創新勞動教育，打造至真品牌

王炳玉

多年來，北京市大興區采育鎮第三中心小學以“至真教育”為引領，立足葡萄之鄉的獨特地域優勢，深耕勞動教育的沃土。步入新的歷史階段，我校認真分析勞動教育的時代價值，拓寬思路、延展空間，不斷創新實施策略和途徑。

緊握時代脈搏，踐行勞動教育使命，堅定“真”追求

2020年中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對學校開展勞動教育進行了系統指導。在此基礎上，我校依托北師大教育學部檀傳寶教授、教育管理學院院長鮑傳友教授的力量，進一步把握勞動教育的內涵和意義，并充分認識到：新時代勞動教育要讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質。以此為指導，我們將新時代勞動教育與學校特色相融合，整合采育葡萄文化等地域資源，以科技特色為主線，開發勞動教育特色課程，利用學校廣闊的校園活動空間，因地制宜，推進勞動教育的本土化實施。

堅持文化引領，凸顯勞動教育特色，點亮“真”生命

結合“至真”特色，科技引領，激發生命活力我校以“至真教育”為文化主題，堅持特色辦學，在勞動教育的實施過程中，堅持以文化注入發展動能，以科技特色為突破口，通過挖掘日常生活、課堂教學、社會實踐等方面的勞動價值，結合學生特點，統籌實施勞動教育，引導學生在人文滋養中真學習，在生活實踐中真體驗，在科學創新中真探索，讓每個生命活力綻放。

立足育人目標，五育并舉，培育至真少年 在“塑健全人格 育至真少年”的育人目標引領下，我校聚焦新時代學生六大素養，深入貫徹習近平總書記關于“構建德智體美勞全面培養的教育體系”的要求，將勞動教育與其他學科教育有機融合，構建五育并舉的人才培養機制，培育全面發展的至真少年。

整合多元資源，延展勞動教育空間，促進“真”成長

盤活學校資源，用心培養真本領 我校依托“一校三園”建設工程，對學校環境設施進行了整體優化和提升。田園風格的平房校舍、校內的勞動教育實踐基地，提供了堅實的物質保障；同時，專業化、高素質的師資隊伍和優秀的專家團隊，共同形成勞動教育實施的核心力量。

挖掘地域資源，實踐體驗真知行 我校坐落在葡萄之鄉采育鎮，擁有葡萄工作坊、采育葡萄博物館、葡萄酒廠等豐富的葡萄研究和體驗機構，形成了深厚的葡萄酒文化。我校以此為依托，引導學生走出校園，在真實鮮活的勞動體驗中踐行所學，有所收獲，實現知行合一。

發展家長資源，合作共育真品性 學生家長大多曾在我校就讀，骨子里的鄉土情結，在增進家校溝通、達成育人共識等方面發揮著重要作用。以此為依托，我校以多元溝通、多彩活動，爭取家長參與和支持勞動教育，通過協同合作培養學生真品性。

創新工作思路，拓展勞動教育途徑，打造“真”品質

我校在勞動教育實施過程中，創新工作思路，堅持全方位融合、全員化育人、全過程評價，形成特色化的“三全育人”培養機制，打造勞動教育“真”品質。

多元融合，全方位推進“真”落實 一是勞動教育與德育融合，萌發責任意識。學生層面，從生活小事入手，通過參與家務勞動，養成獨立自主的良好行為習慣；學校層面，通過參與衛生打造、植物養護等活動，樹立集體合作意識；社會層面，通過探訪葡萄種植基地等感受地域特色、體驗農耕文化，激發熱愛家鄉情感，通過志愿服務、獻愛心活動，為社會做出力所能及的貢獻，萌發社會責任意識。二是勞動教育與智育融合，促進智慧發展。校園里的植物養護，學生通過研究植物生長特性、探究科學養護方法，體現體力勞動促進智育發展；關于葡萄校本課程，需要先對葡萄種類、特性等進行研究，然后進行選擇、種植、管理等，同時還要利用科技手段，通過機器人進行數據收集和傳輸，利用編程服務設備調整遮陽板、灌溉、調整溫度和濕度等；關于家務勞動，學生在家幫助父母烹飪，并一起調研應季果蔬、應季營養科學，制定營養科學的食譜。三是勞動教育與體育融合，涵養強健體魄。首先，在體育學科中，教師通過有組織的課堂教學，滲透勞動教育內容，幫助學生正確認識勞動意義，樹立勞動觀念。其次，在葡萄課程實施中，學生參與種植、管理、采摘的全過程，充分體驗農耕勞作的艱辛和收獲的樂趣，發展身體協調能力，促進身體機能發展。再次，在社會實踐中，學生走上一線崗位，體驗多姿多彩、真實鮮活的社會公益、課外實踐活動，促進動手能力、體力、工具使用能力等多方面發展。四是勞動教育與美育融合，提升審美能力。一方面，打造葡萄種植基地，引導學生在種植養護中激活思維、大膽創造。另一方面，校園中豐富的花草植物也是學生創造美的天地，他們通過適宜的修剪和養護活動，既鍛煉了勞動技能，又涵養了審美情趣，創造美的能力也不斷增強。

