高中體育教學質量管理策略探討

王會財

隨著新課程改革的逐步深化與實踐應用，教師日益追求體育教學的質量性與效益性，努力將體育課堂打造成為高中生放松身心、宣泄情緒、平衡心理、強身健體、增強活力的生命樂園。因此，教師群體紛紛將教科研的目光集中到教學質量的有效提升方面，自覺構建出開放性、參與性、體驗性、優質性的主體活動平臺，切實推動高中生的積極鍛煉、主動合作、友好交流，享受運動的快樂，努力推動體育教學走向提質增效、理念創新、活動拓展、方法更新以及科學轉型。

1 提升質量管理策略的重要性

首先，提升體育教學質量管理策略能夠為高中生創設一個高質量、高層次、高收益、高體驗的良好課堂活動過程，幫助高中生獲得更多的快樂游戲活動，在主體能力以及核心素養上獲得較大的提高。因此，在提升體育教學質量管理策略的過程中，高中生是最大的受益者，能夠有效推動高中生的快樂運動與健康成長。

其次，提升體育教學質量管理策略能夠為教師考量、設計、實施與優化體育教學提供了非常明確的教學任務與教學內容，引導教師將質量意識與效益意識科學應用于體育教學之中。另外，提升體育教學質量管理策略還能夠推動體育教學走向設計化、體系化、目標化以及高效化發展，科學展現教師的主觀能動性。

最后，提升體育教學質量管理策略能夠幫助教師積極踐行科學育人觀、新課程改革理念，將生本理念更好地融入到體育教學之中，切實促進高中生成長環境的優化發展。因此，提升體育教學質量管理策略能夠促進體育教學走向提質增效、質量管控與創新發展之中，科學推動體育教學與時俱進。

2 提升質量管理策略的有效策略

教學過程也就是高中生的主體成長過程，因而教師要科學提升體育教學質量管理策略，必然要從教學過程的具體環節入手，將探究工作做實做細。

2.1 優化教學設計，打造育人階梯

教學設計是體育教學的實施計劃與理論推演，因而是教師提升體育教學質量管理策略的第一考量要素，能夠從理論層面探究提升體育教學質量管理策略的可行性方法。教學設計需要完成教學過程的順序設定、活動內容、時間安排、運動強度、鍛煉效果等具體環節，直接決定著體育教學過程的實際活動過程。因此，教師要注意教學設計的體系性、銜接性、趣味性與實效性，首先從理論層面獲得較高的預期教學質量，并以此為教學指導助力高中生的高效認知與快樂成長。

以“課前熱身運動”為例，教師要在教學設計中能夠具體規劃出常規跑步活動的運動量，將每次體育課的繞操場慢跑一周作為體育教學的前奏，也幫助高中生進行熱身活動與體能儲備，有效減免運動損傷的發生可能性。熱身運動的內容并不固定，教師可以根據高中生的群體喜好而定，還可以開展韻律操、健美操甚至是廣場舞等低等強度的運動形式，以此幫助高中生舒活筋骨、活動關節、肌肉運動等，有效引導高中生做好劇烈運動前的準備工作。教師還要探究后續教學活動的參與性、趣味性與有效性，探討一下高中生是否愿意長時間地參與、反復地鍛煉，以此掌握教學活動的適宜性、接受性以及有效性。教師更要探究教師預設的教學活動在高中生進行強身健體、情緒宣泄、壓力釋放等方面的實用價值，切實優化教學活動的品質性、體驗性、價值性以及實效性。因此，教師能夠借助教學設計進行體育教學的理論推演與過程設計，幫助教師將個人的教學智慧、教學方法以及教學能力都應用于教學活動之中，以此引導高中生積極參與、主動表現、合理宣泄、快樂運動與健康成長。

2.2 優化教學氛圍，強化人文誘導

在體育教學過程中，教學氛圍能夠有效刺激高中生的探究興趣、求知欲望與參與熱情，能夠很好地對高中生施加心理暗示、情緒感染與心理沖擊，因而與高中生的認知狀態、主體能力與活動體驗息息相關。因此，教師要科學開發教學氛圍的育人價值，在教學氛圍中滲透質量管理策略，為高中生的快樂體育活動創設出人性化、開放化、趣味化、快樂化的教學氛圍，努力激發高中生的生命活力與能動作用，實現高中生的快樂參與、自由表現、友好交流與集體成長。

以“100米接力賽”活動為例，教師要創設出緊張、刺激、競爭、比拼的良好教學氛圍，而且，還要凸顯公平、合理、客觀的比賽理念，讓高中生在哈哈一笑中正確對待自己的失敗，在眉頭緊鎖中寧心靜氣地探究接力賽失敗的根本原因，在豁然開朗中得到走向成功的秘訣。為了讓高中生獲得良好的運動體驗，教師應多開展幾輪“100米接力賽”活動，提升高中生獲得勝利的幾率，最好能夠讓每一個高中生都體驗到勝利的快樂，以此激發高中生參與“100米接力賽”的積極性與競爭意識。這樣，高中生就會在“100米接力賽”中積極動腦、合理安排、整合實力、享受比賽，以快樂積極的教學氛圍與內心體驗消除失敗后的負面情緒。教學實踐活動證明，比賽氛圍越激烈、高中生的競爭意識就越強烈，成功后的暢快感、成就感、滿足感與快樂感就越強烈。因此，教師應在“100米接力賽”活動中提升教學氛圍的刺激性、競爭性與對抗性，有效強化“100米接力賽”活動對高中生的情緒感染、心理震撼與人文誘導。

