實篤信、包容仁愛、智慧敏思、正義明責，該目標的落實六年并行，每年有所側重；“四行”即學習、生活、交往、安全習慣，該目標的落實六年并重，逐年遞進；“四商”即德商、情商、意商、美商，其中德商、情商和意商為“人生十商”中的內容，它體現了綜合實力十個方面的相互作用與配合，依據小學階段學生的年齡和心理特點，我們選取了以上三商作為重要培養目標。藝術教育是我校的藝術特色，培養學生的審美能力和素養是我們的特色目標，所以我校將“美商”納入商數培養之列。該目標的落實即六年并重，六年并行。我們希望“六德四行四商”目標能真實地落實于每一門課程，乃至于每一節課堂中。微觀課堂教學目標即知識技能、情感態度、意志品質、行為習慣、藝術素養五維發展目標。

在課程建設中，我們以“模擬社區”課程的趣味性吸引學生置于情景之中，使其在興趣動因的驅動之下，將培養目標進一步內化為學生可參與的執行性小目標，并以獲得陽光幣的形式鼓勵學生一步一步達成目標。我們的陽光幣分為美德幣、美行幣、美藝幣，每一個幣種對應我們情意行藝的相應目標，由不同層級的陽光幣發布者根據目標達成度發布陽光幣。

當學生陽光幣儲值達到相應課程要求時，便進入了課程體驗，正是由于一次次快樂的課程體驗，使學生有了進一步落實培養目標，努力獲取陽光幣的動力，而正是在這樣的一種更為開放自主的課程實踐中，使學生在自律主動中不斷成長。例如：學生在日常校園生活中儲值了一定數量的陽光幣，進入到模擬社區可以選擇不同課程，如持陽光幣作為投資進入創業平臺的股市課程，通過向其他班發起有關落實常規評價的倡議，一旦發起班、入股班達成標準，陽光幣股金將翻倍，從而獲取收益。在這樣的課程中，學生們在玩中學，在學中悟，在悟中行，在行中評，在評中玩。學生們知規范，明責任，在利己利他的實踐中，實現學校“明志篤行 尚美進取”的培養目標的落實。

評價課程實施

模擬社區評價 一是評價的意義：具有導向功能、激勵功能、管理功能、教育功能。二是評價原則：多元動態性、導向激勵性、全員參與性、趣味體驗性、主動踐行性。三是評價理念：個體導行式評價與群體參與式評價相結合、總結性評價與形成性評價相結合、質性評價與量化評價相結合、趣味體驗與主動踐行相結合。四是評價內容：分道德儲值和三維儲值。道德儲值：感恩孝行、知禮修德、誠實篤信、包容仁愛、智慧敏思、正義明責；三維儲值：情感儲值、意志儲值、習慣儲值。五是評價方式：在模擬情境中體驗，在生動體驗中踐行，在積極踐行中成長，通過成長手冊記錄孩子們的成長潤染底色，以三維目標的評價提升學生綜合素養，以情境踐行培育學生品格。六是評價細則：以一年級為例，將情、意、行、藝培養目標細化為學習動力、學習行動、學習習慣、交往技能、合作行動、交往習慣、品德潤養、品德踐行、生活習慣、藝術素養、藝術技能等方面，每一項都有具體的評價內容。

“童藝情韻爭帆路”成長印評價手冊 “讓每一位學生都留下成長的足跡，使每一位學生都自信陽光地成長。”是設計“童藝情韻爭帆路”成長印評價手冊的宗旨。具體包含以下幾個方面：

一是，獨具匠心的設計，走進學生的心靈。在革新里小學，每個學生都能領到一本色彩明麗的手冊，是通過評價方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的手冊，這就是“童藝情韻爭帆路”，它濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，記錄的是孩子努力后的學習、勞動、藝術成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易了解我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子客觀全面的真實面貌。

我校根據“知情意行藝”五個維度的要求以及學生的年齡特點，分別設計了各年級的評價標準，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，為了反映每個年級的學生特點，在印刷上，我們也獨具匠心地給每個學年選擇了不同的顏色：赤橙黃綠藍紫。以彩虹的顏色激勵學生向著目標奮發向上，在陽光教育理念的潤育中健康自信的成長。

二是，內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在“童藝情韻爭帆路”評價手冊中設計了以下特色欄目：學生的自我評價、同學間的互評、父母的評價以及教師評價。結合我校藝術特色，手冊中還記錄下學生藝術考級的情況，以藝術培養促學生綜合素養提升。在手冊的最后一頁我們用彩圖的形式設計了“彩色風帆”，真正讓“成長印”成為學生最有意義的珍藏，讓每個孩子童年生活中的那份欣喜和感動定格！

三是，科學的評價方法，促進學生個性發展。評價手冊特別注重過程評價，因為過程的形成性評價是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行期中和期末兩次評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀地看到學生一年的表現。

通過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

評價成效

全面評價學生，促進素質發展 模擬社區制評價能夠比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程。學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思、自我設計、自我調適，努力促進自身的發展。

轉變教師觀念，提高教師素質 模擬社區制評價的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平，同時也促使教師轉換角色意識，從多元角度提升自身的綜合素養。

評價反思

通過學校特色綜合評價工作的開展，的確取得了許多成績，它可以讓我們更加客觀地了解學生，助力學生成長，未來我們將會加大宣傳力度，讓家長、社區更全面、深入地參與到評價當中，并借助現代化信息技術手段進行數據的收集及分析。教育是全人的培養，我們也會在后續努力提升自身評價意識，更新評價理念，讓學生在無形的成長道路上實現有形的成長！