“三全育人”視閾下高校生態文明教育實施路徑研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校生態文明教育事關黨的使命宗旨和民生福祉，是落實“三全育人”綜合改革的必然要求，是實現個體全面發展的內在要求。但目前，我國高校生態文明教育存在課程體系不健全，師資隊伍專業化程度低;校園生態文化建設滯后，綠色低碳發展理念缺乏;大學生生態意識宏觀認可但微觀模糊，個體生態文明知行脫節等問題。要積極構建“六位一體五翼齊飛”的生態文明教育體系、全覆蓋通識類生態文明教育教學體系，形成各具特色可推廣示范的生態文明實踐體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;生態文明教育;路徑;六位一體;五翼齊飛

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）34-0016-03

生態文明建設關系中華民族的永續發展。黨的十八大將其納入中國特色社會主義事業“五位一體”的總體布局，黨的十九大和全國生態環境保護大會又作出了加快生態文明體制改革、建設美麗中國的新部署。由生態環境部、中宣部、中央文明辦、教育部等六部門聯合發布的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》明確要求，要將習近平生態文明思想納入學校教育教學活動安排。尤其是在實現“2030年碳達峰、2060年碳中和”的時代背景下，大學生作為我國生態文明建設的主要力量，亟須深入學習習近平生態文明思想，培養綠色思維方式，養成綠色消費和生活習慣，履行保護生態環境的義務。創新高校思想政治教育形式開展生態文明教育，對于促進大學生成長成才、深化高校“三全育人”綜合改革，具有較強的時代意義和現實意義。

一、高校生態文明教育的價值意蘊

高校生態文明教育是指高校以習近平生態文明思想為指導，依照新時代生態文明建設的要求，整合多個教育主體，通過相關課程開設和豐富多彩的實踐活動的開展，以實現提升大學生生態文明素養之目的的教育。通過這些教育，能夠幫助大學生形成人與自然生命共同體理念，培養其生態文明行為習慣，堅定其保護自然的使命意識，積極開展生態文明建設。

（一）高校生態文明教育是落實立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是高校辦學的根本任務，立德樹人成效也是檢驗學校工作的根本標準。學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養水平，事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的重大時代命題。尤其是在科技飛速發展的今天，一些人逐漸被“人類中心主義”“技術統計主義”所影響，喪失了對自然的敬畏和尊重。教育的本質是育人，是樹立正確的價值觀。在人與自然的關系問題上，在事關中國向何處的重大發展理念上，時代新人必須具備正確的價值觀。習近平總書記指出，“生態環境是關系黨的使命宗旨的重大政治問題，也是關系民生的重大社會問題”。面對人民群眾對更多優美生態環境和優質生態產品的需求，社會主義的建設者和接班人必須是具備人類情懷和良好生態環境素養的一代新人。只有通過普及生態文明教育，才能更好地擔負起建設“天藍地綠水清”的社會主義，構建人與自然命運共同體的時代重任。

（二）高校生態文明教育是推進“三全育人”綜合改革的現實要求

中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其提出要堅持全員、全過程、全方位育人。從2018年起，教育部和各省市陸續開展“三全育人”綜合改革試點工作。改革的目的是通過整合高校當下的育人項目、載體、資源，重構長遠的育人格局、體系和標準。這是落實高校立德樹人根本任務的重大創新舉措，形成課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織十大育人的長效機制。其中，生態文明教育已成為“三全育人”的現實需求和必要組成部分。“三全育人”內在地包含培育大學生生態素養的目標。辦好社會主義的高等教育，黨的路線方針政策必然是“三全育人”的行動指南。生態文明建設是具有中國特色的社會主義事業的重要內容，人與自然和諧共生是必然要求。“和諧”蘊含三層含義：一是宏觀層面的人與自然的和諧;二是中觀層面的人與社會的和諧;三是微觀層面的人與自我的和諧。通過構建以上三個層面的和諧關系，大學應著力培養知曉“生態美”而有較高生態素養，打造“社會美”而有較強社會民族責任感，追求“自我美”而身心健康、創新進取的德智體美勞全面發展、能擔當生態文明建設大任的時代新人。基于此，使大學生擁有良好的生態素養，進而為生態文明建設付諸實踐和行動，必然是我國新時代“三全育人”的重要目標之一。

