基于地理實踐力培養的高中地理觀察活動設計

黃靖鈺　毛秀英　謝雍馨

[摘 要]新課改倡導學生運用所學知識和地理工具，在真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題。文章以人教版高中地理必修第一冊第五章第一節“植被”為例，以校園植被觀察為主題，結合校園植被資源設計不同難度的校園植被觀察任務，進而落實學生地理實踐力的培養。

[關鍵詞]地理實踐力;觀察活動;高中地理

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0073-03

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出，地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。高中生在地理學習過程中運用調查、觀察等方式感知身邊的地理世界，能夠更好地在真實的地理情境中認知地理現象、地理原理和規律，提升學習積極性，增強社會責任感。本文以人教版高中地理必修第一冊第五章第一節“植被”為例，以校園植被觀察為主題，結合校園植被資源設計不同難度的植被觀察任務，進而落實學生地理實踐力的培養。

一、地理觀察與地理實踐力培養的關系

觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是指細察事物的現象、動向。地理觀察是根據教學目的，組織、指導學生對地理事物和現象進行觀察，以讓學生獲得感性認識或鞏固、驗證已學知識的一種方法。讓學生觀察生活中的地理現象，能充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習積極性和學習興趣。學生通過地理觀察，能夠獲得直接的地理信息，鍛煉動手實踐能力，培養科學求真精神和克服困難的勇氣，從而落實地理實踐力的培養。

二、基于地理實踐力不同水平等級的教學目標

課程標準與本節課相關的要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系。王民、黃勁松等人將地理實踐力水平劃分為4個等級。筆者結合地理實踐力水平等級和課標要求，制訂了本節課的教學目標（見表1）。

三、基于地理實踐力培養的觀察活動設計

地理觀察活動設計應該遵循科學性、目的性、可行性、安全性等原則。地理觀察活動可分為觀察前、觀察中、觀察后三個階段。觀察前，教師要定好觀察目標、觀察路線、觀察任務，準備好觀察資料和相關工具等，并告知學生做好相關準備工作。觀察中，學生要按照觀察步驟，正確使用相關工具，科學觀察地理事物與現象，并及時記錄觀察到的內容。教師需要現場指導學生進行觀察，保證觀察活動順利開展。觀察后，學生要整理觀察記錄，上交觀察報告并進行分享交流。在觀察活動結束后，教師根據學生在觀察活動中的表現以及觀察報告進行評價，或引導學生進行自評、互評。

筆者所在的廣西南寧市第三中學是一所有著悠久辦學歷史的學校，坐落在青秀山腳下，毗鄰南湖。校園植被多樣化，為學生開展地理觀察活動提供了豐富的課程資源，使得觀察活動具備可行性。學生在校園內進行觀察活動，符合安全性原則。植物根據莖的性質，大體可以分為草本植物和木本植物兩類。木本植物又可細分為喬木和灌木。喬木有高大的主干，而灌木沒有高大的主干。筆者所在學校校園內的喬木有大王椰、榕樹、樟樹等，灌木有杜鵑、棕櫚等，草本植物有沿階草、酢漿草等。筆者依托學校豐富的植被資源，結合地理實踐力不同水平等級的教學目標，為本次觀察活動設計了四個難度漸進的觀察任務。下面是具體的觀察活動設計。

