淺議初中語文創意讀寫教學的幾點有效措施

周東江

【摘要】讀寫教學是初中語文教學的一個重要部分，語文的讀寫能力更是學生必須具備的基本素養，但這種能力顯然不是一蹴而就的事情，而是要經過長時間的讀寫練習，加強閱讀和寫作學習，在不斷積累中取得進步。文章分析在初中階段實施語文創意讀寫教學的幾點有效措施。

【關鍵詞】初中語文;創意讀寫;生活化;有效措施

聽說讀寫是語文教學的重要組成部分，其中聽和說是語言的基本技能，而讀和寫是對語文知識進行轉換的過程。在新課改實踐中，為全面提高學生的綜合語文素養，筆者結合自身的教學實踐案例，淺談初中語文創意讀寫教學的幾點有效嘗試。

一、語文生活化閱讀教學模式

閱讀是初中語文的重要組成部分，在教學上，教師們可以從多種視角去建構生活化模式，從而使閱讀教學達到最優。

（一）以真實的生活事例來指導閱讀

從初中語文教材的結構上分析，它包含了許多有關生活的文章，描寫了父親和母親等多種親情的聯系。在課堂上，我們可以用日常生活實例來指導閱讀教學，如《背影》一課，教師將自己的背影定格在黑板上，讓學生進行觀察交流，學生再聯系生活中父母的背影，回憶與自己發生的真實事例，并和教材內容進行對比分析，從而加深對父愛的認識，以更好地理解文章所傳達的深層的思想意蘊。

（二）構建生活情境在閱讀教學中的應用

在閱讀教學中，通過構建相應的情境來引導學生正確理解文本，是一種常見的方法。在這種情況下，教師可以根據教材里出現的一些情節，進行一些角色的模仿，揣摩人物的心理情緒，把它轉移到真實生活里，創造一個真實的生活情境。如教學《最后一次講演》時，教師可以先通過播放演講課件，模擬當時的場景，讓學生扮演聞一多先生，引發學生產生情感共鳴，從而收到不一樣的教學效果。

（三）運用生活經驗促進閱讀教學

生活素材的來源十分豐富，而生活經驗又是一個很容易被忽略的領域。在閱讀中，很多內容都是用來描述日常生活的，如教授《大自然的語言》時，教師可以引導學生根據自己的生活經驗感受四季的大自然變化，進一步理解大自然的語言，把自己的生活經驗和教材進行對比學習，從而更好地理解科普說明文。

二、語文生活化寫作教學模式

（一）分享生活，營造一種寫作氛圍

就寫作而言，生活形式的建構方式多種多樣，“分享生活”是一種很好的方式，通過讓學生就寫作主題對自己的生活經驗進行討論和交流，形成一種生動活潑的課堂氣氛。教師可以讓學生從自己的生活經驗出發，去思考作文的切入點，從而理出寫作的思路。如2022年北京冬奧會開幕式，暖場環節、點火儀式等充滿新穎元素，教師可以讓學生先談觀后感，分享自己的生活發現，然后引導學生展開寫作，使學生在良好的氛圍中創作出優秀的作品。

（二）回到生活中去積累寫作素材

寫作課上，教師要引導學生走出教室，了解生活中的小事情，收集素材。同時結合作文主題，使學生能夠圍繞作文話題回到現實中進行探索。如九年級開始學習詩歌創作，一場秋雨后，停靠在校園路旁的車上落滿黃葉，師生可因此共創一首精美的小詩：葉子落滿車頂，我載著它們，行于風中，便好似載著整個秋天。

（三）模仿生活進行仿寫練習

寫作是日常生活中的一種普遍現象，它的表現方式多種多樣。在寫作課上，教師可以讓學生通過模仿課文或雜志美文的寫作形式，提高自己的寫作技能。

在初中語文教學過程中，建構創意的讀寫方式，是當前作文教學的發展趨勢。初中語文教師要從生活化教育入手，開展“閱讀生活化”和“寫作生活化”的教育模式，從而促進語文的發展。

參考文獻：

[1]陸福秋.芻議如何利用生活化教學模式提高初中語文作文課堂教學[J].好家長，2012.