（三）高校生態文明教育是實現個體全面發展的內在要求

《中共中央 國務院關于加快推進生態文明建設的意見》中明確指出要將生態文明納入社會主義核心價值體系，加強生態文化的宣傳教育，提高全社會生態文明意識。一方面，新時代人的全面發展的內涵之一是成為“生態人”。“生態人”應具有充分的生態倫理素養和生態環境意識，能遵循自然規律，能做到知行統一。這就要求高校思想政治教育中的生態文明教育承擔起將“人”培養成為人性完善、人性和諧的全面發展的人的重任。另一方面，新時代大學生核心素質結構中的重要組成部分是擁有“生態適應力”。這種生態適應更多的是社會生活中的行為適應，是通過學習改變行為特性從而使人變得與生態環境更為適應甚而促進環境改善的行為能力。我國近十年來生態文明建設的偉大歷史性成就和國家對生態文明教育的逐漸重視，使得當前大學生的生態文明素養得到普遍提高。然而，現實中仍然存在一些大學生知行脫節等問題。要破解這一難題，思想政治教育必須遵循大學生思想道德的形成發展規律，從生態文明認知、情感培養著手，以生態文明意志、信念培養為突破口，以生態文明行為習慣培養為落腳點，將生態文明教育融入育人全過程。

二、我國高校生態文明教育存在的問題

（一）學校生態文明教育課程體系不健全，師資隊伍專業化程度低

生態文明教育應納入國民教育體系，習近平生態文明思想應納入學校教育教學活動已成為全社會的共識。目前雖然部分高校已在生態環境類專業開設生態文明相關專業學科及課程，但對于習近平生態文明思想的宣講僅僅局限于思想政治理論課，尚未形成有機統一相互補充的生態文明教育課程體系。在師資隊伍方面，專業課教師和思想政治工作隊伍大部分未接受過專門的生態文明教育培訓，缺乏專業的知識和技能，質量參差不齊，難以有效靈活授課;部分教師在理論教學中重專業知識培養、輕生態理念培育，在實踐教學中重環保活動開展輕生態素養訓練。高校應借鑒政府部門做法，要求全體教職員工接受生態文明方面的相關培訓，以培養生態文明專業知識扎實、生態文明育人理念先進的教師隊伍，更好地服務于生態文明教育和“三全育人”工作。

（二）校園生態文化建設滯后，綠色低碳發展理念缺乏

綠色，是當前高校積極開展生態文明教育的時代底色。創建“綠色大學”是高校踐行習近平生態文明思想的重要途徑和工作目標。近年來，在高校發展迅速、校園面積擴張、基本建設加快的背景下，校園的生態建設成為高校文化育人、管理育人的重要載體。然而，現狀卻是部分高校重校園物質文化建設，輕綠色景觀布局;重生活設施規劃，輕低碳生活配套;未能形成生態文化與生活環境相互協調、功能融合的整體格局。在校園精神文明建設方面，尤其是在網絡育人方面，各高校宣傳的內容多與科研教學相關，鮮少有能利用微博公眾號、抖音號等現代網絡媒體平臺創新性開展生態文明知識傳播。

（三）大學生生態意識宏觀認可但微觀模糊，個體生態文明知行脫節

調查顯示，在生態文明意識方面，大學生對于人與自然的關系有較為正確的認知，了解生態文明建設的重要意義，但尚未形成正確的生態文明觀念。具體表現在對生態文明知識掌握不全面、生態文明行為習慣未養成和生態環保活動參與度不夠等。如經常使用一次性用品、做不到隨手關燈、采用綠色出行方式過少等。在生態文明建設的實踐中，相當一部分大學生是思想上的巨人，行動上的矮人，生態意識還不能內化成習慣。究其原因，主要是對高校生態文明教育的戰略地位和時代價值認識不深刻，對高校生態文明教育課程體系建設的重要性認識不足。

