初中寫作技巧教學策略研究

陳瑤

在素質教育的推動下，初中寫作教學也進行了相應的改革。作文作為初中語文教學的重點，不僅在語文考試中占有較高分值，而且在培養學生語文核心素養方面也具有重要的作用。因此，為了更好地落實素質教育的相關要求，教師應該結合現階段寫作教學中存在的問題，以及學生寫作學習的實際情況，有針對性地對學生進行寫作指導。

一、培養初中生寫作技巧的重要性

首先，是學生語文能力全面發展的需要。寫作技巧是語文綜合能力的集中體現，也是實現知識與思想輸出的重要工具。一篇優秀的作文作者要運用多種寫作技巧，才能把自己的觀點、想法和情感完整地表達出來，呈現自己寫作的意圖，并彰顯藝術含量。而現階段初中生由于寫作基礎較差，語言運用能力不強，沒有掌握有效的寫作技巧，導致寫作能力相對較低。因此，教師需要加強寫作技巧指導，提高學生的表達能力，以促進他們語文能力的全面發展。

其次，是提高初中生審美能力的需要。寫作技巧作為學生文學素養的內在支撐力，是學生提高文學審美能力和寫作能力的必由之路。在初中語文教學中，培養學生的文學藝術審美能力也是語文核心素養培養的重要內容。在指導學生學習寫作技巧的過程中，要引導學生研讀和賞析一些優秀作文或者文學作品，這樣學生不僅能從這些文章優秀和著作中學習相應的寫作技巧，還能深受文章內容以及情感的熏陶，感受語言文字的魅力，從而提高文學藝術的審美能力。與此同時，依托寫作技巧，學生能寫出極具審美價值的文章。

最后，是提高初中寫作教學質量的需要。在初中寫作教學中，無論怎樣進行改革和創新，目的都是有效提高寫作教學的質量和效率。這樣才能確保學生的寫作學習效果，為學生的學習和發展提供良好的保障。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，寫作方法和寫作技巧可以讓學生游刃有余地面對各種題材、各種形式的寫作任務，寫出各具特色的高質量文章，使初中寫作教學的質量得到有效提高。

二、初中生作文中存在的問題

作文作為語文學習中的重點和難點教師要高度重視。盡管隨著新課程改革的不斷推進，寫作教學已被列為語文教學中的重點，教師也加強了寫作技巧的講解，但目前學生的作文中依然存在以下幾方面的問題。

第一，學生的寫作素材匱乏。要寫出高質量的作文，要具有開闊的視野和豐富的知識儲備。只有在充足的寫作素材的支持下，寫作才能變得簡單容易，才能寫出有血有肉的作文。但是從現階段大部分初中生的作文情況來看，一方面，很多初中生缺乏豐富的生活閱歷，從自身的生活經驗方面看缺少寫作素材。而且大部分初中生也缺乏對生活的觀察和探索欲望，這也是造成寫作素材相對匱乏的原因之一。另一方面，大多數初中生缺乏寫作興趣，寫作任務基本上都是在被動的情況下完成的，缺少寫作的積極性。因此，在日常的學習和生活中，他們也不注重寫作素材的積累，導致寫作時大腦一片空白，不知寫什么。

第二，大部分初中生的作文語言乏味，毫無文采可言。由于有了小學階段的學習基礎，初中階段的寫作任務要求相對較高，寫作難度稍有增大。這就要求學生在寫作時不能僅僅局限于敘述事件經過或者描寫事物特點。同時還要注意語言的運用，使文章更加生動、形象、感人。然而，學生平時不賞析美文，摘抄好詞好句，而且語言表達能力，導致寫出的作文毫無可讀性。

第三，初中生對文體的把握不當，對寫作技巧的駕馭能力不強。初中寫作教學中涉及的文體差相對較多，大部分學生剛剛接觸這些文體，一時之間還不能準確地掌握寫作要領，特別是有些學生對記敘文、說明文、議論文等概念沒有明確的認識，在寫作中不知如何使用相對應的寫作技巧，甚至常常出現概念混淆的現象，導致寫出的作文常常四不像。

第四，初中生作文中存在言不由衷、情感不真實等問題。融入真情實感是初中作文的基本要求，缺乏情感會導致文章沒有靈魂，不能取得感人的效果。因此，在寫作教學中應該引導學生結合自身的經歷抒發真實的情感。然而，很多學生不善于觀察生活，沒有用心體會和感知生活，導致他們在某一主題的寫作時，要么照搬照抄他人的文章，要么無病呻吟。

