如何寫好創新作文

李浩軍

作文最能展示一個人的才學與能力。作文水平的高低，與作者是否具有創新意識有密切關系，在某種程度上來說，作文水平取決于創新能力。優秀作文應該是“道前人之未道，發前人之未發”，給人全新的感受。一味地模仿他人，使用陳詞濫調的作文是沒有生命力的。

一、意識的創新

新課程標準指出，要“培養學生的創造性思維”，要“鼓勵有創意的表達”。由此可見，作文創新成了一種寫作趨勢。

1.素材積累

如果沒有足夠的素材積累，即使再有文采，也寫不出打動讀者的文章。筆者在平時的教學中，摸索出這樣一些方法：①課前積累。每天課前5分鐘為分享時間，要求學生走上講臺輪流分享一句名言警句、一首古詩詞或一個小故事;②好詞好句摘抄。引導學生在閱讀時把看到的優美詞語和精彩段落等摘抄下來，還可以引導有能力的學生寫下感悟或心得等。③開展評選“風采讀書少年”等活動，激發學生的閱讀興趣。通過這些活動，學生不僅鍛煉了口才，養成了閱讀的良好習慣，更重要的是為日后的寫作積累了豐富的素材。

2.命題靈活

在日常的寫作練習中，常常會感到學生的作文千篇一律，毫無新意。細細想來，這是意料之外，又是意料之中的事。縱觀寫作練習的題目，大多是老生常談：開學了，不是要求學生寫“新學期的打算”，就是寫“新學期新氣象”;學期結束了，再寫寫“我的學期總結”等，要么就是導向性較強的“假期里一件有意義的事”或者“我最敬佩的人”等。這樣的文題，對于學生來說，除了編造以下內容，諸如：雨天忘記帶傘，父親突然出現;雨夜發高燒，父親冒雨抱著“我”沖向醫院;扶老人過馬路;幫老人推車上山坡;撿到錢包交給警察叔叔，等等，似乎再也找不到其他“有意義的事”，或認為其他事沒有到“有意義”的高度。

好的作文題目，要能引發學生的思考，讓學生有話可說，有事可寫，能在一定程度上激發學生的寫作興趣。以寫人記事的作文為例，可以設計“我的親情故事”“失去了父母我們會怎樣”“別叫我‘淘氣鬼“我發現我長大了”“媽媽年輕時”等題目。再如，還可選擇富有想象力的作文題目“2030年回故鄉”等，引導學生把美好的希望和祝愿寫進作文中。這樣既能鍛煉學生的思維能力，也給了學生一定的想象空間，最為重要的是這樣靈活的作文題目能激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有擁有了寫作的內驅力，學生的寫作能力和作文水平才會“日有所進，月有所變”。

二、構思的創新

一篇上乘之作，動筆之前就應該胸有成竹，教師要指導學生對作文進行前期“設計”，即構思。構思是作文的醞釀階段，如同建造高樓大廈的設計圖紙。結合實際情況想到的“建筑風格”和選用的“建筑材料”等能給人耳目一新的感覺，好的作文主題思想、結構形式、語言風格也同樣如此。所以，教師在寫作教學中應該指導學生力求新與妙。若在“動工”之前就有新穎別致的設計，最終建成的大樓焉能與他人雷同？

1.舊題翻新

有些作文題目看似尋常，好像寫不出什么新意，但打破思維定式，仔細推敲，也能找到創新元素。2002年北京的高考作文真題“規則”，看似是一個傳統的話題作文，一位考生以浙江省的腦外科博士郭品正的事跡為材料，以他堅守做人底線而被醫院“優化組合”下崗為背景，展現了郭博士離開祖國前的內心世界。當年4月10日，他收到加州大學的正式邀請書。“機會來得這么快，這么好，我心里卻很難受。”郭品正說，“因為我是出于無奈，被生活所迫才出國的。”他說：“從小學讀到博士，是國家培養了我;還有這么多導師，為我的成長付出了心血。我本應該為中國的病人服務，科研成果為自己國家所用。”他表示：“現在出國，是暫時的，我相信一定會有機會回來的。”博士失業的事引起許多人的深思和議論。各級部門也都在講重視人才和尊重人才，看來關鍵是要落實在行動上，既要創造人才成長的環境，更要創造讓他們發揮才能的環境。該考生恰當地闡明了“規則是一個國家、一個社會的精神支柱，是一個人的尊嚴”的道理，具有深遠的警世意義。這種推陳出新的構思與設計，值得學習和借鑒。

