高校課程服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用

呂志遠(yuǎn) 申意彩 李慶磊

摘要：文章以河南中醫(yī)藥大學(xué)“課程服務(wù)平臺”的設(shè)計、建設(shè)、應(yīng)用為例，闡述以課程為主線，囊括課前教學(xué)資料準(zhǔn)備、課中教學(xué)過程設(shè)計、課中形成性考試管理、課后終結(jié)性考試管理、教學(xué)決策管理五大功能模塊的課程服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用，為高等院校教學(xué)和課程管理提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校;課程服務(wù)平臺;建設(shè);應(yīng)用

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）22-0045-02

1 建設(shè)背景

“十三五”期間，國家大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，推動創(chuàng)新型國家和人才強國建設(shè)，到2030年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》精神，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，完善教育現(xiàn)代化進(jìn)程監(jiān)測體系和教育科學(xué)決策服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。推動各級教育行政部門和學(xué)校開展深度數(shù)據(jù)挖掘和分析，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)提升教育治理水平。因此，教育管理的信息化有著促進(jìn)管理轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要意義[1]。

高校教學(xué)教務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)工作的順利進(jìn)行，其保證了按照學(xué)校正常教學(xué)秩序完成既定的教育管理要求，從而實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)[2]。高等院校在創(chuàng)新辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)手段、服務(wù)水平，建設(shè)信息化校園的過程中，容易忽略貫穿教學(xué)全過程的課程平臺建設(shè)，教學(xué)數(shù)據(jù)流無法形成閉環(huán)。在學(xué)校教務(wù)、教學(xué)活動管理中，為完成不同的教學(xué)任務(wù)，使用大量功能獨立、數(shù)據(jù)獨立的系統(tǒng)和平臺，使學(xué)校師生在多個教學(xué)活動平臺中循環(huán)往復(fù)，耗費彌多。

本文將以河南中醫(yī)藥大學(xué)“課程服務(wù)平臺”的設(shè)計、建設(shè)、應(yīng)用為例，闡述以課程教學(xué)為主線，囊括學(xué)期前教學(xué)資料的準(zhǔn)備，如教學(xué)大綱、教材選用、周歷制作、考核項目設(shè)計等功能;學(xué)期中教學(xué)活動的設(shè)計，如教師備課、課堂互動、學(xué)生考勤、過程性評價等功能;學(xué)期末考試管理，如試卷制作、答題卷制作、試卷查重、考場編排、網(wǎng)上閱卷、成績分析與反饋等功能;課堂決策管理，如平臺實時數(shù)據(jù)監(jiān)測、平臺數(shù)據(jù)分析等功能。該平臺可滿足高等院校教學(xué)活動功能需求，規(guī)范學(xué)校教務(wù)、考務(wù)管理，減少教學(xué)活動中冗雜環(huán)節(jié)，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，為學(xué)生過程性評價提供可靠依據(jù)。通過登錄本平臺，學(xué)校教師可隨時隨地開展教學(xué)資料準(zhǔn)備、課堂備課、批改作業(yè)、評閱試卷等所有教學(xué)活動，不再需要登錄不同平臺完成各種工作任務(wù)，提交教學(xué)資料，實現(xiàn)教務(wù)管理的高效性以及有序性[3]，讓教師有更多精力設(shè)計教學(xué)、開展科研等工作。

2 功能模塊設(shè)計

河南中醫(yī)藥大學(xué)課程服務(wù)平臺通過B/S架構(gòu)設(shè)計，采用“厚平臺、輕應(yīng)用”理念搭建教學(xué)活動統(tǒng)一管理平臺，平臺分為五個功能模塊：課前教學(xué)資料準(zhǔn)備、課中教學(xué)過程設(shè)計、課中形成性考試管理、課后終結(jié)性考試管理、教學(xué)決策管理。五個功能模塊分工明確，以課程為主線，貫穿教學(xué)周歷制作、課堂教學(xué)設(shè)計，直到終結(jié)性考試管理，實行全方位、立體化、多緯度、全過程的教學(xué)活動管控，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，減少人為干預(yù)因素，使教學(xué)管理工作依法、依規(guī)。全方位：從教學(xué)活動管理者、實踐者、使用者多個角度設(shè)計;立體化：從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、考場編排、成績管理等多個功能模塊，實現(xiàn)對整個教學(xué)活動的管控;多緯度：不同學(xué)年、不同學(xué)期、不同專業(yè)等多方面進(jìn)行教學(xué)效果對比，教學(xué)效果精益求精;全過程：明確教務(wù)、教師、學(xué)生在整個教學(xué)活動中的工作任務(wù)，作為教師、學(xué)生教學(xué)評價的依據(jù)，滿足不同角色的功能需求。

