大班幼兒游戲活動中合作行為的觀察研究

耿梅梅

【摘 要】游戲是幼兒合作行為產(chǎn)生的重要途徑。本研究在河北省張家口市陽原縣某幼兒園的大班進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用觀察法、訪談法和案例分析法，研究游戲中合作行為的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】游戲活動 合作行為 幼兒同伴合作

游戲是幼兒合作行為發(fā)展的重要途徑。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查了解游戲中合作行為的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，根據(jù)問題得出結(jié)論，最后提出相應(yīng)的教育建議，在游戲中促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展。

一、不同類型游戲活動中幼兒合作行為的觀察研究

大班幼兒的抽象思維正處于萌芽期，幼兒身心已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。大班幼兒開展游戲活動，更容易使幼兒產(chǎn)生合作行為。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，對河北省張家口市陽原縣某幼兒園的大班幼兒游戲中的合作行為進(jìn)行了分析。

從表1可知，幼兒之間人數(shù)越多越容易發(fā)生合作行為，合作行為發(fā)生的次數(shù)與游戲人數(shù)成正比關(guān)系。兩人之間的合作多在平時關(guān)系較好的兩個幼兒之間出現(xiàn)，合作過程中很少有爭吵情況出現(xiàn)，平時關(guān)系一般的幼兒很少開展合作，合作中也能為同一個目標(biāo)努力。三個人和四個人之間的合作大都是協(xié)商、分工解決問題，保證活動的順利進(jìn)行，完成活動任務(wù)。多人合作一般由教師分組，幼兒能夠順利進(jìn)行游戲。游戲過程中一般存在“小領(lǐng)袖”角色，其余幼兒大都順從集體。

從表2可知，幼兒游戲中合作行為發(fā)生的次數(shù)與游戲的類型有關(guān)。幼兒在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中可以自發(fā)進(jìn)行合作，合作過程十分友好，出現(xiàn)問題可以自發(fā)解決。而體育游戲則需要教師的引導(dǎo)才能進(jìn)行合作，合作過程中也并不是十分愉快，時常發(fā)生爭吵;規(guī)則性游戲中的智力游戲是幼兒合作行為發(fā)生次數(shù)最少的一種游戲。

從表3可知，在不同游戲類型中，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲中，幼兒自己發(fā)起的合作多于教師發(fā)起的合作，而在智力游戲、體育游戲、音樂游戲中，幼兒的規(guī)則意識淡薄，所以一般需要教師組織才能發(fā)起合作。

從表4可知，不同類型的合作策略有不同的具體體現(xiàn)。“協(xié)調(diào)”具體體現(xiàn)為商量、配合、謙讓、輪流;“給予”具體體現(xiàn)為邀請、誘惑;“順從”具體體現(xiàn)為附和;“支配”具體體現(xiàn)為命令;“逆反”具體體現(xiàn)為威脅;“拒絕”具體體現(xiàn)為忽視、言語拒絕。

從表5可知，幼兒合作策略由低到高依次是逆反、順從、拒絕、支配、給予、協(xié)商。協(xié)商行為發(fā)生最多，占一定優(yōu)勢，說明大班幼兒大多已經(jīng)具備了思維能力和傾聽能力，有目標(biāo)意識，并且為了達(dá)到目標(biāo)，能夠積極使用合作策略，與同伴進(jìn)行合作，甚至還有少數(shù)幼兒可以站在對方角度做出退讓。

二、問題與討論

1. 游戲類型影響幼兒合作行為發(fā)生的頻率

幼兒合作行為在不同類型下出現(xiàn)的次數(shù)最多的是角色游戲，表演游戲次之，智力游戲中最少發(fā)生合作行為。角色游戲的內(nèi)容是幼兒所熟悉、有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，幼兒能自覺分配角色，共同為某一目標(biāo)而努力。表演游戲的內(nèi)容是幼兒熟悉的故事情節(jié)，在游戲過程中幼兒也經(jīng)常發(fā)生合作行為。結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒動手操作，滿足了幼兒活潑好動的性格特點(diǎn)，幼兒能獲得較高成就感。其他游戲中發(fā)生合作也大都是由教師分組，為完成任務(wù)才產(chǎn)生的。所以，幼兒的合作行為不是在所有活動中發(fā)生的次數(shù)都一樣，而是根據(jù)游戲類型的變化而變化，教師應(yīng)該多組織能使幼兒發(fā)生合作行為的游戲，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展。