三、高校生態文明教育建設路徑

（一）構建“六位一體五翼齊飛”的生態文明教育體系

1.“六位一體”，構建生態文明教育六大支持系統有機融合的生態文明文化育人體系。具體包括：第一，堅守生態文明價值追求。通過開展生態文明理論研究，詮釋綠色校園文化理念，舉辦生態文明研究優秀成果評選、開展生態文明校園創建等系列活動來引導綠色節約理念的樹立。第二，優化生態文明育人的校園環境。通過優化物質環境、完善制度環境和營造人文環境，將生態文明融入校園環境的各個方面。第三，鑄造生態文明育人的活動品牌。以提升學生生態文明素養為核心，結合學校專業特色，開展“一校一品”的生態文明育人實踐。第四，構建生態文明課程體系。開設習近平生態文明思想、環境保護政策與法律法規等通識類課程，開展生態文明“課程思政”。第五，推進生態文明校企協同育人。通過對準行業、融入職業，將生態文明理念融入教育教學全過程，推動政行校企聯動開展生態文明教育。第六，創新生態文明育人評價機制。路徑包括量化評價標準、暢通評價過程和豐富評價手段。

2.“五翼齊飛”，構建生態文明教育五大要素系統有機整合的全員育人體系。（1）培育綠色師資。通過建立導師培養、學術研究、實踐鍛煉機制，加強團隊建設，打造既能適應生態文明教育宣講需要又能著眼學生可持續發展的師資隊伍。（2）打造綠色課堂。構建生態文明課程體系、堅持以人為本課堂教學理念、使用融入生態文明元素教材，緊扣課堂主陣地提升學生生態文明素養。（3）開展綠色實踐。成立生態環保相關社團，開展環保志愿者活動，參與藍天凈土碧水保衛戰等社會實踐活動。（4）建設綠色基地。建設環保科普基地，與省內外、行業內外生態環保研究中心和校友企業、環保企業等合作育人。（5）培育綠色文化。緊扣校訓，大力弘揚環保職業精神，倡導環境文明、環境友好和營造綠色生活方式，建設獨具特色的綠色校園文化。

（二）構建全覆蓋通識類生態文明教育教學體系

全覆蓋開展生態文明教育。可嘗試在全體學生中開設通識類的習近平生態文明思想、生態環境素養課程，編輯出版特色教材，打造生態文明宣講名師團隊，全覆蓋開展“生態文明”“綠色文化”教育。構建生態文明思政課程與課程思政協同發展格局。積極推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協調前行，結合專業特色開展課程思政改革。一方面要繼續發揮思政課程的主渠道、主陣地作用，另一方面要積極推動課程思政的全面覆蓋，推動專業課程承擔起生態文明價值引領的重任，切實提升育人成效。

（三）形成各具特色可推廣示范的生態文明實踐體系

圍繞生態文明開展思政課研究性學習實踐活動，緊扣生態環保開展學生社會實踐活動。高校可借助自己的專業優勢和隊伍優勢，與中小學、社區聯動，開展“生態文明知識科普”“節水進校園”“垃圾分類”等活動，同時，充分聯動新聞媒體，向全社會普及習近平生態文明思想和生態環境保護知識。構筑紅色、綠色交替進行的特色思政課課外實踐活動。高校應充分利用周邊紅色教育基地和資源，建立長期穩定的紅色實訓教育基地，帶領學生開展傳承紅色基因+生態文明宣講和實踐調研，形成“紅色+綠色思政實踐教學”模式。

總之，高校生態文明教育作為“三全育人”工作的重要內容，要求學校從“知曉認同”視角提升學生生態文明意識，通過普及知識、塑造價值、培養觀念，對學生進行生態文明意識培養的重點、難點突破;從“知行合一”視角培育學生綠色生態行為，對學生生活習慣、踐行可持續發展理念以及職業素養能力等生態行為問題進行重點、難點突破;從“專業培養”視角完善生態環保人才培養體系，以“專業培養”的方式對環保專業人才培養問題進行重點、難點突破;從“校企合作”視角探索聯動社會資源支持，完善對生態文明教育的社會支持體系建設進行重點、難點突破。在此意義上，將生態文明知識教育、生態文明價值觀教育、生態文明道德教育、生態文明審美教育、生態文明法治教育、生態文明技能和行為教育等生態文明教育內容體系“六育融合”，并探索其實現路徑具有了鮮明的理論意義和實踐意義。

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◎編輯 張 慧

基金項目：湖南省高校思想政治工作質量提升工程“高校思想政治工作優秀團隊”建設項目（項目編號20GG037）研究成果。

作者簡介：唐海珍（1973—），女，湖南永州人，教授，研究方向：大學生思想政治教育教學及研究。