運用大數(shù)據(jù)提升教育教學(xué)工作質(zhì)效推動大學(xué)生思政教育

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，全面融入社會生產(chǎn)生活，拓展國家治理新領(lǐng)域，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展、促進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮著越來越重要的作用。準確把握信息化“做好助手、當(dāng)好推動力”的職能定位，努力在促進國家教育教學(xué)體系完善、創(chuàng)新教育精準教學(xué)以及辦學(xué)智能化等方面，廣泛、深度融入大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，不斷加快高標準信息化建設(shè)，建設(shè)教育教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺，推進教育部門及公共服務(wù)數(shù)據(jù)共享，提高數(shù)字化時代教育教學(xué)能力，助力教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，更好地為大學(xué)生思政教育服務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生思政教育;大數(shù)據(jù);人工智能;智能辦學(xué);數(shù)據(jù)共享

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）34-0170-04

一、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的前沿應(yīng)用

在用好傳統(tǒng)信息技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)站技術(shù)等）、繼承已有應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，積極適應(yīng)數(shù)字社會發(fā)展潮流，審慎穩(wěn)妥運用大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)手段開展工作，不斷推進工作數(shù)字化、智慧化和融合化。相關(guān)先進技術(shù)基本概念及教育教學(xué)主要應(yīng)用如下：

（一）人工智能（AI）

基本概念：使機器能夠模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等），從而勝任一些通常需要海量人類智能才能完成的復(fù)雜工作[1]。

主要應(yīng)用：（1）智能輔助出題。結(jié)合知識題庫和案例數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)相似案例、題庫等輔助參考。（2）文字識別（OCR）。自動識別工作過程中產(chǎn)生的圖片、照片、PDF、OFD文件內(nèi)容，并將其直接轉(zhuǎn)換為可編輯文本。（3）輔助文本生成。根據(jù)內(nèi)容要素，對教育教學(xué)過程中形成的工作文書進行結(jié)構(gòu)化管理，自動引用、排列、歸納和分析相關(guān)資料。（4）文書合規(guī)性檢查。綜合運用文字識別（OCR）、自然語言理解（NLP）等技術(shù)，對文字材料自動進行合規(guī)性檢查。

（二）機器視覺

基本概念：通過機器（帶有攝錄功能的設(shè)備）代替人眼，對目標進行識別、跟蹤、測量和判斷的技術(shù)。

主要應(yīng)用：輔助心理情感分析。在談話對象無感知（非接觸）的情況下，辨別其面部表情和情緒狀態(tài)，實時捕捉對被談話對象情感變化和異常心理。

（三）物聯(lián)網(wǎng)

基本概念：通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，將物品與網(wǎng)絡(luò)連接起來進行信息交換，實現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。

主要應(yīng)用：教具物品管理。為相關(guān)臺賬物品建立電子檔案、配合專用條形碼，實施“身份證化”管理，實現(xiàn)對其入庫、調(diào)用和退還的全流程跟蹤管理。

（四）大數(shù)據(jù)

基本概念：對海量數(shù)據(jù)（無法用常規(guī)手段工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合）進行高速處理、實時分析和多維度深度挖掘，從而獲取有價值信息的技術(shù)。

主要應(yīng)用：綜合運用上述信息化技術(shù)獲取教學(xué)過程產(chǎn)生的各類直接和衍生數(shù)據(jù)，以各項教學(xué)任務(wù)為目標，開展定向數(shù)據(jù)分析[2]。

二、教育教學(xué)大數(shù)據(jù)建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)原則

堅持頂層框架設(shè)計，將現(xiàn)代科技手段嵌入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓大數(shù)據(jù)貫穿教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提供智慧化服務(wù)，將人從煩瑣的翻閱紙質(zhì)材料、手動核算報表中解脫出來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)辦學(xué)方式向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，“授課答疑不出門”成為現(xiàn)實;使智慧施教取得重要突破，精準發(fā)現(xiàn)問題能力初步構(gòu)建，成為開展日常教學(xué)的重要載體。

聚焦主業(yè)、服務(wù)全局。堅持以教學(xué)授課一線需求為中心，用信息化手段推動各類教學(xué)信息有機貫通、相互協(xié)調(diào)，對內(nèi)促進辦學(xué)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)貫通，推動信息技術(shù)與教學(xué)業(yè)務(wù)更深融合。