2.3 優化教學方法，提高活動指向

在體育教學過程中，教學方法是教師設計與完成教學過程的指導思想，直接決定著教學活動的質量性、體驗性與實效性，因此，教學方法能夠成為教師提升體育教學質量管理策略的重要探究對象。教學方法對于體育教學具有決定性的影響，直接控制著教學活動、教學過程、設計理念、活動效果等具體要素，因而能夠直接決定著體育教學的實際質量。可見，教師自然需要將教學方法融入質量管理體系，強化對教學方法直接管控，努力提升體育教學環境的策略性與設計性。

以“顛球訓練”活動為例，教師決定將“角色扮演法”應用于足球教學之中，那么，就會有很多優秀高中生成為體育教學中的“小先生”，暫時代替教師為其他同學展示運動方法、體育技巧與活動經驗。這樣，技術熟練的高中生就可以帶領幾個同學一起切磋與訓練，將自己優秀的動作技術、活動經驗、獨特見解一一傳輸給同學們，帶領著他們一起練習顛球，一起享受快樂的足球訓練活動。這些優秀“小先生”就會獲得良好的成功感、滿足感與榮譽感，其他同學也會在表現意識與競爭意識上得到強化，還能夠在“小先生”的直接幫助下獲得良好的認知效果，從而體現出教學方法的實效性。這樣，“角色扮演法”能夠給予“小先生”較大的表現空間，容易得到強烈的成就感、滿足感與榮譽感，也能夠幫助普通高中生獲得突出的進步感、滿足感與喜悅感。因此，“角色扮演法”能夠成為體育教學走向提質增效、打造生命課堂、釋放生命活力的指導思想，因而能夠直接推動體育教學走向品質化、體驗化、主體化、創意化以及實效化。

2.4 優化教學手段，融入科技力量

教學手段一般指教師在體育教學中使用的教學工具，現多指多媒體設備等科技手段，以此為高中生的信息積累、知識詮釋、過程展示、技能剖析創設一個科技化、先進化、品質化與實效化的良好認知空間。因此，教學手段與體育教學的質量管理息息相關，是教師助力高中生快樂參與、高效積累與健康成長的有力抓手，為高中生的全面發展輸送源源不斷的視覺刺激、聽覺刺激與心理沖擊，幫助高中生獲得良好的認知體驗、主體情緒、探究印記以及學習效果。

以“籃球訓練”為例，對于愛打籃球的高中生而言，不太講究彼此間的空間站位，總習慣于擠在籃板下面搶籃板球，甚至經常出現隊友之間的爭球。然而，教師在球場上為高中生講解空間站位的方法，高中生也會懵懵懂懂，不太清楚，因為自己在籃球運動中的記憶很快就消失了。因此，教師可以利用多媒體教學為高中生直觀展示球員之間的空間站位、彼此配合、具體跑位、反向運動、位置變化、擋拆結合等具體環節，利用實戰視頻去講解空間站位與跑位價值，培養高中生的空間站位意識以及整體陣型觀念，優化高中生對籃球運動的理解。這樣，高中生能夠親眼看到不同的站位方式擁有不同的整合戰斗力，而且還能夠切實幫助高中生強化空間觀念、豐富知識積累、拓展籃球視野、增長專業見聞、講究陣型陣法。因此，教師立足實戰視頻引導高中生逐漸形成良好的站位觀念，對于高中生籃球素養、技能提升特別有幫助，也能夠幫助高中生體驗到絕佳的默契感、創意感與快樂感，有效強化高中生的籃球興趣。

2.5 優化教學活動，實現快樂體驗

教學活動是教學過程體系元素中主體活動的具體開展單元，能夠直接為高中生提供參與空間、交流機會與互助平臺，因而與體育教學的質量管理策略密不可分。因此，教師要注意教學活動的參與性、趣味性、娛樂性與健身性，能夠真正成為高中生進行快樂運動、友好比拼、互助成長的活動基地。教學活動是高中生展現生命活力與能動作用的生命樂園，因而能夠助力高中生的強身健體、愉悅身心、精神放松，自然也是教師施展教學智慧、提升教學質量的重要抓手。