2.轉換角度

一位農民每天在田地里辛苦勞作，日出而作，日落而息。他勞作之余，想得最多的就是能多休息一會兒或者收成能更好一些。但一位具有較高藝術水準的畫家來到農民的田地里，發現了生活的美景，創作出了優美的畫卷。同樣的環境，同樣的材料，站在不同角度，感受截然不同。所以，在寫作教學中教師要引導學生轉換角度，發掘話題或材料中的不同蘊含，構思寫作。例如，高考作文《難以忘卻的綠豆稀》，作者意在寫阿四婆婆一生對“善”的追求，如果重點寫阿四婆婆“救人”的選擇，難免落入俗套，沒有任何新意，不能引起讀者的閱讀興趣。該考生以“綠豆稀”為切入點，以小見大，展現了阿四婆婆在日常生活中助人為樂，在小事中自覺幫助別人排憂解難的奉獻精神，從而通過平凡的小事彰顯了阿四婆婆的大義和大愛。這樣一下子提高了文章的思想高度，極具社會教育意義。

3.變換思維

在寫作教學中，教師應該幫助學生打破思維定式，培養逆向思維。反向思考、發散思維、求異構思，是作文創新不可缺少的環節。例如，以“誠信”為話題寫作，按照常規思維，會從歷史中尋找材料，以增強文章的說服力，但是這樣寫作難免落入俗套。那么如何創新呢？可以逆向思考，另辟蹊徑，唱“不誠信”的贊歌。比如，抗疫英雄因公獻身，對其患病的老母親只能暫時隱瞞真相，以后再告知實情，以免老人承受不了“打擊”。如果實話實說，對思子心切又體弱多病的老人來說無疑是致命的打擊。在這種情況下，“不誠實”似乎比傻乎乎的“誠信”好得多。所以，不分青紅皂白，一味講誠信是不對的。如此作文如逆水行舟，自然別有洞天。

三、選材的創新

文章的主題思想、藝術風格，離不開寫作材料的支撐。新鮮的材料不僅能激發讀者的閱讀興趣，更是對社會現象的最好詮釋。所以在選材上，最好能紛呈人生的點點滴滴，達到“筆下見時代，墨中顯風采”的效果。

1.以小見大

一滴水能折射太陽的光輝，一件小事能折射出大千世界的全貌。唐弢的《瑣憶》回憶了7件小事，這7件小事是魯迅先生的7次談話，零星、瑣碎，卻形象地表現出了魯迅先生的人格特點。教師在寫作教學中，要告訴學生切忌選取大家都爛熟于心的材料，避免選用假大空的事件;而是要從生活中選取具有哲理和教育意義的素材。以小見大，在平凡的小事中表達深層次的思想內涵，能提高文章的說服力和可讀性。

2.以少勝多

一篇文章的優劣，并不是體現在長篇累牘的“容量”上。在寫作教學中，教師要指導學生對收集到的寫作素材進行篩選和精簡。以魏巍的《誰是最可愛的人》為例，抗美援朝戰爭持續了三年之久，發生的故事不勝枚舉，但作者只選取了三件特定的事件：表現志愿軍戰士的革命英雄主義的書堂站戰斗，體現國際主義精神的馬玉祥搶救朝鮮兒童出火場的事跡，表達愛祖國愛人民內心世界的一口炒面就一口雪的戰士的故事，以飽含深情和詩意的筆觸，激勵了朝鮮前線廣大指戰員的斗志，鼓舞了祖國人民努力生產、支援前方的干勁。

3.以新代舊

作文是思想意識的反映，也需要一定的藝術手法來表現。同樣一件事，同樣一個人，在不同的描寫中會呈現不同的“視覺”效果。古人云：“良桐方能斫美琴。”如果材料陳舊，缺乏新意，勢必讓人感覺乏味。例如，以圓的想象物為對象，展開想象寫作文。如果能跳出寫“太陽、籃球、足球、臉盆、鏡子”等俗套事物，寫晶瑩的露珠、歷史上的拱橋、媽媽墓碑前的花環等則更有新意，能引起讀者關于生命的思考或歷史的回憶等。教師要引導學生推陳出新，自然地突出文章的主題。

四、結構的創新

在化學世界里，石墨與金剛石“共處一室”，但性格迥異，究其原因，是由于他們“兄弟倆”的內部結構不同，雖然都是碳原子成分，但是結構不同。寫作文也是如此，同樣的作文材料，如果結構設置不同，呈現出來的效果就會大相徑庭。文章的結構包括開頭、過渡、伏筆、照應、懸念、詳略、結尾等。結構的創新應在“陌生化”方面下功夫，打破常規模式的束縛。