整體規(guī)劃、差異建設(shè)。堅持上下各級貫通、共性個性融合、集約節(jié)約并重，按照“省級主建、市級輔助、縣區(qū)三級應(yīng)用”思路，省級教育系統(tǒng)建設(shè)大數(shù)據(jù)支撐平臺及核心應(yīng)用，市級部門補充符合本地區(qū)的特色應(yīng)用并總結(jié)推廣，各級教育部門根據(jù)權(quán)限規(guī)范使用，形成全省工作“一盤棋”。

安全可靠、管控有序。堅持安全發(fā)展相統(tǒng)一，落實安全可靠應(yīng)用工作部署，完善教學(xué)專網(wǎng)、工作外網(wǎng)信息安全防護體系，在平臺建設(shè)和安全防護做到同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步運維;建立健全安全管理和規(guī)范運行機制，確保平臺的數(shù)據(jù)安全、審批合規(guī)、管理有序、運維規(guī)范。

標準建設(shè)、數(shù)據(jù)規(guī)范。在平臺設(shè)計、建設(shè)、使用過程中，充分參考相關(guān)的國家標準、行業(yè)標準和教育信息系統(tǒng)工程標準，在嚴格遵循相關(guān)標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合全省政務(wù)信息化和教育教學(xué)信息化具體情況，逐步建立一套規(guī)范、實用的數(shù)據(jù)標準體系。

（二）業(yè)務(wù)應(yīng)用建設(shè)

專題一：信息統(tǒng)一查詢。包括大數(shù)據(jù)平臺智慧檢索、專線信息查詢、互聯(lián)網(wǎng)常用信息接入系統(tǒng)。建立全省一體化信息查詢網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建省、市、縣縱向查詢協(xié)作機制。實現(xiàn)基礎(chǔ)信息一鍵查詢，重點數(shù)據(jù)深度查詢，公開數(shù)據(jù)實時掌握。逐步對接各委辦局數(shù)據(jù)，打造重點突出、資源豐富、高度共享、嚴格審批、查詢便捷快速的信息資源查詢系統(tǒng)，實現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路、人員少跑路”。

專題二：綜合研判分析。設(shè)計教師、學(xué)生畫像、行為習(xí)慣、社會關(guān)系、才能特長等分析模版，結(jié)合查詢到的多元信息，對問題進行分析、歸納、挖掘，對教師、學(xué)生進行數(shù)字畫像，形成關(guān)鍵的“一張圖”;為教學(xué)涉及的相關(guān)人員及事物進行關(guān)系描述，形成全面的“一張網(wǎng)”;為過程所產(chǎn)生的所有結(jié)果進行歸納總結(jié)，形成客觀的“一份報告”。

匯總研判，指將查詢結(jié)果、專題分析結(jié)果、綜合分析結(jié)果等綜合提煉，形成匯總信息，如教師學(xué)生畫像、社會關(guān)系、行為習(xí)慣等，并根據(jù)需求生成分析報告。

專題三：自定義分析建模。針對教學(xué)涉及數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，常見分析模型難以挖掘“深層次”問題的情況，提供可視化、圖形化的自主分析模塊，集成數(shù)據(jù)清洗治理加工工具;智能碰撞、交集、并集、差集比對工具;關(guān)系單一、多時空、親密分析工具;文字、圖像、語音識別校驗工具，通過拖拽分析指標和分析維度，靈活快速提取特定關(guān)系人、行為軌跡等“關(guān)鍵性”“隱藏性”數(shù)據(jù)，充分激發(fā)教學(xué)人員分析的主觀能動性及數(shù)據(jù)利用的可延展性[3]。

專題四：教學(xué)檔案數(shù)字化。以數(shù)據(jù)采集匯聚為主要工作，實現(xiàn)教學(xué)檔案數(shù)字化采集、錄入、使用、管理、分析。檔案充分匯集既有數(shù)據(jù)，打通與“教學(xué)綜合業(yè)務(wù)平臺”的對接，保障數(shù)據(jù)的完整性和連續(xù)性[4]。

（三）基礎(chǔ)支撐建設(shè)

為大數(shù)據(jù)智慧應(yīng)用提供穩(wěn)定可靠的物理機房、網(wǎng)絡(luò)鏈路、數(shù)據(jù)接入、資源管理服務(wù)。

專題五：網(wǎng)絡(luò)機房設(shè)施。充分利用教育系統(tǒng)專網(wǎng)（數(shù)據(jù)中心）存儲、管理海量數(shù)據(jù)并提供數(shù)據(jù)分析、服務(wù)能力;建設(shè)教育系統(tǒng)工作外網(wǎng)（數(shù)據(jù)中心），完善網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知和邊界安全防護能力。