以“跳繩訓練”活動為例，高中生能夠借助跳繩向同學們展示自己的跳繩技巧，如單腿屈膝跳、二人跳、繞旋跳、側身斜跳、雙臂交叉跳、反向跳等，因而能夠在展示中獲得滿足感與榮譽感。教師還要鼓勵高中生將自己的跳繩技能傳輸給同學，也積極學習他人的優秀技能，以此打造出各顯神通、兼收并蓄、整合發展的開放氛圍與積極意識。另外，教師還可以將拔河用的大粗繩運到體育課堂上，找兩個年輕力壯的男生，將大繩慢慢蕩起來，組織高中生快快樂樂地參與到別開生面、趣味橫生的“跳大繩”活動中，盡情享受“跳大繩”的快樂，以此體現出教學活動的實際價值。“跳大繩”具有非常強的參與性、合作性、嘗試性、表現性以及趣味性，因而能夠有效吸引高中生積極參與其中、快樂享受其中，切實提升體育教學活動的適宜性、刺激性、體驗性與品質性。因此，“跳繩訓練”活動能夠為高中生創設一個開放自由、友好互助、快樂交流的良好活動空間，助力高中生獲得良好的活動體驗與情感宣泄，強化高中生的參與興趣。

2.6 優化教學反思，完善實施要素

教學反思是教師在體育教學后的自我評價、教學評價、效果評價以及質量評價的實施過程，也是內部挖潛、提質增效的再拓展過程，因而能夠融入到體育教學質量管理策略之中，為高中生積累下更多更好的快樂活動、趣味方法、設計理念等。因此，教師應積極開展教學反思，將體育教學過程中的成功之處與不足之處進行全面總結，自覺探究體育教學走向優質化、高效化的科學發展之路，以此為高中生提供一個有設計、有策略、有指導、有目標、有質量的科學化成長環境。

以“教師參與運動”為例，教師在體育教學中發現自己展示專業技能越多的優勢項目并不能有效吸引高中生，反而自己的弱項活動卻是高中生較為感興趣的項目，因而出現了極其反常的教學問題。教師在教學反思中就會在深思熟慮后慢慢明白，高中生在教師擅長的體育技能方面無法打敗教師，因為教師是曾經的“體育特長生”，擁有突出的身體素質與專業技能，而高中生僅僅具有普通人的一般身體素質。因此，高中生無法在教師的專業課上獲得勝利，自然就會樂于從教師的“弱項”活動中尋找打敗教師、表現自我、體驗成功、獲得滿足的可行性方法，從而使問題得以解決，且獲得久久難以忘懷的深刻記憶。這樣，教師要多參與一些自己不擅長的運動，心甘情愿地擔當高中生的手下敗將，積極主動地推動高中生去切身體驗勝利者的驕傲與驚喜，以此收獲大智若愚的智慧積淀。因此，“教師參與運動”具有非常強的影響力與感召力，能夠有效推動高中生也積極參與其中，并催生高中生的競爭心理、好勝心理與昂揚斗志，自然愿意與教師一較高下，以此獲得“戰勝教師”的殊榮，以此提升體育教學的品質性與誘導性。

3 提升質量管理策略的有益補充

在提升體育教學質量管理策略的過程中，教師還要注意遵循以下教育理念，切實提升體育教學的指導性、策略性、實效性與目標性，優化高中生成長環境。

第一，教師要積極踐行生本理念。高中生是體育教學中的認知主人，提升體育教學質量管理策略自然也要圍繞著高中生而開展，立足高中生的身心發展特點、興趣愛好、認知規律、生命訴求以及發展需求，體現體育教學的人性化發展趨向。因此，教師要將生本理念應用于體育教學質量管理策略探究之中。

第二，教師要積極踐行開放理念。高中生已經具有較高的認知能力、交流能力與發展能力，因而教師可以科學設計體育教學的整體框架，引導高中生積極參與其中、友好交流其中、快樂成長其中，真正實現高中生的自主探究、合作學習與互助成長。因此，教師要借助開放理念去提升體育教學的質量管理策略。

第三，教師要積極踐行效益理念。體育教學是高中生進行體育鍛煉、快樂運動、強身健體的重要平臺，能夠有效促進高中生宣泄學習壓力、調節心理平衡、激發生命活力的“加油站”。因此，教師要注意體育教學的質量性與效益性，能夠切實對高中生有所裨益，成為高中生知識學習、能力發展與素養提升的基地。

第四，教師要積極踐行品質理念。在體育教學過程中，教師要注意教學活動的設計性、體驗性、品質性與實效性，能夠切實打造一個人性化、趣味化與探究化的主體認知空間，充分釋放高中生的生命活力與能動作用。因此，教師應將質量觀念與責任意識應用于體育教學之中，打造一個高品質的育人環境。

綜上所述，體育教學是教師展示個人教學智慧、教學藝術與教學理念的教科研名片，也是高中生快樂參與、積極互動、主動協作、互助成長的生命樂園，因而教師自覺提升體育教學的質量管控策略對于高中生的快樂參與、健康成長意義重大。因此，在體育教學中教師積極探索教學情境、教學設計、教學過程以及教學反思等方面的質量管理融入途徑，力求實現質量管理策略在教學體系中的融合發展，切實打造實效化、優質化、科學化的育人階梯，加速高中生的快樂成長。

（作者單位：甘肅省白銀市藝術中學）