語文課堂個性化閱讀教學方法新探

隨著新課改的深入，語文教學越來越注重培養學生的能力。閱讀教學是語文課程教學的重要內容。閱讀能力通常包括閱讀速度、理解能力以及思考能力。一份好的閱讀教學設計，有助于培養學生良好的閱讀習慣。王榮生教授撰寫的《閱讀教學設計的要訣（第二版）》，是其代表作之一。本書聚焦閱讀教學設計，針對相關問題進行了探討。本書介紹了閱讀學習領域的知識，對閱讀教學的任務分解、閱讀教學的內容選擇以及閱讀教學的有關案例進行了分析。本書為語文教師和研究者構建了閱讀教學設計的理論框架，有助于教師設計出個性化的閱讀教學思路。本書具有以下三個特點。

首先，深入剖析了閱讀教學的基本概念。作者沒有直接說明如何設計閱讀教學，而是用了大量的篇幅分析閱讀教學的基本概念，這主要體現在第一章中。第一章共有七節。第一節詳細介紹了影響閱讀活動的主要因素，第二節介紹的是閱讀活動與閱讀能力，第三節介紹的是閱讀取向、閱讀方式與閱讀類型，第四節介紹的是閱讀方法與閱讀策略，第五節介紹的是過程維度與結果維度。基于以上內容，作者在第六和第七節分別介紹了不同類型文學作品的鑒賞方法和閱讀教學方法，最后加入了一些經典的教學案例以及課例討論的內容。本書具有較強的邏輯性，閱讀本書，讀者可以由淺入深地理解閱讀教學的本質和意義。

其次，重視教學內容的選擇。閱讀教學內容的選擇，是閱讀教學開展的基礎。在教學的過程中，教師要考慮三個方面的內容：一是要對教學內容有深入的了解，如知識點是否豐富、邏輯性是否強、語句理解起來是否有困難等;二是要了解教學對象當前的學習能力，包括理解能力、運用能力等，根據學生的閱讀能力，選擇難易度適中的教學材料;三是所選擇的內容是否與想要達到的教學目標相匹配。選擇合適的教學材料，有助于教學的順利開展，有助于學生調動已有的經驗，將舊知識遷移運用到新知識的學習中。在教學過程中，教師要把握好以上三點，在重視教學內容的基礎上設計閱讀教學，幫助學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

最后，理論與實踐相結合。作者不僅提出了閱讀教學的相關理論，還設計了大量的閱讀教學案例。作者根據閱讀文本的問題，為讀者提供了可借鑒的教學設計案例。如散文閱讀教學設計《昆明的雨》，小說閱讀教學設計《變色龍》，詩歌閱讀教學設計《鄉愁》，文言文閱讀教學設計《桃花源記》等。在書中，作者強調了教學中“教”與“學”的關系，揭示了閱讀教學的本質：不僅僅是教學某一篇或某一類文本，更重要的是引導學生養成良好的閱讀習慣。

本書較為全面地分析了語文閱讀教學設計的方法和影響因素，并提出了若干語文閱讀教學的建議。本書內容豐富，語言淺顯易懂，為語文教師和相關研究者提供了新的視角，值得一讀。

（山東巨野職業中等專業學校解秀麗）