教育專網(wǎng)（教育數(shù)據(jù)中心）：為大數(shù)據(jù)平臺運行提供資源池化的硬件基礎(chǔ)環(huán)境并配置管理調(diào)度和監(jiān)控功能，為上層的應(yīng)用提供軟硬件基礎(chǔ)保障，包括硬件基礎(chǔ)環(huán)境、主機系統(tǒng)（云計算）、存儲系統(tǒng)（云存儲）以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

工作外網(wǎng)（教育中心外網(wǎng)機房）：建設(shè)符合等級保護、密碼應(yīng)用標準的教育工作外網(wǎng)，承載專線數(shù)據(jù)源接入、部分外部數(shù)據(jù)清洗治理等設(shè)施。

專題六：大數(shù)據(jù)管理平臺。建設(shè)大數(shù)據(jù)資源管理底座，具備海量外部數(shù)據(jù)采集后高效管理的能力，所有數(shù)據(jù)在教育專網(wǎng)匯聚。具備不同來源數(shù)據(jù)、不同類型數(shù)據(jù)智能甄別、自動化清洗治理的能力，智能剔除重復(fù)數(shù)據(jù)、錯誤數(shù)據(jù)，糾正不規(guī)范數(shù)據(jù)，提煉關(guān)鍵數(shù)據(jù)。提供基于語音識別、語義分析、圖像視頻識別的智能輔助服務(wù)能力，實現(xiàn)文檔資料數(shù)據(jù)、音視頻數(shù)據(jù)、電子數(shù)據(jù)的快速提取、識別、分析、歸納，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供智慧支撐。

（四）安全保密建設(shè)

以國家安全觀科學(xué)理論為指引，全面落實黨中央安全可靠工程部署，在大數(shù)據(jù)建設(shè)、應(yīng)用中做到同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步運維，“技管并重”守好底線。

專題七：安全技術(shù)體系。統(tǒng)籌做好電子政務(wù)外網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)之間的安全防線構(gòu)筑，包括物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、平臺安全、應(yīng)用安全以及用戶終端安全等內(nèi)容。在技術(shù)體系建設(shè)中，強化風(fēng)險管理，采取防病毒、入侵檢測、身份認證、漏洞掃描、數(shù)據(jù)庫審計、網(wǎng)絡(luò)審計等安全設(shè)備，終端安全管理系統(tǒng)以及整網(wǎng)流量態(tài)勢感知等切實有效的技術(shù)防范措施，保證技術(shù)體系的建設(shè)效果，為數(shù)據(jù)傳輸安全、數(shù)據(jù)存儲安全、數(shù)據(jù)應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)審計安全提供支撐。

物理防護：從環(huán)境安全、設(shè)備安全、線路安全三個方面強化措施。改造外網(wǎng)機房基礎(chǔ)設(shè)施，采取機房屏蔽、冗余電源、布線隱蔽等手段;設(shè)立大數(shù)據(jù)查詢研判辦公場所，配備攝像頭、門禁、指紋儀等安防設(shè)備記錄操作行為。

網(wǎng)絡(luò)管控：以主動防范網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險為目標，實現(xiàn)由被動處置安全事件變?yōu)橹鲃痈兄踩[患轉(zhuǎn)變，堅持工作內(nèi)網(wǎng)、工作外網(wǎng)全區(qū)“一體建設(shè)、一體管理”，應(yīng)用國產(chǎn)安全可靠設(shè)備、威脅態(tài)勢感知、綜合安全監(jiān)管平臺等設(shè)備，分級、分層、分域保障網(wǎng)絡(luò)和信息安全。

應(yīng)用安全：建立集中的應(yīng)用程序認證與授權(quán)機制，通過身份認證、電子簽章、主機審計、打印刻錄審計等技術(shù)手段，實現(xiàn)“人、計算機終端、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、使用審批授權(quán)”的四合一綁定，統(tǒng)一管理應(yīng)用系統(tǒng)用戶的合法訪問，統(tǒng)一的信息訪問入口和用戶管理機制，保證應(yīng)用和數(shù)據(jù)安全。

規(guī)范化建設(shè)：參考《教育系統(tǒng)工程標準》，加快建立大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、業(yè)務(wù)應(yīng)用等技術(shù)標準體系，推進物理環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)質(zhì)量、分類目錄、交換接口、訪問接口、數(shù)據(jù)開放、安全保密等關(guān)鍵共性標準的制定和實施。

