人文素養(yǎng)提升下的高中語文教學(xué)策略探析

隨著語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和新課標(biāo)的落地，每位高中語文教師都在如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂，如何開展“以人為本”的教學(xué)，如何在知識的教授之外提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等課題上作了很多的思考和嘗試。由高杰著的《我的高中語文教學(xué)》，正是一位孜孜以求的高中語文教師在新時(shí)代的新要求之下積極思考、奮力創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧成果，其中對于語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育給予了極高的重視，并在對教育理論的重新闡釋與實(shí)踐應(yīng)用之中，致力于探索一套切實(shí)可行的高中語文教學(xué)策略。

全書共分為兩大板塊，一是心得體會，一是課堂實(shí)錄，將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面呈現(xiàn)了作者多年來在高中語文教育教學(xué)中的研究實(shí)踐成果。該書既詳細(xì)闡述了作者對教學(xué)設(shè)計(jì)的心得，對課堂策略的摸索，對教學(xué)模式的初探，也深入探討了如何基于新課改的要求，通過“以人為本”的教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的思維邊界，提升學(xué)生的審美情趣，增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同，為廣大高中語文教師提供了核心素養(yǎng)視域下高中語文教學(xué)的理論反思和實(shí)踐探索。總體而言，該書體現(xiàn)出以下幾大亮點(diǎn)：一是注重以學(xué)生為主體。作者在一開篇就強(qiáng)調(diào)，高中語文教育應(yīng)指向“人的發(fā)展”。這體現(xiàn)在語文教學(xué)實(shí)際中便是發(fā)乎真心地關(guān)注人類發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與未來、關(guān)心學(xué)生的身心需要和日常生活，從而使得高中語文教學(xué)在與社會發(fā)展及生活實(shí)際的聯(lián)系之中，更具人文溫度。具體到教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以“素養(yǎng)提升”為一個(gè)核心，課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)拓展為兩個(gè)基本點(diǎn)，不拘泥于教材內(nèi)容，適當(dāng)向課外讀物和課外生活延伸。其中的關(guān)鍵在于通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

二是體現(xiàn)知行合一。在第一部分“心得體會”中，作者梳理和反思了自己教學(xué)中的一些舊觀念、舊思想，對許多高中語文教師而言具有難能可貴的鏡鑒價(jià)值;并由此以小見大，揭示高中語文教學(xué)迫于應(yīng)試的壓力而忽視學(xué)生的能力開發(fā)和素養(yǎng)提升的頑疾。同時(shí)，作者通過對國內(nèi)外優(yōu)秀教育理論的解析，為革除舊疾打開了思路，并基于此在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中積極踐行，以精選的“課堂實(shí)錄”為讀者一一展示先進(jìn)教學(xué)理念落地的過程，深入淺出、生動具體，充分體現(xiàn)了“知行合一”的示范作用。

三是做到教學(xué)相長。教師通過教學(xué)，尤其是不斷創(chuàng)新地教學(xué)，有利于收獲自身的提升。從書中也可以看到，作者更注重在與學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，以及在與學(xué)生共同解決問題的過程中點(diǎn)撥學(xué)生、精進(jìn)自己。由此可見，作者真正做到了“教學(xué)相長”，不可不說是一番教學(xué)大智慧。

綜上所述，《我的高中語文教學(xué)》一書，遵循“以人為本”“以學(xué)生為主體”的先進(jìn)教學(xué)理念，致力于探索通過語文教學(xué)助力學(xué)生全面發(fā)展的路徑。雖然作者書寫的是自己的許多教育教學(xué)感悟，但也體現(xiàn)出教育工作者的普世價(jià)值，發(fā)人深省。其多年不斷打磨的教學(xué)案例，也為核心素養(yǎng)提升下的高中語文教學(xué)策略提供了切實(shí)可行的范例，具有較強(qiáng)的針對性與應(yīng)用性。