地方應用型高校校企聯合共建地理信息系統實驗室的思路

魏強 陳松 馮松寶 凌倩

摘要：以宿州學院地理信息系統課程實踐教學為基礎，通過對地理信息系統課程實踐教學軟硬件的分析，明確了校企聯合共建實驗室的思路。主要包括構建GIS課程教學和課程實踐等教學資源平臺，完善師資培訓、大學生創新訓練和競賽培訓等機制，以及實現培養目標的持續改進等方面。旨在為地方應用型高校專業課程與企業共建實驗室提供參考，為人才培養方案、培養條件、培養過程等方面提供一定的理論依據。

關鍵詞：地方型高校;聯合實驗室;地理信息系統;產學合作

引言

宿州學院是安徽省普通本科高校，于2015年獲批地方應用型高水平大學立項建設單位。近幾年國家對地方應用型高校專業指導上的加強，以及社會和市場對其認可度的提升，為該類高校帶來了較為充足的發展動力[1_2]。一方面，資源與環境專業碩士學位點的立項建設和地質工程專業青年博士教師隊伍的壯大，雖然使地質工程專業呈現出教學形式多樣化，但也加重了相關教學任務，僅依靠財政撥款和學校支持已無法滿足師生對實驗室的需求。另一方面，蒼穹數碼技術股份有限公司（蒼穹數碼）實力雄厚，可為地質工程專業的地理信息系統（GIS）課程建設提供相應的技術和軟件支持。校企共建GIS實驗室能實現地質工程專業人才培養方式、目標和服務面向定位的更新和優化，成為人才培養的有力支撐點。

一、校企合作共建GIS實驗室的基礎

（一）宿州學院地質工程專業現有基礎條件

地質工程專業面向安徽立足并服務皖北，依托專業專任教師及其軟硬件條件，結合學科優勢加強校企合作共建實驗室，這符合我校應用型高校建設的定位，也有利于我校實現服務地方、服務企業的人才培養目標。除淮南礦業集團、淮北礦業集團、皖北煤電集團外，有關地質方面的相關企業還包括安徽省煤田地質局第一和第三勘探隊、安徽省煤田地質局物探測量隊等共計數十家單位。地質工程專業與上述單位有多年合作基礎，大多數礦企在礦山開采和生產等環節使用GIS軟件較為普遍。

地質工程專業現有專業教師30余人，具有博士學位的有17人。地質工程專業教研室還從省內知名企事業單位聘請多名兼職教師，不斷優化教師隊伍增強專業整體教學力量。

地質工程專業依托于國家煤礦水害防治工程技術研究中心、安徽省煤礦勘探技術研究中心及安徽省教育廳礦井水資源化利用重點實驗室。現有實驗室12個和樣品預處理室1間，實驗室總面積達1400m2，內設有地球化學分析、地球物理勘探、煤及煤結構分析、GIS及數據處理等12個實驗室，實驗教學儀器設備總資產達2000多萬元，其中GIS實驗室擁有計算機70余臺，實驗室面積約100m2。

（二）宿州學院地質工程專業GIS軟件應用現狀

地理信息系統是地質工程專業的基礎課程，教學方式包括理論知識和應用實踐兩個部分，其中課程實驗部分在GIS實驗室完成。理論知識主要包含GIS數據采集、處理及分析等知識點;應用實踐著重強調上機實驗操作，目的是培養學生讀圖繪圖能力、掌握GIS軟件操作以及相關地質知識的應用技能。從目前情況來講，學生掌握一個軟件是遠遠不夠的，本院現有地質工程專業同學共計9個班級450余人，由此可見GIS軟件操作對于地質工程專業是一個規模較大的實踐性教學活動。

（三）蒼穹數碼協同育人項目現狀

蒼穹數碼是一家集GIS產品研發、技術服務于一體的科技創新型企業，也是地理信息行業內少有的打通全業務鏈的基礎平臺供應商和解決方案提供商。地理信息產業是數字經濟的重要組成部分，地理空間信息技術是數字中國建設中數字經濟、電子政務、智慧社會、數字生態建設方面所有行業和領域的基礎性技術支撐。蒼穹數碼將以國產地理信息基礎核心軟件為媒介，結合大數據、云計算、物聯網、人工智能等信息技術，開展教學內容和課程體系改革，校企共建聯合實驗室和實踐基地，完善實踐教學資源，提高實踐教學質量，進而培養新型產業人才。

二、校企共建GIS實驗室的目標和思路

（一）校企共建GIS實驗室的目標

校企共建GIS實驗室的目標主要有以下幾點。一是構建實踐教學、課程設計、畢業設計等教學資源平臺。校企聯合實驗室的主要功能是為學生提供完備的上機配套設備和實訓環境，建成后可進行多源異構數據的采集、處理、分析、存儲、應用等操作，滿足日常實踐教學、課程設計、畢業設計等。二是完善師資培訓、大學生創新訓練和競賽培訓等機制。依托蒼穹數碼地理信息平臺的KQGIS軟件，鼓勵師生積極參與創新創業項目，激發師生創造力，成為理論與實踐相結合的有用人才。

（二）校企共建GIS實驗室的實施路徑

在校內現有實驗室的基礎上，依托蒼穹數碼雄厚的技術積累、豐富的項目支撐和軟件平臺資源，通過深度合作努力探索“協同聯動、優勢互補、資源共享”的實驗室建設模式，圍繞產學合作協同育人這一主線，共同推動聯合實驗室的建設步伐。主要有以下實施路徑。