專題八：安全管理體系。伴隨著大數(shù)據(jù)智慧應(yīng)用的實現(xiàn)及信息安全技術(shù)體系的不斷完善，相關(guān)安全管理策略和制度也需要不斷完善?！叭旨夹g(shù)、七分管理”，安全管理制度要體現(xiàn)和落實安全管理責(zé)任制，形成由安全策略、管理制度、操作規(guī)程、記錄表單等構(gòu)成的全面信息安全管理制度體系，并切實執(zhí)行落地。

權(quán)限管理：落實大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)安全員、系統(tǒng)審計員“三員”管理，按照“審批、使用、監(jiān)督”相分離原則，實行綜合部門、業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門不同職能崗位分級分類管理授權(quán)。

制度建設(shè)：結(jié)合省、市、縣三級教育系統(tǒng)實際業(yè)務(wù)需求及平臺應(yīng)用情況，系統(tǒng)性建立大數(shù)據(jù)平臺制度規(guī)范，包括《網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法》《數(shù)據(jù)保密管理辦法》《信息查詢管理辦法》《審批權(quán)限管理辦法》《信息系統(tǒng)使用管理辦法》等[5]。

專題九：安全運維服務(wù)體系。完善運維保障模式，確保為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供安全可靠的數(shù)據(jù)和智能服務(wù)。

安全運維管理：包括辦公環(huán)境管理、資產(chǎn)管理、介質(zhì)管理、設(shè)備維護管理、系統(tǒng)變更管理、配置管理、備份和恢復(fù)管理、應(yīng)急管理等，體現(xiàn)在平臺應(yīng)用過程中的各個方面，運營管理的缺失可能導(dǎo)致信息系統(tǒng)崩潰、數(shù)據(jù)泄露、丟失、設(shè)備損害等風(fēng)險，運營安全管理往往需要輔助技術(shù)手段措施，完善各操作環(huán)節(jié)的規(guī)章制度、完善安全配置基線，進行操作培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、應(yīng)急演練、備份與恢復(fù)演練。此外，還要加強對外包運維的管理。

服務(wù)資質(zhì)審核與人員管理：審核服務(wù)公司資質(zhì)，擬入場人員是否符合合同約定要求，復(fù)核服務(wù)人員與服務(wù)公司簽訂的勞動合同、保密承諾書。對服務(wù)人員進行逐一談話，了解思想狀況、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、家庭情況、性格特長、專業(yè)技能等方面。

常態(tài)化數(shù)據(jù)支撐服務(wù)：結(jié)合平臺應(yīng)用過程中海量外部數(shù)據(jù)清洗治理及專用分析模型構(gòu)建工作需求，借助專業(yè)安全服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)機構(gòu)，常態(tài)化開展網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)、數(shù)據(jù)治理服務(wù)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)運行管理的專業(yè)化、規(guī)范化、精細化和智能化，提高應(yīng)對系統(tǒng)故障等各類突發(fā)事件的響應(yīng)能力，為監(jiān)督辦案工作提供數(shù)據(jù)采集、融合、分析和展現(xiàn)的全流程服務(wù)支撐。

專題十：便攜式科技裝備。利用語音識別、機器視覺和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等現(xiàn)代信息技術(shù)，運用便攜式同步錄音錄像，實現(xiàn)講課內(nèi)容語音自動轉(zhuǎn)文字、高效率教材內(nèi)容整理和同步錄音錄像;應(yīng)用行為監(jiān)督、非接觸式語音情緒分析、智能安全看護等裝備，提升授課講解、安全監(jiān)管、安防監(jiān)控水平，提升現(xiàn)代化課堂智能化水平，減少人力消耗。

專題十一：可視化展示系統(tǒng)。以圖像、表格、地圖形式等集成展示相關(guān)工作指標及教育數(shù)據(jù)，便于領(lǐng)導(dǎo)直觀了解全區(qū)域的重點工作情況，達到情況明、數(shù)字準、可監(jiān)控。支持“鉆取式查詢”，實現(xiàn)對指標的逐層細化、深化分析，將數(shù)據(jù)形象化、直觀化、具體化，支持各業(yè)務(wù)模塊關(guān)鍵指標均單獨形成一套數(shù)據(jù)地圖，實現(xiàn)區(qū)、市、縣三級指標同期同比展示，分析結(jié)果以統(tǒng)計報表方式留存。