2. 幼兒游戲中使用的合作策略較為單一

通過對幼兒游戲活動中合作行為的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中合作策略使用比較單一。第一，幼兒的合作水平多為適應(yīng)性協(xié)同，說明幼兒已經(jīng)有了合作意識，但因?yàn)槠浜献鞑呗允褂脝我唬艑?dǎo)致合作水平不高。第二，幼兒在游戲過程中，需要用言語來表達(dá)自己的想法和看法，與同伴商量辦法，所以大班幼兒的言語發(fā)展水平對幼兒游戲活動的順利進(jìn)行是非常重要的，而幼兒合作行為是在游戲中得到發(fā)展的。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的言語能力。

3. 教師的教育觀念及做法影響幼兒合作行為的發(fā)生

教師的教育觀念及做法會直接影響幼兒游戲中合作行為的發(fā)生。教師在教育活動中起導(dǎo)向作用，其一言一行都會影響幼兒。教師的游戲觀和合作觀是影響幼兒合作行為發(fā)生的重要因素。教師必須認(rèn)識到游戲?qū)τ變旱闹匾裕惨庾R到合作對幼兒的發(fā)展是十分重要的，才能在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作行為，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生。此外，教師之間的友好合作也會對幼兒起到耳濡目染的作用。幼兒園教師應(yīng)該成為幼兒合作行為的引導(dǎo)者，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺之中學(xué)會更多的合作策略，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生。

4. 幼兒參與游戲人數(shù)影響合作行為的發(fā)生

通過對幼兒游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的合作行為與參與游戲的人數(shù)有關(guān)。參與游戲的幼兒越多，幼兒越容易發(fā)生合作行為。兩個幼兒開展游戲多發(fā)生在平時關(guān)系較好的兩個幼兒之間，他們可以發(fā)生合作行為。很少有兩個平時關(guān)系一般的幼兒為了同一目標(biāo)進(jìn)行合作，即使發(fā)生合作，也會出現(xiàn)不愉快的情況。三四個幼兒之間的游戲可以分工、協(xié)商完成活動，游戲中時常有合作行為發(fā)生。多人之間的游戲多是教師組織的，有共同的目標(biāo)，幼兒可以在游戲中向別的幼兒學(xué)習(xí)，保證活動順利進(jìn)行，而且幼兒同性之間較異性之間更容易發(fā)生合作行為。同性幼兒之間興趣愛好也大都相同，異性之間很少因?yàn)楣餐d趣愛好合作，而且在合作過程中，因?yàn)楣餐d趣愛好而引發(fā)的合作一般過程都比較愉快。由此可見，性別差異也會影響幼兒之間的合作。

三、建議與措施

第一，多組織能使幼兒發(fā)生合作行為的游戲，適時介入。教師應(yīng)該明確合作行為在幼兒全面發(fā)展過程中的重要作用，組織一些能激發(fā)幼兒合作行為的游戲。游戲中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個幼兒的表現(xiàn)，盡量為幼兒提供自己解決問題的機(jī)會，沖突本身就是幼兒之間溝通的一個重要途徑，有必要介入時應(yīng)該及時介入，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展。

第二，要引導(dǎo)幼兒正確使用合作策略。幼兒只有學(xué)會使用合作策略才能使合作行為得到發(fā)展。幼兒喜歡模仿，作為教師應(yīng)該充分利用幼兒這一性格特點(diǎn)，為幼兒提供言語榜樣，使幼兒言語表達(dá)能力得到提高。幼兒游戲活動在一定程度上受言語水平的制約。幼兒在游戲過程中需要表達(dá)自己的看法，只有能清楚地表達(dá)自己的想法、看法，并且聽懂別人的話，才能更好地完成游戲。

第三，改變教師的教育觀念，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。對幼兒教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，使他們認(rèn)識到自己的做法可能也會潛移默化地影響幼兒合作行為的發(fā)展，正確認(rèn)識合作行為的培養(yǎng)對幼兒社會性發(fā)展的重要性。只有清楚認(rèn)識到合作行為對幼兒發(fā)展的重要性，才能更好地在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作行為。

（作者單位：河北省張家口市崇禮區(qū)第三幼兒園）

責(zé)任編輯：李莎