2.1 課前教學(xué)資料準(zhǔn)備功能模塊

本模塊包含教學(xué)大綱、知識點、教材選用、周歷設(shè)計、形成性考核項目表、成績維護(hù)等功能。完成該門課程學(xué)期前各項教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，學(xué)科及教師角色可通過公網(wǎng)訪問平臺地址，登錄平臺完成相應(yīng)操作。例如：傳統(tǒng)周歷設(shè)計為教師通過辦公軟件手動填寫后打印上交。通過周歷設(shè)計功能模塊，系統(tǒng)可根據(jù)該課程排課時間點編排情況，一鍵生成教學(xué)周歷，教師僅需根據(jù)特殊情況稍加修改，點擊提交即可，免去打印、簽字、提交等一系列工作。此外，所有教師提交的教學(xué)周歷數(shù)據(jù)可導(dǎo)入學(xué)校建設(shè)的可視化課程直播平臺，可視化課程直播平臺自動建課，將不同課程視頻分類保存，為學(xué)校積累大量完整的高清課程視頻資源，通過公網(wǎng)可收看直播和課程視頻點播。

2.2 課中教學(xué)過程設(shè)計功能模塊

本功能主要針對教師角色用戶，供教師完成每次課堂的備課與教學(xué)設(shè)計，發(fā)布課堂討論，布置平時作業(yè)以及實驗報告等工作。例如：教師通過教學(xué)過程設(shè)計功能將課堂所需演示文稿上傳至平臺，可通過平臺工具對演示文稿中任意幻燈片添加提問、搶答、投票等課堂互動，保存后在幻燈片右上角顯示互動圖標(biāo)。教師在上課前登錄平臺，通過本平臺中“上課”“下課”功能播放演示文稿，完成課堂互動操作。通過本模塊，學(xué)校教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法會有大幅提升，使教師和學(xué)生能充分利用課堂時間，更注重知識的傳授和講解，減少其他行為對課堂時間的占用。

2.3 課中形成性考試管理功能模塊

本模塊用于學(xué)生過程性評價，以過程性評價結(jié)果作為學(xué)生形成性成績。本功能模塊分為學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、形成性成績管理。學(xué)生考勤功能以點名、數(shù)字、GPS、二維碼等多種形式考勤，最終形成報表;課堂表現(xiàn)功能根據(jù)本班學(xué)生參與課中教學(xué)過程設(shè)計功能模塊課堂設(shè)計互動情況，為每位學(xué)生的每次互動進(jìn)行評價，形成班級課堂表現(xiàn)報表;形成性成績管理功能同樣根據(jù)課中教學(xué)過程設(shè)計功能模塊教師布置的平時作業(yè)、測試、實驗報告完成情況，形成報表。系統(tǒng)根據(jù)本門課程考核項目表中考核項目的權(quán)重，自動計算并匯總成績。學(xué)生完成課堂互動后，教師當(dāng)即給出評價，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生表現(xiàn)，減少過程性評價環(huán)節(jié)的人為干預(yù)因素，更加公正、客觀。