專題十二：一體化支撐平臺。建立統(tǒng)一門戶界面與權(quán)限管理系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)、政務(wù)外網(wǎng)分別部署。根據(jù)用戶的工作職能及業(yè)務(wù)重點，實現(xiàn)用戶管理、部門管理、機構(gòu)管理、單點登錄、權(quán)限控制等功能，并提供定制化的工作桌面。

數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)使用數(shù)據(jù)主動拉取、數(shù)據(jù)自主推送、數(shù)據(jù)更新通知等方式實現(xiàn)各類系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)交換服務(wù)。按照教育信息化標準體系中規(guī)定的各類系統(tǒng)數(shù)據(jù)標準，結(jié)合實際業(yè)務(wù)特點和關(guān)鍵數(shù)據(jù)特征，構(gòu)建教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)交換標準規(guī)范，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換模式，匯聚各業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的關(guān)鍵業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)抽取、統(tǒng)一數(shù)據(jù)廣播、統(tǒng)一數(shù)據(jù)推送接口。

專題十三：智能服務(wù)組件。結(jié)合通用文字識別、語音識別、語義分析、搜索引擎、統(tǒng)計分析引擎、地理信息等服務(wù)應(yīng)用組件，實現(xiàn)文檔資料數(shù)據(jù)、音視頻數(shù)據(jù)、電子數(shù)據(jù)的快速提取、識別、分析、歸納，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供智慧支撐。

專題十四：建設(shè)教育科技保障功能區(qū)?？萍急Ｕ瞎δ軈^(qū)包括電子數(shù)據(jù)展映室、數(shù)據(jù)查詢區(qū)、分析研判中心，規(guī)劃建設(shè)大學(xué)生教育中心，為教育部門提供數(shù)據(jù)調(diào)查分析。

建設(shè)電子數(shù)據(jù)展映室，規(guī)范電子數(shù)據(jù)申請、受理、預(yù)檢、展映、反饋、分析等工作流程，開展電子數(shù)據(jù)展示宣傳工作。

建設(shè)數(shù)據(jù)查詢區(qū)：（1）集中數(shù)據(jù)查詢區(qū)，在現(xiàn)有查詢室基礎(chǔ)上改造，用于基礎(chǔ)類信息查詢調(diào)閱。（2）各類專線查詢區(qū)，根據(jù)數(shù)據(jù)提供單位安全保密要求，獨立設(shè)置查詢室（與集中查詢室物理環(huán)境隔離），用于講義材料等敏感數(shù)據(jù)的查詢調(diào)閱。

建設(shè)分析研判中心，接入查詢專線、大數(shù)據(jù)分析專線、電子數(shù)據(jù)展映視頻網(wǎng)絡(luò)，配備大屏展示系統(tǒng)，對分析結(jié)果進行綜合展示;劃分研判專區(qū)，前部設(shè)為研判區(qū)域，后部為操作區(qū)，用于授課人員和技術(shù)人員合成分析研判授課情況。集中建設(shè)科技保障功能區(qū)安防系統(tǒng)，包括視頻監(jiān)控、門禁等系統(tǒng)。

專題十五：教育領(lǐng)域?qū)ｍ棻O(jiān)督。構(gòu)建教育領(lǐng)域?qū)ｍ棻O(jiān)督平臺，按照“數(shù)據(jù)采集—建模分析—問題下發(fā)—核查反饋—處置整改”工作模式，圍繞政策支持力度大、投資密集、資源集中的教育領(lǐng)域開展專項監(jiān)督。當(dāng)前主要聚焦講課補貼、教育采購、教育耗材、項目經(jīng)費等方向，采集匯聚專項數(shù)據(jù)，各監(jiān)督專班和技術(shù)人員構(gòu)建數(shù)據(jù)研判模型，關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)問題，提升專項監(jiān)督科學(xué)化、精準化水平，增強監(jiān)督質(zhì)效。

