讀書的風味

牟群歡　余秀菊

對于深愛閱讀的人來說，除了關心讀書的話題外，或許會更加關注對閱讀價值、閱讀精神的堅守和追尋。人類文學經典是常青樹，具有跨越時空的不朽意義。

在“全民閱讀”和“終身學習”已成為社會共識的今天，教師“閱讀少”的問題卻日益突出。浙江省臺州市黃巖區教育局對全區1630多位中小學、幼兒園教師進行了“讀書現狀”的問卷調查，結果顯示，教師群體的閱讀呈現出時間短、專業性低等問題。針對這些問題，黃巖區教育局在全區范圍內組織開啟“走進經典1+X”教師閱讀模式，助推教師開展一系列“經典閱讀”活動，助力教師感受閱讀的崇高與美好。

一、閱讀內容的“1+X”

改變陷入淺閱讀和碎片化閱讀現狀最有效的方式之一就是“共讀”教育經典。所謂閱讀內容的“1+X”，指的是讀一本教育專著，附加閱讀若干本相關經典讀本。如在活動中推薦全區教師共讀張文質的《教育是慢的藝術》，有的閱讀者根據其中一章的內容鏈接閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有的根據書中闡述的主要觀點鏈接閱讀了林格的《做有智慧的教育者》……教師可以選擇同質或異質的“1”與“X”文本，進行比較閱讀，也可以選擇把“X”作為“1”的補充或延伸文本，進行拓展閱讀。引導教師根據“1+X”內容進行閱讀，可有效地提升教師的閱讀量。

二、閱讀方式的“1+X”

所謂閱讀方式的“1+X”，指的是除教師自讀外，還可以采用“大咖領讀、同伴共讀”等形式，構建教師閱讀共同體。

在教師自讀的過程中，教育局鼓勵教師寓聽于讀、寓唱于讀、寓寫于讀。每位教師在制訂閱讀計劃時須做到“三落實”，即落實自讀書目，落實閱讀時間，落實閱讀方式，并擬寫閱讀預案。同時，教育局鼓勵教師勤于筆耕，對教師每學期撰寫的摘抄、讀書筆記和讀書心得等內容提出數量與質量的要求。

“大咖領讀”是推進教師群體閱讀的重要方式。教育局利用“月讀”活動，借助微信公眾號平臺，邀請熱愛閱讀的校長和教師擔任閱讀大咖，引領全區教師共讀。“月讀”的內容涵蓋教育教學、人文社科、文學經典等多個范疇。如教育局以“愿以螢火·以筑星河”為主題開展共讀，開設了大咖引領、書籍導讀、相關推薦、留言互動、收官回顧等主要模塊，并借助宣傳海報、線上主題讀書會和線下讀書交流會等不同方式進行推廣。該活動共有14.37萬人次共同參與;公眾號平臺中的后臺相關留言達500多條，累計閱讀量近4.7萬。

經典閱讀也可以采用讀書與沙龍、讀書與賽事、讀書與研訓結合的形式進行，同伴共讀是效果較好的閱讀方式。各學校可以充分利用微信群組、校刊校報等載體平臺，借助教師會、教研會等媒介，定期開展讀書分享、主題沙龍、學習研討等活動。此外，區域層面將讀書納入到了中小學“校本研訓”的評估指標體系中，鼓勵教師共讀共享。

三、閱讀時間的“1+X”

所謂閱讀時間的“1+X”，指的是鼓勵教師每天保證1小時的閱讀時間“常數”，加上零散閱讀“X”小時的“變數”，讓兩者有機組合，讓讀書成為教師的一種需求和習慣。教育局鼓勵教師利用日常“零星”時間，聽讀、唱讀、熟背與自己專業相關的經典內容，除個體自讀外，親子共讀、同伴約讀也是保證閱讀時間、養成閱讀習慣的好方法。

“1+X”閱讀模式從經典入手，觸發了教師“走進經典”的成長自覺，形成了理想的教師成長文化生態，促進了區域教師學科素養與教育素養的共同提升。

（浙江省臺州市黃巖區教師進修學校? ?318000）