作文武林秘籍之動作內功長筆力

宋錦海

“丁零零……”上課了，宋老師笑著對同學說：“從大家的作業情況來看，你們‘千人千面易容術練得可真是出神入化，老師都自愧不如。”宋老師說完，給同學們行了個抱拳禮，引得同學們笑呵呵。

宋老師一頓，接著說：“本節課我們一起去挑戰‘動作內功法，你們有信心嗎？”

“有！”同學們異口同聲道。

沙龍現場1 ?初試動作內功法

宋老師手指一點，大屏幕上出現幾個字：挑戰木頭人。按下播放按鈕：只見一個男孩和木頭人面對面站在擂臺中間，男孩沖上去，木頭人退后，轉了個圈，男孩就倒在擂臺上。然后男孩滾向木頭人，把木頭人撞倒了。

一切都非常突然，同學們還沒看得明白，視頻就結束了。接著屏幕上出現：

第一關：請描寫你和木頭人挑戰的經過

宋老師站在教室的中間，大家都朝他看去：“假如你就是視頻中的那個男孩，請你描寫自己和木頭人挑戰的經過。”

同學們有的閉目回想，有的東張西望，有的雙手捂著耳朵……

“這還不容易，看我的。”張光深搶先答道，“我走上去，木頭人伸出手打在我身上，我就地滾，把它撞倒了。你們看，多簡單！”

“嗯，果然是‘自信一哥，思維敏捷。”宋老師為他點贊，“可惜，動作過于簡單，不夠具體。”

“就是，‘自信一哥太自信了，你是‘斧子破毛竹——斫節（著急）。”文洪接過老師的話，“不過，我們實在是沒看清楚視頻內容，能不能再放一次？”

宋老師點頭，再次播放視頻，同學們都睜大開眼，看得很仔細。

“同學們要琢磨一下，‘動作過于簡單，不夠具體指的是什么？”宋老師提醒道。

這時，陳麗欣挺身而出：“動作過于簡單，就是說動作描寫不夠具體細致，不能表現出人物動作。您之前教我們的‘慢鏡頭法，在這里就很適用。就是把事件在腦海里回想，把關鍵動作寫清楚。”

“麗欣不愧是我們班的作文高手。”宋老師表揚了麗欣，“現在，你們都看了第二次視頻，大家一邊回想視頻里面打斗的過程，一邊記錄關鍵動作。寫好了，請繼續挑戰。記住描寫動作的要訣‘慢放過程，找準關鍵。”

話音剛落，文洪搶道：“我走上前去打木頭人，它就往后退，并伸出右手，把我打倒在地。我在地上用力一滾，撞倒了木頭人。”

“哪位俠客來點評一下？”

“他寫得很具體了，一共有七個動作，每一個動作都寫到了。”光深笑著說。

第二關：請用準確的詞語修改剛才的描述

“第一關，過了。”宋老師點頭說：“但是，真的沒問題嗎？請你們仔細看句子里的動作。麗欣，你來‘補一刀。”

“我——我是覺得有的動作描述不準確，木頭人不是真人，它不能‘退，而是‘移動。”麗欣站起來，邊說邊做動作，“木頭人的手是張開，不是‘伸，它身體轉圈，雙手也跟著轉，應該用‘掃。”

“像麗欣這樣一邊做一邊說，就是說演結合，情景再現，這是解決動作描寫不具體、不準確的方法之一。”宋老師聽完總結道，“這就是‘確定主體，準確選詞。誰來施展‘妙手回春術。”

佳倩緩緩站起來：“我走上去，想抱住木頭人，它就往后移動，張開木臂，轉身一掃，掃在我身上，我倒在了地上。我用力一滾，撞倒了木頭人。

沙龍現場2 ?牛刀小試見功力

第三關：請給動作描寫“加血加肉”

宋老師換了屏幕內容。

彩麗讀完佳倩修改的片段，說：“動作描寫，只是描寫了動作，沒有修飾，就會顯得很生硬。為了豐富動作描寫，突出人物形象的塑造，在寫準確動作的基礎上，融入其他描寫方法，比如加入心理、神態、聲音等描寫，就是給動作描寫‘加血加肉。”彩麗補充道。

“完美！”宋老師給她豎起了大拇指。然后在教室里踱著步子，等同學們出招。

同學們看著紙上的話，思考著，商量著。最后佳倩站了起來：“我忐忑地走了出去，想去抱住木頭人，把它摔到地上。木頭人好像知道了我的想法似的，往后移了一步，張開木臂，轉起身來，像一只旋轉的陀螺，往前掃，剛好掃在我身上，‘砰的一聲，我被木頭人碰倒在地。就在這時，我靈光一閃，突然滾動起來，像圓木一樣，滾向木頭人。‘咣當，木頭人躲不開，被我撞倒了，散了一地。”

“漂亮！恭喜你，佳倩，‘動作內功挑戰成功！”宋老師大喜道，“佳倩的片段中，運用比喻的修辭手法將旋轉的木頭人比作‘像一只旋轉的陀螺，我們總結一下方法：連續動作，穿插修辭。大家呢？行嗎？”

“沒問題！”大家異口同聲道。宋老師故意擺出一副不相信的樣子：“真的嗎？那該你們上了。”

“就這樣你來我往，比賽到了關鍵階段。這時，對方發球，只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一踩，球高速旋轉著，向這邊飛來。”麗欣搶先分享了自己寫的作文片段。

“我看老奶奶年紀大了，連忙起身，走到老奶奶身邊，輕聲地對她說：‘奶奶，您坐這里。我扶著她的胳膊，慢慢移到座位邊，看著她坐下。”光深搶答道。

“爸爸在爐子旁，專心致志地把烤肉工具一一請上場，爸爸先往肉上抹粗鹽，再放到烤爐上，每過幾分鐘轉一下。肉的香氣慢慢飄了出來。我呢？真不爭氣，哈喇子都快流出來了。老爸不慌不忙地用刷子在肉上涂上作料，肉嗞嗞作響。”文洪剛分享完，宋老師給她豎起了大拇指！

“哇，這三個同學說得真好，用對了方法，還加入自己的感想、感受。”宋老師夸獎說：“如此看來，你們都學會了‘動作內功法，今天的作業就是練習動作描寫，下課！”