融入真實情感，增強文章感染力

張舒

在小學語文教學活動中，寫作教學是重要的構成部分。教師在教學活動中可嘗試引入情境教學法提高學生寫作水平，推動學生語文綜合能力的提升。

一、營造語言情境，調動學生寫作熱情

小學生具備活潑好動的天性，對事物的見解也與成年人有所不同。教師在小學語文寫作教學活動中，可借助營造良好語言情境的方式，引導并鼓勵學生勇于表達自己對于事物的不同見解，以此激發學生寫作興趣，實現學生寫作積極性的調動。教師在教學過程中所營造的語言情境應以相應的語文寫作主題為中心，且需利用啟發性語言指導學生，促使學生以良好的狀態進入教師所營造的寫作情境中，展開文章的寫作活動。

在引導學生以“童年”為主題進行寫作時，筆者并未將寫作任務直接布置給學生，而是借助創設良好語言情境的方式，激發學生的寫作興趣。在課堂開始時，便向學生講述道：“每個人一生中最快樂的時光就是童年，同學們還記得自己的童年是怎樣的嗎？接下來，請同學們在小組內分享一下自己的童年，看看彼此的童年有哪些不同之處。”隨即學生紛紛介紹自己精彩的童年，教師隨后說道：“我相信同學們的童年都是快樂的，可是老師的鄰居家有個小朋友叫作玲玲，她的課余時間都要去參加多種補習班。同學們，你們愿意幫助玲玲小朋友嗎？能否給玲玲的父母寫一封信，勸說玲玲的父母還給玲玲一個快樂的童年。”教師借助這一良好教學情境的創設，激發學生寫作興趣。具體語言情境的創設，不僅可縮小作文命題范圍，還可為學生展開語文寫作活動提供方向，在一定程度上避免學生產生作文跑題現象。

二、營造虛擬情境，提高寫作質量

情境教學法即指在教學活動中，借助生動、真實、有趣的教學情境的營造，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，緩解學生對語文寫作的抵觸、畏難情緒，促使學生更為積極主動地參與學習活動。營造虛擬情境即指教師以具體教學內容為依據，將生活實際情景、虛擬形象引入課堂教學活動中，創設生活化情境進行語文寫作教學活動。教師借助這種教學方式，鼓勵學生展開獨立自主的思考，促成學生對所學知識點產生獨特的理解及領悟。

如，教師引導學生以“我心中的英雄”為主題撰寫一篇文章時，應先讓學生明確英雄的定義，嘗試闡述自己對英雄的理解，促使學生對英雄形成全面、透徹的認識。學生在了解英雄偉大之處的同時，會對英雄產生崇拜、敬畏等真實情感。教師在課堂教學活動的最后，應向學生明確：應以英雄作為榜樣，學習英雄的精神、品質，內化于心，外顯于行，努力提高自己。在此過程中，學生通過積極探討可實現寫作素材的積累，并將自己的真實情感融入寫作過程中，增強文章感染力。教師在作文教學過程中，可借助虛擬情境的營造，幫助學生梳理寫作思路，充實寫作內容，從而不斷提升學生作文的質量。

三、營造生活情境，充實寫作素材

分析現階段小學生活動范圍發現，通常僅局限于學校、家庭兩個場所，在這種生活狀態下，學生認知經驗難以得到豐富，寫作素材匱乏，對于生活的感悟、體驗不足，致使學生所寫作的文章千篇一律且內容空洞，無法融入自己的真情實感。針對這一現象，教師在教學過程中，需為學生積極創設生活情境，讓學生置身于實際生活中的某個場景之中，充分調動學生多種感官，深化學生對生活的感悟及體驗。這樣，有助于激發學生的情感共鳴，增強文章感染力。

如在教學過程中，教師帶領學生以“記一次難忘的集體活動”為主題展開語文寫作活動時，向學生講述：“同學們，今天老師帶領大家一起春游，希望同學們在游玩過程中，對身邊的美景展開細致的觀察，積累豐富的寫作素材。”因平常教學活動中，學生鮮有課外實踐機會，所以，學生對此項活動產生濃厚的興趣，積極參與其中。教師從學生撰寫的作文中，發現了以往未曾發現的閃光之處。如有學生在文章中利用大量修辭手法完成景物的刻畫，還有學生所寫文章有濃厚的感情色彩，部分作文寫作水平較差的學生進步明顯。由此可見，在小學語文教學活動中教師借助生活情境的創設，除可實現學生寫作素材的豐富外，還可調動學生的寫作積極性，促使學生積極主動參與寫作活動，提高寫作質量。

四、營造問題情境，培養寫作思維

傳統語文教學活動中，教師并未重視問題導入環節的設計，在寫作時多直接向學生布置寫作題目，這樣難以激發學生的寫作興趣，無法實現學生寫作思維的培養。長此以往，將會使學生對寫作產生抵觸及厭惡情緒。因此，教師在教學活動中須以寫作內容為依據，合理設置導入環節，為學生創設良好的問題情境，以此激發學生的寫作想象力。

如教師在帶領學生以“我的自畫像”為題展開文章寫作活動時，可以先對自己的教學目標加以明確，并結合課程內容展開講解活動，鼓勵學生利用生動形象的語句描繪自我。教師可提問題：“今天我們寫作的題目是“我的自畫像”，那么大家對于自己了解嗎？同學可以互相介紹一下自己，看看自己心中的形象與同伴認識你的形象是否一致。”隨后，教師引導學生展開小組探討，并自主完成作文。這種授課模式可激發學生自主思考，進行反思及比對，幫助學生對自己形成更為清晰的認知，實現學生良好寫作思維的培養，激發學生寫作興趣。

綜上所述，教師須對寫作教學活動予以高度重視，以提高學生寫作水平作為主要目標，以激發學生寫作興趣為前提，通過語言情境、虛擬情境、生活情境、問題情境等多種情境的營造，將學生帶入良好的文章寫作情境之中，激發學生情感共鳴，提高文章寫作能力，推動學生語文綜合能力發展。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣馬塘小學語文教師。