雙減政策下小學體育教學中培養學生同伴協作

蔡臣

“雙減”政策下，為能有效提升學生綜合素質，教師在實踐教學中要采取創新的教學手段，讓學生在體育教學活動中高效參與，促進學生綜合素質發展。實踐教學中以學生為中心，優化體育教學過程，提高學生參與學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎。本文主要就“雙減”政策內涵以及體育教學中同伴協作作用加以闡述，然后就“雙減”政策下小學體育教學同伴協作的問題以及影響因素進行分析，最后就“雙減”政策下體育教學學生同伴協作的策略實施詳細探究，通過改變傳統體育教學的現狀，優化體育教學的過程，就能為學生綜合素質發展起到積極作用。

新課改背景下，為能有效提升學生綜合素質，這就需要在實踐教學中采取優化的方式，調動學生參與學習的動力，讓學生成為課堂中心，從而能為學生學習能力發展起到積極作用。改變傳統單一化教學模式，按照“雙減”政策要求，促進學生在體育課堂中增強主體意識，這對學生學習進步有著積極意義，能最大程度提高學生學習能力水平。

1 “雙減”政策內涵及體育教學中同伴協作作用

1.1 “雙減”政策內涵

“雙減”政策是教育的新政策，主要以減輕學生作業負擔，減輕學生課外培訓負擔為核心的政策，面對當前學生學習壓力大以及教育行業競爭壓力大的現狀，實施的教育改革。教育中教師需要對不同年齡段以及學習能力學生作業完成能力以及狀況，量化分析，科學設置作業，減輕學生作業負擔，促進各學科教師都要在學生作業量層面思考，為學生設置合理的作業量，為學生留下充足的自由活動以及運動時間。“雙減”政策中對學生課外培訓負擔減輕也是政策重點，家長為提高孩子學習效果，為孩子報各種補習班，使得孩子的個人時間比較缺乏，培訓機構競爭日益激烈，不良的教育現象對孩子的健康成長也會造成影響。通過“雙減”政策落實，能大大緩解學生的緊張學習壓力，為學生營造輕松的學習環境。

1.2 體育教學中同伴協作作用

小學階段是學生學習的基礎時期，體育課程是培養學生綜合素質不可或缺的課程，也是促進學生身心健康發展的課程內容，為能有效提升學生綜合學習能力，這就需要采取創新的教育觀念，以學生為中心，教師通過優化教學的方式，就能為學生學習進步起到促進作用。將同伴協作的方式在體育教學中科學運用，這對促進學生產生良好學習體驗有著積極意義，讓學生從自身能力出發，選擇相適應的體育訓練的任務，促進學生主動參與，幫助學生產生良好學習體驗，有助于學生健康成長。

小學體育教學中融入同伴協作的教學模式，為學生構建融洽的學習環境，才能為學生學習進步起到促進作用，讓學生在實踐學習中發揮主觀能動性，才能提高學生綜合學習能力。教師要在體育教學中改變傳統教學的現狀，為學生構建融洽的學習環境，有助于學生獲得良好的學習感受，這對學生學習進步有著積極意義。同伴協作的方式使得學生之間能加強互動交流，學生之間形成緊密的聯系，學生在互動探究的過程中學習體育知識技能，從而能讓學生產生深刻的體育認知，從而能為學生構建融洽的課堂教學環境，提高學生在體育課堂中活躍度，這對實現既定教育目標能起到積極作用。

小學生的年齡小，各方面思維發展不成熟，學生在體育課堂中學習的動力不足，教師要采用創新的教學手段，調動學生在體育課堂中學習的主動性，讓學生成為課堂的中心，從而能為學生進一步學習發展打下堅實基礎。通過同伴協作的方式，能大大降低學生學習的難度，教師結合學生學習的差異，結合學生學習能力狀況進行設計相應的學習內容，從而有助于提高學生體育知識技能學習效果，讓學生在實踐中能產生主動意識，大大提高學生體育知識學習質量效果。通過同伴協作的方式增強小學生社會競爭力，這對學生后續踏入社會發展也能打下堅實基礎，為學生綜合學習能力起到積極作用。

2 “雙減”政策下體育教學同伴協作問題及影響因素

2.1 同伴協作問題

教師在體育教學中為促進學生高效學習，這就需要將高效的教學方法融入到體育教學中去，促進學生在體育教學活動中積極參與，如此才能促進學生全面素質提升。但從小學體育教學現狀能發現，教師由于對“雙減”政策的重視度不高，在開展體育教學活動中，同伴協作方法運用沒有抓住要領，從而存在著諸多問題。

