讓音樂教育產(chǎn)生理念創(chuàng)新

陳潔

臺上臺下都是主角，翻轉課堂強調(diào)，教唱首先要學會聆聽。

音樂課的基本價值在于使學生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，充分發(fā)揮凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能，以利于學生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

教育的對象是人，小學音樂課的對象是每一個孩子。教育引導每一個孩子產(chǎn)生情感共鳴、陶冶情操、情智互補，其前提是我們需要讀懂每一個孩子，讀懂每一個孩子成長的心境，讀懂每一個孩子純真的感情，讀懂每一個孩子對夢想的憧憬。

既然音樂是一種表達，那么我們需要鼓勵孩子們?nèi)ケ磉_，在他們的表達中去積極聆聽。我在音樂課堂上開展了“來自孩子們心靈的歌”活動，鼓勵孩子們以多種方式大膽地表達心聲。我嘗試學科融合，讓孩子們在一堂課的時間里，拿起筆和紙，勇敢地用線條、色彩、拼音、文字說出自己想說的話。我之所以讓他們在學校的一堂課上進行，是希望他們獨立完成，而不會受到父母等來自成人世界的影響。

只有了解每一個孩子，才能更好地引導孩子。這個活動非常有意義。比如，7歲的陶浚揚把五線譜畫成了一道彩虹，在聽覺和視覺之間達成了互通。

我從他的繪畫里讀出了他對藝術的理解，我們決定進一步培養(yǎng)追蹤。也許，最終沒有特別顯著的成效，但我們希望每一個有藝術潛質(zhì)的孩子都不要被忽視，他們需要及時被發(fā)現(xiàn)。

歌與詩本來就不分家。每一個孩子都是天生的詩人。在這個活動中，你會看到一個個孩子詩一樣的心境，聽到他們內(nèi)心深處的呢喃。

這是7歲的杜敏俊畫的，他用還不太熟練的拼音寫道：“我想和你一起看日落，好嗎？”看到這句話，我真的很驚嘆，這是一個7歲孩童對世界發(fā)出的邀請。

讀懂了這些孩子，理解了這些孩子，你再來教他們音樂，你也會有一種不一樣的心境。你的面前有童年的貝多芬，你的琴鍵旁有未來的莫扎特。你對音樂教育事業(yè)會多一份崇敬。

還有很多的孩子很直白地表達：“老師，我愛你;老師，我好愛你！”哪怕“愛”字還不會寫，用繪畫代替;哪怕還有很多錯別字，但這是孩子們內(nèi)心深處最純真的表達。你讀到了，也很暖心。

于是，你會懂得，音樂教育應該是愛的教育，是用一顆心去喚醒另一顆心，用一顆心去回應另一顆心，用一顆心去交響另一顆心。所以，在我的課堂上，我努力讓每一個孩子感受到愛。當孩子們真的愛著他們的老師，在音樂的課堂上，他們就會用心唱、用心想、用心聽。

在教學的過程中，我明顯地發(fā)現(xiàn)，音樂課堂的教學效率提升了。因為我首先成為孩子們的“知音”，孩子們也會自發(fā)踴躍地成為我的“知音”。

8歲的姜佐加畫了很多氣球，寫上了“陳老師每天上的課都很有趣，陳老師每天教我們有趣的歌”。他現(xiàn)在很喜歡上音樂課，他還說，“陳老師說話算話”。那是因為，我答應過孩子們的事情，都兌現(xiàn)了。

這個活動很巧妙地把“五育”并舉的精神內(nèi)涵體現(xiàn)出來——在立德樹人的過程中，美育與德育，其實并沒有涇渭分明的分水嶺。美育關乎心靈，德育也關乎心靈。當我們能深入地洞察一個孩子的心靈，就能智慧地參與塑造一個孩子的心靈。

6歲的王凱樂寫道：“我想我的老師長得怎樣，漂不漂亮，美不美麗。我第一天來到學校，看見了美麗的校園，我感到很開心。”

我給他回信，我說老師很感動，感動于你第一次來學校之前，就有對學校的憧憬。老師也很慶幸，慶幸于學校給了你很好的感受。我們一定會很用心，讓你的童年時光能開心。

很高興的是，這個過程也推動了音樂、語文和道德與法治等學科的融合。

小學一年級音樂課第二單元《跳繩》有“身體健康學習好，將來為國立功勞”的歌詞，我高興地發(fā)現(xiàn)，在孩子們自編自寫的歌詞中，也有這些內(nèi)容的體現(xiàn)。 6歲的鄭懿宸寫道——

我想為祖國立功勞

想當軍人

想當宇航員

想當科學家

想當警察

想當飛行員

我想為祖國立功勞

我想要一個模型積木架

我想要一個小積木

我想要6個模型

我想踢足球，想要一個鮮花架

我問他，為什么還想要積木架、踢足球，他說，想為祖國搭建大橋，比賽爭光，贏得鮮花……

責任編輯/王娜娜