2.4 課后終結(jié)性考試管理功能模塊

終結(jié)性考試為每學(xué)期必不可少的重要環(huán)節(jié)，檢驗本學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識是否達(dá)標(biāo)。終結(jié)性考試由試卷命題、編排考場、考試資料制作、試卷評閱、制作成績單后、導(dǎo)入成績、成績反饋等環(huán)節(jié)組成，幾乎全部由人工完成。且試卷評閱、成績單制作一般由該門課程任課教師承擔(dān)，人為干預(yù)因素較多，存在一定的主觀性。通過本平臺，期末終結(jié)性考試所有環(huán)節(jié)均可線上完成。首先，系統(tǒng)將學(xué)校最近三到五年所有課程的期末考試命題組建為試卷庫，期末考試命題制作完成后，將與試卷庫對比查重，保證命題質(zhì)量;其次，教師通過系統(tǒng)工具制作相應(yīng)試卷的答題卷，供網(wǎng)上閱卷使用。考試結(jié)束后，將所有考試的答題卷掃描上傳至系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)答題卷制作信息將考生答題區(qū)域切分，由學(xué)科或教研室分配教師進(jìn)行網(wǎng)上流水閱卷。網(wǎng)上閱卷過程中，評卷教師無法看到考生信息，保證閱卷的公平公正;學(xué)科可對試卷抽查重評，降低誤評率。試卷完成后，系統(tǒng)自動計算統(tǒng)計終結(jié)性考試成績，再與形成性成績合并，最終生成該門課程成績單。期末考試結(jié)束后，系統(tǒng)從學(xué)校、院系、學(xué)科、班級等多個層面，教師、學(xué)生、管理人員等多個角度，對本次期末考試結(jié)果進(jìn)行分析，以圖表和報告形式將成績分布、得分率反饋給相應(yīng)角色。本模塊已連續(xù)使用兩個學(xué)期，實踐表明，本模塊可極大減少期末考試、試卷歸檔、成績提交、成績反饋所需時間和工作量。

2.5 課堂決策管理功能模塊

該模塊分為實時看板和數(shù)據(jù)分析兩個子模塊，主要用于整個平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測。實時看板子模塊可實時觀測到教師、學(xué)生在線數(shù)量以及當(dāng)日考勤、互動、備課、作業(yè)數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)分析子模塊可分析當(dāng)日課堂各類互動的質(zhì)量。例如：可對院系考勤數(shù)據(jù)對比分析，對考勤數(shù)據(jù)不合格的班級顯示預(yù)警等功能。

3 平臺應(yīng)用效果

目前，課程服務(wù)平臺“課前教學(xué)資料準(zhǔn)備”和“課后終結(jié)性考試管理”模塊已上線運行，經(jīng)過一年的線上使用和功能完善，兩個模塊已達(dá)到預(yù)期效果：

本平臺功能覆蓋教學(xué)活動全時間段和全過程，學(xué)校教師僅需要通過本平臺即可完成正常教學(xué)工作，減少其他平臺使用率，數(shù)據(jù)的安全性得到保證。

本平臺設(shè)計方案經(jīng)過多次論證，系統(tǒng)不斷完善和優(yōu)化，功能全面，操作簡單，適合各年齡段教師使用。

以往教師在學(xué)期初填寫教學(xué)周歷以及形成性考核項目表，需使用辦公室軟件自行制作，費時費力。本平臺采用B/S架構(gòu)設(shè)計，不限于時間和地點，只需通過瀏覽器登錄平臺點擊鼠標(biāo)即可完成，不再需要向教務(wù)部門提交紙質(zhì)材料，教務(wù)管理人員只需通過系統(tǒng)查看是否提交完成即可，極大地節(jié)約了時間、人力、財力成本。

考務(wù)工作流程更加明確、規(guī)范、流暢，通過系統(tǒng)即可完成試卷管理、試卷查重、網(wǎng)上閱卷、成績報送、成績反饋，考務(wù)信息化水平與考務(wù)管理工作效率都得到極大提高，有利于保障規(guī)模日益擴張下高校的正常運轉(zhuǎn)[4]。

教務(wù)和考務(wù)的信息化與現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化不可或缺的一部分。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會的各類人才。學(xué)校的主體是學(xué)生，本質(zhì)是教學(xué)。緊跟信息化時代步伐，利用信息化手段服務(wù)好教師和教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是高等院校必要做之事。

4 結(jié)束語

教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化是新時代高等教育改革發(fā)展的重大使命[5]。高校課程服務(wù)平臺打通教學(xué)管理與考務(wù)管理壁壘，將過程性評價與終結(jié)性考試有機結(jié)合，在傳統(tǒng)人工準(zhǔn)備教學(xué)材料、考試資料的管理模式下做出突破，方便教師和學(xué)生，保證考試成績的公平、公正和有效性，是高等院校課程管理系統(tǒng)的正確探索，是一種教育信息化和現(xiàn)代化的前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 高飛.推動高校教務(wù)管理信息化的路徑研究[J].智庫時代，2018（41）：61-62.

[4] 肖晗.淺談高校教務(wù)管理信息化建設(shè)[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（8）：184.

[5] 張海生.中國高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵闡釋及其矛盾審視[J].教師教育學(xué)報，2018，5（5）：65-73.

【通聯(lián)編輯：王力】