2.1.1 參與度缺乏均衡

小學生在體育課堂中學習，教師要對學生科學指導，促進學生深化理解體育知識，從而有助于提升學生綜合學習能力。從“雙減”政策的要求出發，教師在開展體育教學方面要以減輕學生學習壓力為基礎要求，教師將同伴協作的方法融入到體育教學活動中，由于沒有充分了解同伴協作的教學要領，造成了學生參與度不高，參與不均衡的問題發生。一些教師對分組過程沒有充分重視，學生在協作過程中存在參與程度不均衡問題，一些樂于表現的學生為領導方，而不善于表達的學生成為弱勢，發言權被剝奪，合作的效果不佳，學生參與的動力不高。

2.1.2 協作形式化問題

“雙減”政策下的體育教學活動中，為能有效提高學生教育質量，這就需要從多角度進行設計教學方案，結合學生素質培養的需要，和體育教學活動開展要求相適應，促進學生高效參與。而在實踐教學中采用同伴協作教學方法時，教師在實踐中過于強調形式，最終卻沒有從協作的目標方面完善制定計劃，造成了協作形式化的現象，整體協作的效果不佳。體育教學活動中對形式外內涵沒有加強重視，傾向簡單劃分協作小組，而對協作的理解程度不足，這是影響體育教學質量的重要因素。

2.1.3 學生主動性不高

體育教學中教師要想提升學生綜合素質，教學活動中以學生為中心優化教學設計比較關鍵，但從實踐教學現狀能發現，教師在為學生講述體育知識技巧中，通過同伴協作的方式，學生學習的主動性不高，對體育課堂的重視度不夠。小學生是比較愛玩的，教師在體育課堂中采用的方法沒有從激發學生興趣角度考量，這就會影響學生體育知識學習質量效果，影響學生參與學習的主動性。

2.2 影響因素

造成體育教學問題的因素是多樣的，教師在新的教育政策背景下，要充分了解教學影響因素，針對性分析，從而為解決實際教學問題提供依據。如學生的體質不同，基礎差異，采用同伴協作的方式，學生掌握體育知識技能的程度不同，有的學生不愿意參與體育課堂活動，這就對影響最終體育教學的質量效果。受到學生性格的因素影響，對同伴協作活動開展也會產生直接影響，有的學生性格內向，不愛與人交流，和外界的交往比較少，在進行同伴協作的時候就會存在諸多難點，不利于提升學生學習效率。另外，教學觀念也是影響學生同伴協作的重要因素，為能有效提升體育教學活動高效推進，這就需要融入創新的觀念，讓學生在體育活動中，采取創新的教學手段，從而才能為學生學習進步打下堅實基礎。

3 “雙減”政策下體育教學學生同伴協作的策略實施

教師在新的教育背景下，結合“雙減”政策要求，優化設計體育教學活動，從而能為提升學生學習能力起到促進作用。將同伴協作教學策略融入到體育教學活動中去，有助于實現高質量體育教學目標。

3.1 強化同伴協作意識

教師在為學生講述體育知識技能中，改變傳統教育觀念是比較關鍵的，以學生為中心為學生創設協作的活動，促進學生主動參與到同伴協作學習活動中去，從而能為學生高素質發展起到促進作用。教師在體育教學中要及時轉變教學觀念，強化學生同伴協作意識，讓學生對體育知識技能學習形成新的感受，喜歡上體育課堂。“雙減”政策下，教師要減輕學生在課堂中學習的壓力，同伴協作教學方法運用大大激發了學生主動學習的興趣，讓學生在體育課堂活動中發揮主觀能動性，這對學生學習進步能起到積極作用，幫助學生在實踐學習中樹立正確體育意識，最大程度提高學生體育知識學習的效果。無論教師或學生，都要樹立同伴協作的觀念，教師為指導，引導學生在同伴協作學習中能夠增強學習的能力。

3.2 同伴協作提高參與度

小學體育教學中，教師為促進學生在實踐中發揮主動作用，改變傳統體育教學現狀比較重要，教師要結合教育政策要求，減輕學生學習的壓力負擔，發揮同伴協作的優勢，讓學生在體育課程學習中增強學習動力，提高學生主動參與性。教師在體育教學前就要設置明確的教學目標，結合學生體質狀況以及學習能力，為學生設置相對應的教學目標，從而有效提高學生體育素養。提高學生體育課堂參與度，是提升學生體育知識學習能力的基礎條件，學生只有積極參與的基礎上，才能有效提高學生體育素養，讓學生在實踐探究中有更大的進步。

例如：體育教學活動中教師為學生講述長跑訓練的方法中，教師為能促進學生主動參與，需要融入因材施教的理念，教師為每個學生設置規定的時間，讓學生在能力范圍內完成學習任務，增強學生學習信心。教師為提高學生參與度，要注重訓練場地合理安排，形式要別致以及新穎，提高學生注意力。障礙跑訓練中，教師可把跳箱變成“高山”，使用墊子作為“草地”，把跨欄改造成“山洞”，這都和小學生好奇心理相符合，在訓練過程中通過同伴協作的方式，相互激勵，勇于探索，這就能有助于提高學生參與積極性。