（一）觀察目標

1.識別校園內喬木、灌木、草本植物等的代表性植被，并觀察記錄其形態特征。

2.分析校園內的喬木、灌木、草本植物等代表性植被的形態特征與自然地理環境的關系，分析其作為綠化植被的優缺點，并提出較為可行的改進建議或措施。

（二）觀察對象

校園內的喬木、灌木、草本植物的代表性植被。

（三）物質準備

學生攜帶觀察手冊和筆，教師準備安裝有“花伴侶”軟件的手機等。

（四）小組分工

每組共4名學生，具體分工如下：

1.小組長：維持組內成員在觀察活動中的紀律并協調分工。

2.記錄員：記錄觀察過程中的相關內容。

3.匯報員：整合小組成員的討論結果，填寫觀察記錄表。

4.資料收集員：課前收集好觀察對象的相關資料，及時與小組成員分享。

（五）安全及紀律要求

夏季進行植被觀察時，要做好防曬和防蚊工作;觀察時要站在人行道上，注意校園的車輛往來，保證安全。

（六）觀察任務

任務一：利用“花伴侶”軟件拍照識別植被，獲取其生長習性等相關信息。本次校園植被觀察活動中，喬木、灌木、草本植物的代表性植被分別為芒果樹、棕櫚、虞美人。

任務二：分類觀察校園內喬木、灌木和草本植物的形態特征。可以從根、莖、葉的形態，花期，果期等方面描述植被的形態特征，如下面是大王椰的生長習性及形態特征描述（見表2）。

任務三：分析校園喬木、灌木與南寧市自然地理環境的關系，完成以下三個小題。

1.總結南寧市氣候、地形、土壤、水文等自然地理環境的特征。

2.分析南寧市自然地理環境為該植被生長提供的有利條件。

3.分析該植被形態特征與南寧市自然地理環境的關系。

任務四：結合所觀察到的喬木、灌木的形態特征及生長習性，分析該喬木、灌木作為綠化植被的優缺點，并提出相應的建議或措施，完成校園植被觀察記錄表（見表3）相關內容的填寫。

設計意圖：四個觀察任務按照“認知植被特征—分析植被與自然地理環境的關系—分析植被與人類活動的關系”這一主線進行設計。觀察任務一和二主要是讓學生認知植被的形態特征，觀察任務三主要是讓學生分析植被與自然地理環境的關系，觀察任務四主要是讓學生分析該植被作為綠化植被的優缺點和提出相應的建議或措施，即分析植被與人類活動的關系。四個觀察任務難度逐漸加大，分別對應的是基于地理實踐力四個水平等級的教學目標。觀察任務一突出培養學生使用合適的地理工具獲取地理信息的能力。觀察任務二突出培養學生有序觀察和描述、總結地理事物特征的能力。觀察任務三突出培養學生進行地理事物關聯性分析的能力。觀察任務四突出培養學生辯證看待地理事物對人類的影響的能力。

（七）觀察活動評價

筆者將本次校園植被觀察活動的評價一級指標定為行動能力和意志品質，并結合基于地理實踐力不同水平等級的教學目標，細化評價的二級指標，制訂觀察活動評價表（見表4），將針對地理觀察活動過程的過程性評價和針對觀察記錄表的結果性評價相結合。評價方式由自評、組評（組內評價）、師評組成。

四、總結和反思

本節課以校園植被觀察為主題，結合校園植被資源設計不同難度的校園植被觀察任務，帶領學生進入真實的地理情境，分析和解決地理實際問題，讓學生“學習身邊有用的地理”，培養學生的地理實踐力。不足之處是，本次校園植被觀察活動中要求學生觀察的喬木、灌木、草本植物各限定為一種植物，存在一定的局限性。在以后的校園植被觀察活動中，教師應該拓展校園植被觀察對象的范圍，提供校園內常見的具有代表性的喬木、灌木、草本植物各3～5種讓學生選擇進行觀察，促進學生之間的有效交流和共同提升。

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[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 教育部教師工作司.中學教師專業標準（試行）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[3]? 王民，黃勁松，蔚東英.“地理實踐力”水平劃分標準與案例研究[J].中學地理教學參考，2017（17）：19-22.

[4]? 趙云渤，李宗錄.基于核心素養的學業水平分級思想在高中地理教學中的應用：以選擇性必修一“植被”內容為例[J].地理教學，2021（4）：12-15.

[5]? 周代許.指向地理實踐力的高中生野外科學觀察能力培養[J].地理教學，2021（20）：9-12，45.

（責任編輯 周侯辰）

[基金項目]本文系2020年度廣西普通高中學科課程基地教改項目“高中生地理實踐力培養體系建構與實踐研究”（2020XKJG005）的研究成果和南寧市教育科學“十四五”規劃課題“基于核心素養的高中主題式區域地理教學實踐研究”（2021C032）的階段性研究成果。