讓年輕人到村里“讀研” 科技小院培養知農、惠農、興農人才

馬愛平

3名“95后”農學研究生進了村，一年后，村里搭起了水肥一體化的新大棚;過去滯銷的白蘿卜變成了經濟價值高的水果蘿卜;村集體收入翻了3倍……這樣的變化發生在北京市通州區永樂店鎮西槐莊村，也發生在全國300余個科技小院進駐的村莊里。

日前，教育部、農業農村部、中國科協印發《關于支持建設一批科技小院的通知》（以下簡稱《通知》）。經研究生培養單位自愿申請，省級教育部門、農業農村行政部門和科協聯合推薦，專家咨詢，確定對68個單位的780個科技小院予以支持建設。

把研究生派駐到農業生產一線

2009年，時任中國農業大學資源與環境學院院長、現中國工程院院士張福鎖，和同事們在河北曲周縣白寨鄉的一個農家小院里，創建了第一個科技小院，從這里開始，許許多多的農業專家和農科學子，走出實驗室、走出校園，把論文寫在鄉間地頭。

科技小院是一種集人才培養、科技創新、社會服務于一體的研究生培養模式——研究生培養單位把農業專業學位研究生長期派駐到農業生產一線，在完成理論知識學習的基礎上，重點研究解決農業農村生產實踐中的實際問題，著力培養知農、愛農、興農的農業高層次應用型人才。

“這種培養模式，實現了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創新與服務的緊密結合，輻射帶動全國涉農高校深化研究生培養模式改革，生動詮釋了研究生教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的重大命題。”教育部研究生司負責人說。

目前，全國已有30余所涉農高校陸續建立了300多個科技小院，覆蓋廣西、四川、云南、內蒙古等29個省（區、市），涵蓋了糧食作物、經濟作物、養殖業、林業、食品加工等9類產業中的135個農產品類型。

“10多年的實踐中，科技小院逐漸成了一個政府、企業、農民、科技四位一體的平臺，不斷創新、不斷應用。”張福鎖介紹。

10多年來，先后有800余名校內外導師和1500多名研究生參與到科技小院的建設和運行中，制定技術規程113套，創新單項技術284項，制作農民培訓材料276套，宣傳展板600余幅，田間觀摩輻射8萬余人，累計線下培訓農民20余萬人。一大批科技小院發展勢頭良好，為應用型人才培養探索了有益經驗。

理論實踐相結合實現“做中學”“學中做”

科技小院建設有哪些優勢？與傳統高校專業型研究生培養模式相比，科技小院擁有哪些值得借鑒的經驗？

教育部研究生司負責人介紹，一方面，科技小院解決了高校教師教學、科研任務繁重，難以深入一線的問題。傳統高校農業科技服務一般多以教師為主體，如采用科研教學水平較高的專家組作為主要服務力量。而科技小院則是以學生（主要是專業碩士研究生）作為農業科技創新服務的核心力量。學生駐村后發現問題，再由教師指導，通過整合校內外多方科研資源，最終形成可落地的技術解決方案。

另一方面，科技小院將理論與實踐緊密結合，創新了農業人才的培養方式。當前，學生實踐能力不足、非農領域就業率高成為我國農業類高校發展的痛點。為此，科技小院以學生為主體，將研究生培養從學校轉向農村，使學生在“做中學”“學中做”。位于北京市通州區永樂店鎮西槐莊村的科技小院的3名主要成員表示，與在象牙塔的學生們相比，他們度過了兩年完全不一樣的青春時光——駐村生活在改變、重塑著這群年輕人的價值觀和人生觀。科技小院增強了學生的實踐能力，讓他們在實踐中發現問題、解決問題，將理論基礎與技術能力融會貫通，實現涉農高校將科研、服務、就業等相結合的培養目標。

此外，科技小院還可以為其他學科的專業型研究生培養模式做出示范。“越來越多的涉農高校強化實踐導向、應用導向的人才培養，鼓勵學生將論文寫在中國大地上，讓實驗室里的科研成果在廣袤的田野上落地生根，有著借鑒推廣科技小院模式的積極性。”教育部研究生司負責人說。

多部門加大對科技小院的支持力度

教育部研究生司負責人介紹，教育部、農業農村部、中國科協將進一步加大對科技小院支持力度，更好地發揮科技小院在人才培養、科技創新、社會服務等方面的示范作用。

首先，擴大支持范圍。按照服務需求、改革示范、質量為先、公平公正原則，將支持范圍由原先的300多個擴展到780個，實現31個省份和新疆生產建設兵團全覆蓋。對地處國家重點幫扶縣、聚焦縣域特色農產品的科技小院特別予以傾斜支持，涉及34個全國重點幫扶縣。

其次，強化協同培養。鞏固政府、社會組織、企業、大學、科研機構協同合作的政產學研一體化人才培養模式，加強組織協調和條件建設，推動涉農研究生教育與生產實踐緊密結合、與社會需求緊密結合、與農業農村發展緊密結合，引導廣大涉農研究生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中，在鄉村振興中建功立業。

再次，加強條件保障。通過增量傾斜和存量調整，優先滿足科技小院農業專業學位研究生培養的招生計劃需求，在學科建設和研究生教育教學改革方面給予相應支持，將科技小院納入當地農業技術服務體系和農民培訓體系，支持科技小院面向“三農”做好科技服務和科普培訓宣傳。