1、構建GIS課程教學、課程實踐等教學資源平臺。地質工程專業GIS課程教學資源的完善，要根據企業和市場的人才需求制定培養目標，尋找社會需求與人才培養的有機對接口，進而實現專業課程教師與企業專家對接。按照宿州學院對于應用型人才培養的定位，對地質工程專業GIS課程教學資源和平臺進行完善。

基于課程教學，一是要組織專業指導委員會委員、已授課學生代表及企業代表對現行GIS課程教學方案進行評價;二是要通過現場走訪、電話問卷調查等形式，對使用GIS相關軟件的企業和畢業生進行意見收集和歸納工作;三是要基于前期工作和產學育人要求，確定GIS課程教學方案意見稿;四是要再一次征集企業代表和學院專業指導委員會委員的意見，并根據反饋意見對意見稿進行修改;五是要組織相關人員進行會議討論和評審，進而確定課程教學方案。

基于課程實踐，可分為兩個部分，即教師課程教學方案中涵蓋的課程實踐部分和學生利用教學資源平臺自學的實踐部分（即課程自行設計）。在整個課程實踐中，建立由專業基礎理論課程、專業核心理論課程和專業實踐課程為一體的課程培養體系。基于上述培養體系，采用任務導向、項目導向、問題導向、理論實踐結合的方式，注重培養學生對實際問題的分析和創新創業的意識，達到專業和創新創業融合（即專創融合）的目的[3]。課程自行設計上，要讓學生特別注重項目導向和問題導向的方式，可從企業獲取一定案例讓學生通過教學資源平臺訓練來實現實踐能力和創新能力的提升。

2、完善師資培訓、大學生創新訓練和競賽培訓等機制。一是師資培訓。由于教師受專業知識和學校教科研環境的制約，在GIS軟件應用和項目工程經驗上與企業實際的要求存在一定偏差。因此，專業教師的知識結構需要完善，這樣才能提髙專業教師對于新知識的傳授能力，增強學生對于社會和市場的認知水平[4]，還可提髙專業教師在實際項目中研究和探索未知問題的能力，培養出“雙師型”教師隊伍。二是在學生創新訓練和競賽培訓上構建“基礎訓練一創新應用一創新拔髙”三維一體的GIS課程實踐新模式。在此環節中，主要從學生創新意識和創新熱情人手，提髙學生參與創新訓練的積極性，也可讓學生以科研為載體直接參與科研活動中的數據采集、處理、信息輸人和實驗分析模塊。這樣可以在實踐中強化學生動手的能力和理論聯系實際的能力，也可通過競賽培訓的方式營造濃厚的科研環境，推動學生運用專業知識解決問題，增強學生團隊意識[5]。

3、實現培養目標的持續改進。校企聯合共建GIS實驗室還要堅持教學理念持續更新，以實現培養目標的持續改進。在教學資源平臺、培訓機制等教學和實踐環節上要以培養學生為中心，強化師資隊伍專業水平，全面促進課程建設和培養機制的融合，提髙人才培養水平。

需要指出的是，教學目標的持續改進是以“評價一反饋一再評價一再反饋”為基礎的，在評價和反饋環節啟用內部和外部機制。內部機制上，采用實驗操作、實驗報告、同行聽課、學生反饋等形式。外部機制上，可采用企業和畢業生的評價反饋結果。通過評價和反饋結果進行數據匯總，重點分析校企聯合共建GIS實驗室的不足，以此來繼續改進教學方案、豐富教學資源、強化師生培訓機制，進而形成人才培養的新模式。

結語

以教育部產學合作協同育人項目和宿州學院專創融合課程建設為契機，本文在分析宿州學院地質工程專業現有基礎條件、GIS軟件應用現狀和合作企業信息的基礎上，明確了校企共建GIS實驗室的目標，并著重探討地方應用型髙校校企共建GIS實驗室的思路。當然，目前關于共建GIS實驗室的構思仍有不足，需要結合評價和反饋機制進行改進。

參考文獻：

[1]魏強，馮松寶.地方應用型高校地質類專業地理信息系統課程教學思考與探索一一以宿州學院為例[J].河南農業，2021（18）：18-19.

[2]魏強，陳松，馮松寶.災害地質學課程思政實踐途徑思考[J].河南農業，2021（12）：26-27.

[3]吳磊，李巧勤，汪小平，等新工科”背景下基于產學協同育人的人才培養模式研究——以軟件工程專業為例[J].大學教育，2020（08）：19-22.

[4]張濤，顧鋒，丁鵬.面向需求的實驗室校企共建模式探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（05）：228-230.

[5]孫韶華.校企共建實驗室的路徑研究[J].合肥學院學報（綜合版），2020，37（03）：134-138.

基金項目：2021年教育部產學合作協同育人項目“聯合實驗室建設”，項目編號：202102136052;2021年安徽省省級線上線下混合式課程項目“地理信息系統”，項目編號：2021xsxxkc295;2020年安徽省示范基層教學組織（教研室）項目“地質工程教研室”，項目編號：2020SJSFJZZ416;2020年安徽省課程思政教學團隊項目“地質工程專業課程思政教學團隊”，項目編號：2020kcszjxtd87。

作者簡介：魏強（1989-），男，安徽濉溪人，博士，講師，研究方向：煤及煤層氣地質。

（責任編輯董國珍）