1.采用“倒金字塔”法

在安排作文結構時，教師可以指導學生打破事件發展的先后順序，讓學生把扣人心弦的事件高潮部分、有趣的故事情節或者事件的結果等置于開頭，開宗明義，制造懸念，采用倒敘、插敘和補敘的方式，以環環相扣的懸念展開寫作。就像電視劇《神探狄仁杰》一樣，故事情節一波未平，一波又起，觀眾始終處于懸念的猜測之中。這樣的結構，能極大地吸引讀者的眼球，激起讀者的閱讀欲望。

2.巧謀新奇結尾法

一篇好的作文，除了制造懸念以外，想在思想方面達到比較高的水平，產生積極的教育意義，就必須運用出乎意料的結尾。因為，新穎的結尾能讓讀者產生“余音繞梁，三日不絕”之感。例如，我國的四大名著，西方文學中的《皇帝的新裝》《項鏈》《警察與贊美詩》等，這些作品的結尾都匠心獨具，具有悲劇色彩，讓讀者在讀完作品后有一種意猶未盡的感受，同時能對文章的結局產生思考，如飲醇釀，回味無窮。這些文學作品的結尾方式給我們作文的創新提供了寶貴經驗，教師在日常寫作教學中應該指導學生不斷從中汲取經驗。

3.合理安排詳略法

目前，學生的作文中最常見的毛病就是情節安排不夠合理，所有事件或情節都平鋪直敘，均勻用力，給人一種流水賬的感覺。文章的詳略如果按照事件的大小、重要程度安排的話，那么注定沒有新意，不會引起讀者的關注。以《火燒赤壁》為例，這篇課文的故事內容是非常清晰的，就是三國時期奠定三足鼎立形勢的赤壁大戰。作者在敘述孫劉聯盟的情節上花了大量筆墨，詳細交代了戰前的各種準備，然而對戰爭的經過粗略地幾筆帶過。這種似乎詳略不當的安排卻是巧妙的設置，獲得了令人稱奇的效果。正是有關戰前的詳細描寫突出了戰前準備的充分，才有了看似“容易”的“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的勝利，這種詳略設置的確能收到新奇的藝術效果。

五、語言的創新

在寫作中，語言的運用也是創新的重要方面。孔子說過：“言之無文，行而不遠。”可見，語言的創新在寫作中的重要性。

1.用詞生動形象

為了讓讀者更精準地理解文章的內容和思想，在語言運用方面，應該選擇更形象的詞語。例如，朱自清先生的《背影》中描寫父親穿過柵欄買橘子的情景運用了一系列動詞：“蹣跚走著”“探身下去”“爬上月臺”“兩手攀著”“腳向上縮”“身子微傾”等，讓人在頭腦中自然就形成了一幅父親為兒子買橘子艱難前行的畫面，不禁潸然淚下。

2.善用修辭

柳宗元在《小石潭記》中描寫小石潭的水及潭上的景物時，說：“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互，不可知其源。”作者把北斗星的形狀與小溪的形狀等同，用蛇的爬行形容小溪的流動，形象生動。恰當的修辭手法的運用，能增強文章的品位和文采。再如，《我說“減負”》一文開頭這樣寫道：“書，一疊疊堆起來;書包，一天天重起來;眼鏡，一圈圈厚起來。沉重，沉重，沉重。”恰當地運用排比和反復的修辭手法，頗有創意。

3.變換句式

一篇優秀的作文，讀來能讓人感受到美，閱讀的過程猶如欣賞一曲美妙的音樂。想做到這點，在作文中可以長短句結合，整散句兼用或散中見駢，變化節奏。這樣無論是狀物寫景，還是敘事說理，都能相互映襯。比如：即使我們是一支蠟燭/也應該“蠟炬成灰淚始干”/即使我們只是一根火柴/也要在關鍵時刻有一次閃耀/即使我們死后尸骨都腐爛了/也要變成磷火在荒野中燃燒。這一段句式多變，讀起來不拗口，聽起來如沐春風，能給人以美的感受。

總之，在寫作教學中，教師要指導學生仔細思考，因為作文的每個環節都可以進行創新。培養學生的創新意識，一方面對提高學生的寫作能力有所幫助;另一方面對學生學習其他學科也大有助益，能為學生為以后的發展奠定堅實的基礎。