三、寫作技巧教學的對策

1.構建寫作情境，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，是學習的引路人。只有有效激發學生的寫作興趣，發掘學生的寫作潛能，才能幫助學生把寫作變得越來越簡單。因此，教師應該積極營造良好的課堂氛圍，構建豐富多彩的寫作情境，激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。首先，教師要充分認識學生的學習特點，有針對性地采用教學方法。依托作文主題加強與學生的互動和交流，幫助學生克服對寫作的恐懼心理，改善他們的寫作狀態。例如，在教授“如何突出中心”時，教師可以提出“什么是中心”“怎樣抓住中心”等問題，再結合具體的案例，例如給學生營造比較熟悉或者比較感興趣的寫作情境，讓學生在真實的情境中感受什么是“中心”，在寫作中該如何抓住“中心”，這樣，就可以讓學生通過具體的作文情境更加生動具體地理解教師提出的兩個問題，展開輕松、愉悅的討論，從而在把握寫作方向的同時，消除緊張和畏懼的心理。其次，教師要善于利用各種教學手段，構建直觀化、形象化、趣味化的教學情境，以傳授寫作技巧為目標，激發學生的寫作興趣。例如，在講授“新聞寫作”時，教師可以先利用多媒體播放新聞節目的片段，并配合華麗的詞語或句子對新聞內容進行描述，讓學生帶著濃厚的興趣觀看視頻，不斷深化寫作思維和汲取寫作技巧。然后教師可以讓學生展開想象，運用這些寫作技巧進行寫作。

2.閱讀優質文章，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”寫作是輸出知識的過程，如果總是處于“只出不進”的狀態，那么必然會有“油盡燈枯”之時。因此，教師要借助閱讀幫助學生積累寫作素材和學習寫作技巧，為學生提高作文水平奠定堅實的基礎。首先，教師要重視挖掘教材中課文的內容，加強課內優秀文章的講解。從字、詞、句、段及文章入手，引導學生學習文章布局、寫作手法等。例如，在教授《植樹的牧羊人》時，教師可以帶領學生分析課文語言的邏輯性、藝術性，充分挖掘課文中的修辭手法和情感表達技巧，然后借助仿寫、擴寫、改寫等方式，提高學生寫作水平。其次，教師要重視開展課外閱讀活動，培養學生獲取寫作素材的主觀能動性。

3.尊重學生個性，鼓勵自由表達

莎士比亞說：“一千個人的眼中就有一千個哈姆雷特?！彼圆煌膶懽黝}目會讓不同的學生產生不同的想法，而且學生在觀察和思考事物發展變化時也會有不同感受。因此，教師在傳授寫作技巧時，應該根據學生的性格特點、思維特征及學習情況，在充分尊重學生個性差異的基礎上，深入思考寫作教學的方式和方法。堅持“因人而異，因材施教”的原則，讓每個學生都能自由表達自己的想法，從而形成自己的獨特的寫作風格。例如，在教學“表達要得體”時，教師可以就某一課題收集不同的文章，讓學生在閱讀時深入分析作者描繪事物時所處的角度，認真思考作者采用了什么方式和方法把一個事物形成的原因、發展的過程及產生的后果表達清楚，并從中學習寫作技巧，以及總結表達的規律。教師應該通過相應的表達技巧訓練，讓學生依據自身想法和感受，自主選擇寫作角度擬題寫作，從而讓寫作變得更加容易。在這個過程中，教師要給予學生足夠的認可與鼓勵，以增強學生的寫作自信心，也讓學生增加自我認同感，這對促進學生的個性化發展具有重要作用。

4.回歸現實生活，抒發真情實感

作文主題源于現實生活，才能進一步拉近寫作與現實生活的關系，才能促使學生根據自身體驗在作文中抒發真情實感。因此，為了讓學生寫出具有真情實感的文章，教師要注重創設生活化情境，引導學生在觀察、想象及思考生活的過程中找尋靈感和收獲感悟，然后借助寫作技巧精準表達，從而提高作文水平。例如，在引導學生學習情感表達技巧時，教師可以先了解學生的實際生活環境，了解學生生活中經常接觸的事物。在講解情感表達技巧的過程中，教師可以通過自身與學生相類似的經歷進行引導，引發學生情感的共鳴，讓學生留心生活中發生的事，特別是要對事件的原因、發展的過程及產生的結果進行全面分析。這樣不僅能達到充實寫作內容的目的，還能形成更加深刻的感悟，有效避免寫作方向錯誤、寫作素材不足、寫作內容不深刻等問題。教師也要講授觀察生活的方法，促進學生觀察能力的提高。例如，從細節出發，深入觀察周圍的人和事，及時記錄、整理和總結自己的思考、感悟。在這個過程中，教師要注意不能限制學生的思維，給學生提供自由思考的空間，讓學生自主表達真情實感。這不僅有助于學生積累寫作素材和學習寫作技巧，還能讓學生的思想情感得到全面升華。

5.提高寫作素養

寫作素養由多種因素組合而成，包括寫作技巧、寫作興趣和寫作習慣等。可以說每一個因素都是學生提高寫作素養必不可少的條件，教師在寫作教學中要予以高度重視。因此，為了促進學生寫作素養的提高，教師應該加大寫作練習的力度，提高寫作活動的質效性和實用性。教師應該通過開放性文題，拓寬學生寫作視角，豐富寫作訓練內容。例如，在日常的寫作教學中，教師可以選擇學生喜歡的話題開展多種多樣的寫作練習。在練習的過程中，學生要掌握科學有效的方法。例如，可以通過小組合作學習的方式，讓學生討論寫作思路、寫作方法、寫作內容，加強寫作思維的碰撞，取長補短，不斷完善自身的寫作思維。

教師可以通過構建寫作情境、開展課內外閱讀、開放寫作內容等方式，激發學生的寫作興趣，提高學生對寫作技巧的應用能力，從而促進學生語文素養和寫作能力的提升。