專題十六：行權(quán)數(shù)據(jù)備案備查。建立教育領(lǐng)域行權(quán)數(shù)據(jù)庫，為專項監(jiān)督提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。采集全區(qū)域“資金、項目、物資、決策以及行使權(quán)力的關(guān)鍵人”五項行權(quán)原始數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗和轉(zhuǎn)換后匯集入大數(shù)據(jù)倉庫，通過“大數(shù)據(jù)倉庫+資源庫+主題庫”的數(shù)據(jù)，提供監(jiān)督數(shù)據(jù)的全景視圖。備案系統(tǒng)依據(jù)數(shù)據(jù)備案標準，對各部門（單位）上報的數(shù)據(jù)進行周期性采集、匯聚、分類、評價預(yù)警，并進行全生命周期備查，實現(xiàn)對監(jiān)督數(shù)據(jù)的全覆蓋和閉環(huán)管理，真正讓監(jiān)督數(shù)據(jù)“流起來、活起來”。

專題十七：基層教育一點通。建設(shè)教育領(lǐng)域“監(jiān)督一點通”服務(wù)平臺，促進監(jiān)督下沉、監(jiān)督落地，保障鞏固教育改革攻堅成果向鄉(xiāng)村振興有效銜接。解決部分地方自建系統(tǒng)“小、散、弱”的問題，減輕基層負擔(dān)。平臺統(tǒng)一應(yīng)用后臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一投訴處理機制，針對權(quán)力清單和公示信息接受在線監(jiān)督，實現(xiàn)學(xué)生問題反映一鍵通達、過程可追蹤、結(jié)果可查詢、處置精準有力，增強教育監(jiān)督在基層治理中的效能。

三、推動大學(xué)生思政教育

大數(shù)據(jù)時代來臨，數(shù)據(jù)信息呈指數(shù)級增長，對高校思政教育產(chǎn)生了深刻影響。在此背景下，如何將大數(shù)據(jù)真正應(yīng)用到思政教育中，成為高校亟須深入探究的現(xiàn)實問題。

“三全育人”發(fā)揮思政課的教育合力。在吉本斯等人的《知識生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會科學(xué)與研究的動力》一書中聲稱一種創(chuàng)造知識的新方法正在與傳統(tǒng)方法一起并行發(fā)展，這兩種模式命名為“知識生產(chǎn)模式1”和“知識生產(chǎn)模式2”。模式1是傳統(tǒng)的、學(xué)科內(nèi)的、創(chuàng)造新知識的方法，模式2是跨學(xué)科的，以問題為基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時代，外部壓力與日俱增，思政課教育也正在由模式1向模式2轉(zhuǎn)變，努力形成教育的合力。

推動思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科蘊含的思政教育資源，打破思政教育和?？崎g的藩籬，將立德樹人貫穿課堂教學(xué)始終，充分利用“慕課”和“微課”等形式打造以視頻、圖片和音頻為主要載體的課程思政示范課，充分挖掘不同專業(yè)課程自身特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)載體，在知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神力量。

思政課只是思政教育的一部分，高校思政教育不是思政課的“獨角戲”。高校應(yīng)建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下高校系統(tǒng)相互貫通的育人機制，進一步深入貫徹高校內(nèi)部思政教育工作育人系統(tǒng)化戰(zhàn)略，構(gòu)建大思政育人工作格局，整合各個部門，統(tǒng)一規(guī)劃，借助大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮課程思政的作用和功能，實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺和新媒體，將思政教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行有機融合，推動思政課的空間從教室向社會發(fā)展。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，提升家、校、社會的育人資源數(shù)據(jù)整合能力，為家長、學(xué)校、教師、學(xué)生提供全面的信息技術(shù)支持和服務(wù)指導(dǎo)，提高教師專業(yè)指導(dǎo)能力和家長教養(yǎng)能力;引導(dǎo)青年大學(xué)生真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一，讓學(xué)生在實踐活動中不斷認識、提高感悟，使思政課課堂教學(xué)成果在實踐中得到升華，使學(xué)生在三方協(xié)同育人合力中成長，更好地推動大學(xué)生的思政教育。

參考文獻：

[1]阮金波.大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何應(yīng)用人工智能+創(chuàng)新開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)模式[J].中國管理信息化，2021，24（19）：188-190.

[2]葛亮，朱丹寧.大數(shù)據(jù)技術(shù)在多元化教育模式中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2021，50（9）：166-167.

[3]楊孟嬌，侯麗媛.基于數(shù)據(jù)挖掘的開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為聚類分析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021（3）：32-37.

[4]周波，劉穩(wěn)亮.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化實踐教學(xué)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（17）：135-136.

[5]范煬，茆瀚月，李超，等.面向區(qū)域教育治理的智能化大數(shù)據(jù)平臺研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021，31（9）：63-70.

◎編輯 魯翠紅

作者簡介：崔璨（1988—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。