3.3 小組活動增強學生協作能力

體育教學中教師對學生學習發揮著重要的作用，提高學生綜合素質能力，這就需要改變學生在體育課堂中學習的動力，讓學生成為課堂中主體，教師通過小組活動的方式促進學生主動參與，從中加強學生協作能力培養，這對學生體育素質提升能起到積極作用。小學階段的學生身體可塑性比較強，但學生的體質以及知識接受力差異大，所以教師為有效提高體育教學質量，這就需要增強學生協作的能力，讓學生在小組活動中增強學習協作能力。以豐富的形式激發學生體育活動參與熱情，提高學生體育素養，讓學生主動參與到體育活動中去。運用合理分組的方式，讓不同學習能力的學習進行協作，相互幫扶，從而能為學生綜合體育素質發展起到積極作用，有效提高學生協作的能力。

3.4 合理分工提高學生協作效率

體育教學質量有效提升，需要教師在實踐中融入創新的教學方式，同伴協作教學方法科學運用，調動學生在實踐學習中的動力，這對學生學習進步能起到積極作用。合理化小組分工，每個小組成員都能發揮各自的優勢，有助于調動學生參與學習的動力。通過小組合作的模式，促進學生主動參與體育課堂活動中去，幫助學生主動體驗體育課程學習活動，這對學生學習進步能起到促進作用。實踐教育中教師結合學生的身體素質以及學習能力，為學生合理化分工，學生在協作當中就能有效提升學習的動力，促進學生在快樂的學習環境中感受體育活動參與的快樂。

例如：小學體育課堂中教師在為學生講授排球運動中，為能讓學生主動參與到排球運動活動中，了解排球運動的規則以及運動技巧等知識內容，教師可通過同伴協作的方式，促進學生主動參與到課堂中去，考察每個學生的素質能力，對學生合理分組。讓小組成員討論分析，確定排球運動中分工，每個學生的優勢都能在運動中充分發揮。如自由人，主攻手，副攻手等，通過科學分工，小組成員主動積極參與到活動中，發揮自身優勢，這對提高學生參與學習的動力，提升學生自信心有著積極意義。

3.5 科學設計提高同伴協作意識

小學生在體育課堂中學習的主動性不強，教師在實踐教學中就要以學生為中心，為學生設計優化的學習活動，促進學生在課堂中發揮主觀能動性，從而能為學生學習進步起到促進作用。體育教學活動將同伴協作的方式與之教學內容相結合，增強學生協作的意識，讓學生在合作中不斷提高協作的精神，從而有助于學生后續學習發展。體育教學中教師采用同伴協作的方法，主要是增強學生合作能力，讓學生在后續學習中能將自身學習優勢充分發揮出來，從而有助于實現體育教學的價值。同伴協作中。教師要注重鼓勵學生，上課之前就要幫助學生樹立正確的價值觀念，針對不同性格的學生，教師采取相適應的教學方法，調動學生參與學習的動力。

例如：體育教學中引導學生參與田徑訓練中，把學生分成不同小組，訓練比賽模式加強學生協作的體驗，這對提升學生協作素養能起到積極作用，最大程度提高學生協作的能力。田徑訓練中將小組劃分好，為學生講述相應規則，學生在主觀能動性調動之下展開協作，讓學生能夠從協作當中提高協作的精神，增強協作意識，這對學生后續體育活動參與，提高體育素養就能起到積極作用。

3.6 有效評價增強學生協作能力

體育教學活動中教師要注重以學生為中心，采取優化的教學方式，調動學生參與課堂活動的額動力。教學評價是影響教學質量的重要因素，教師在實踐教學中要通過合理化評價的方式，促進學生協作能力發展，讓學生產生動力的基礎上展開學習，增強學生學習自信心。教學評價中教師引導學生相互評價，從學生角度看待比賽，學生在聽取評價后把自身學習的缺點能及時糾正，讓學生樹立正確的學習掛念。學生間評價也是比較關鍵的，通過學生間評價交流，相互增長認識，拉近彼此間的關系，也能為學生進一步協作學習打下基礎。體育教學評價是提高教學質量的重要手段，教師只有在實踐中以多元化評價的策略落實，對學生協作的狀況展開評價，就能為學生保持持續的體育學習熱情打下基礎。

4 結語

總之，教師在體育教學活動中，采用多樣化教學方式，調動以及激發學生參與體育活動的動力和主動性，就能為學生學習進步積極促進。改變傳統體育教學活動開展的效果，讓學生在體育知識技能學習中增強意識，在同伴協作的教學方式多樣化應用下，優化體育教學活動，加深了學生對體育知識學習的印象，這對實現高質量體育教學目標有著積極意義。

（作者單位：山東省膠州市李哥莊鎮三屯小學）