凝聚力量，全員化打造“真”生態 我校充分利用校園、社會、家庭資源，形成勞動教育合力，拓展勞動教育的內容和空間，構建全員化育人的勞動教育“真”生態。一是學校勞動夯基礎。首先，在課堂教學中轉變觀念。抓住課堂教學的主陣地，嚴格落實勞技課，拓展葡萄校本課程，引導學生在自主學習、合作探究中增進對勞動的理解，樹立正確的勞動觀念。其次，在日常生活中培養技能。日常生活勞動教育立足個人生活事務處理，開展新時代校園愛國衛生運動，開展每天的值日、每月大掃除等活動，培養學生的生活能力和良好衛生習慣培養。此外，學生在校園綠植的養護中，發展勞動素養，激發熱愛生命、熱愛自然的美好情感。二是家庭勞動養習慣。我校積極推進與家長的溝通合作，并針對學生的不同年齡特點，分層施策，在共同努力下制定全面的家庭勞動計劃，進一步培養學生生活自理能力和習慣。三是社會實踐促發展。學校依托地域優勢，開展多樣化的社會實踐活動，如帶領學生親自走進葡萄工作坊、采育葡萄博物館、葡萄酒廠，豐富勞動知識和技能。此外，結合學校科技示范校的特點，將未來葡萄種植與學校正在開展的創客教育相結合，引導學生掌握新時代勞動方式，發展創新思維和能力。

整體評價，全過程保障“真”成效 在勞動教育課程中合理利用評價手段，探究多維評價模式，制定評價標準，建立激勵機制，通過全過程評價保障勞動教育的“真”成效。一是評價主體多元化。課程評價關注調動學生主動參與的積極性，通過家長評價、學生互評、學生自評、教師評價等，建立多方共同參與的評價機制。二是評價方式特色化。評價堅持學生為本的原則，通過對學生勞動素養的整體調研分析，創新評價模式，每月評選“勞動之星”，每年評選“勞動模范”，五一期間進行勞動模范宣傳和表彰。

積淀實踐成果，凝練勞動教育智慧，筑造“真”品牌

學校經過深入研究和實踐探索，堅定教育優質發展，經過全員努力進取，取得了一定的成果，通過精研細磨，總結提升，擦亮“至真教育”品牌。首先，學校勞動教育工作取得豐碩成果。勞動教育課程的力量讓學校不斷前行，我校先后被評為“北京市文明校園”“北京市科技示范校”“大興區養成教育達標校”“大興區科技先進校”等。其次，教師教育教學水平得到發展。學校教師積極投身勞動教育課程開發與實施的探索，課堂教學水平等專業技能得到了提升，勞動觀念和素養方面也得到了發展。最后，學生勞動素養得到整體提升。通過勞動教育的全方位開展，學生的勞動觀念得到了轉變，勞動技能得到了提升，同時養成了良好的勞動習慣，提升了勞動素養、創新創造等綜合素質。

堅定優質發展，描繪勞動教育藍圖，推動“真”發展

一是進一步深化對地域資源的開發和利用，不斷豐富勞動教育的育人價值，拓展學生的勞動活動內容、形式，推進勞動教育品牌化發展。二是進一步加強勞動教育相關的研究，以科研為引領，加深教師和學生對勞動的認知，拓展勞動教育新形式、新途徑，創新學校勞動教育課程體系。三是進一步完善和優化辦學條件，結合新時代勞動教育的要求，提升勞動教育的科技性和服務性，打開新思路，使勞動教育所學能夠更好地應用于生活和社會發展。

于方寸之地，堅持特色辦學，精準定位，踐行著時代賦予的育人使命。在未來，學校將繼續堅持“至真教育”的文化統領，汲取新時代的教育理念和方法，把握新時代的勞動技術、形態等新變化，創新勞動教育的內容和途徑，不斷優化育人機制，以多元融合培養真本領，實現真創造，把學校辦成實踐創新真品質、自主成長真發展的育人天地。