義務教育階段學校體育實施素質教育的課堂保障

李波

摘 要：在新課程改革的背景下，國家要求每個學生都向著德智體美勞的方向全面發展，倡導實施全面素質教育。體育在五育中處于重要地位，義務教育階段是學生心理快速成長和發展的階段，能夠為學生更好地成為優秀人才奠定堅實的基礎。當前，素質教育作為義務教育的根本，應當在實際體育教學中體現出來，而如何在義務教育階段的體育課堂中實施素質教育成了亟待解決的問題。本文先是簡述了體育在素質教育中的作用，接著闡述了在體育教學中實施素質教育的方法，希望能為義務教育階段體育教學的順利開展提供些許借鑒。

關鍵詞：義務教育階段;體育;素質教育;課堂保障

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0081-03

Classroom guarantee of quality education in school physical education in the stage of compulsory education

LI Bo? （Qingbao Primary School， Bangluo Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， the state requires every student to develop in an all-round way in the direction of morality， intelligence， physique， beauty and labor， and advocates the implementation of comprehensive quality education. Physical education plays an important role in the five education. The compulsory education stage is a stage of rapid psychological growth and development of students， which can lay a solid foundation for students to become outstanding talents. At present， quality education as the foundation of compulsory education，should be reflected in the actual physical education， and how to implement quality education in the physical education classroom in the compulsory education stage has become an urgent problem to be solved. This article first briefly describes the role of physical education in quality education， and then expounds the methods of implementing quality education in physical education， hoping to provide some reference for the smooth development of physical education in the compulsory education stage.

【Keywords】Compulsory education stage; Physical education; Quality education; Classroom security

1.體育在素質教育中的作用

青少年是國家未來的接班人，國家今后的發展依賴于現在的青少年。我國當前在大力倡導素質教育，從本質上來講，素質教育不以學生的短期成果為目標，更關注學生的長遠發展，同時也面向全體學生，注重開發每個學生的潛能。要知道教育的根本不在于成績，而在于人的成長和進步，尤其是身體素質的培養更應該從小抓起，體育不僅能增強學生體質，還能對學生進行思想品德教育、提高學生的心理素質、陶冶學生的情操。義務教育階段的學生正處于身體快速發育的時期，極具可塑性，因此，要積極對學生開展體育教育，讓青少年在鍛煉身體的過程中也能夠擁有堅強的意志力。目前，我國體育現狀仍舊令人擔憂，很多學校重才智、輕體育而導致學生的身體素質差。健康的體魄是在人們的日常生活當中鍛煉起來的，從小進行體育鍛煉，能讓學生在今后的發展中養成堅持不懈的精神，讓之后的生活變得更加和諧。要知道國家的新一代主人要擁有良好的身體素質，才能在今后本著為國為民、為大家的精神品質投入祖國的建設中去，承擔起自己的責任。

2.在體育教學中實施素質教育

（1）教學過程要科學

教學本身具有一定的規律性，在體育教育過程中教師要改變傳統的教育方式，采用科學的教學方法，靈活地運用規律，這樣才能夠讓學生更好地掌握教學內容。不僅如此，教師還要以學生為教學主體，不能為了教學而教學，應該讓學生懂得學習的方式，讓教師的“教”與學生的“學”保持和諧統一的狀態，而不是把知道的東西一股腦兒地塞進學生的腦子里。第一，學生本身的素質在參與活動的過程中能夠充分展現出來，教師要充分發揮自身的主導作用，以調動學生的積極性，靈活運用多種教學手段，為學生積極主動地學習創造良好的氛圍;將學生的求知欲充分激發出來，可以組織開展實踐活動，以核心素養下學生對體育的認知為基礎去自主選擇活動主題，讓學生掌握鍛煉的知識。在此過程中教師要引導和鼓勵學生，確保活動開展形式的多樣化，讓學生在和諧氛圍下學習體育知識，增強體育教育的實效性。另外，課堂是開展體育教育的主要陣地，教師要在實際鍛煉過程中講解體育知識，引導學生深入實踐中去，讓學生在體育知識的指導下加深教學實踐，提升思維意識。例如，在做體操時，教師可以講解一些體操的注意要點，讓學生深入了解做體操的原因，真切地感受到自己的成長和進步。第二，教師要秉持教書育人、愛崗敬業的觀念，從學生身心發展的實際情況出發，讓學生逐漸形成良好的道德品質和正確的人生觀、價值觀，同時也要提高自身的理論素養，將教材的思想性全面展現出來，提高學生各方面的素質，畢竟教學不只是為了達成教學目標，更重要的是為了育人，不僅讓學生有豐富的知識，還要有健康的心理、社會責任感和自主學習能力，這樣才能夠完成教學任務，在今后順利地適應社會的發展。

（2）明確教學目標

在義務教育階段，教學目標是體育課的方向，能夠將素質教育充分體現出來，同時也是上好體育課的重點。只有明確教學目標，教師才能夠以此為基礎制訂教學計劃，嚴格按照教學過程一步步達成目標，保障素質教育的實施，因此，教師應該從素質教育的目的出發，全面提升學生的體質和思想。例如，長距離跑步會讓學生感到疲憊，教師通過鼓勵的方式讓學生克服困難，就能無形當中培養學生堅持不放棄的品質。競爭和對抗性作為體育運動的重要特征，在競賽中每個運動員為了獲得勝利都會頑強拼搏，除了肢體對抗外，智慧的較量也必不可少，在這個過程中能夠培養學生的競爭意識、勇往直前的精神、應變能力和自我調節能力，這些能力的培養對學生今后的發展都有著深遠的影響。除了思想上的提升之外，體育課程最重要的就是加強學生的身體素質，只有擁有健康的身體，才能將智力充分展現出來，教師要鼓勵學生積極參與各項體育運動，在團結友愛、互幫互助的基礎上提高全體學生的身體素質，在此過程中教師可以結合學生的意見制定一個長期目標，讓學生根據自身條件制訂計劃，以達成目標，這樣才能夠為學生今后的學習及身體素質的發展奠定堅實的基礎。在思想和體質都得到提升的同時，教師也不能忽視紀律的重要性，學生要自覺遵守各項規定，盡量做到令行禁止。

（3）優化課堂結構

在教學內容的安排上，教師要研究教學內容，遵照課程規定去設計學生的訓練內容，把內容教活，這樣才能增強課程的趣味性，讓體育課堂不再是枯燥無味的休閑課程，而是調節學生身心的重要課程。與此同時，教師在實際教學過程中要嚴格把控好教學的重難點，讓學生能夠真正明確體育教學的重要性和意義。就目前而言，許多學校體育教師上課的內容多年不變，先是讓學生整隊集合、做廣播體操，接著教師示范講解新動作、學生自行練習，下課時間到了就集合解散，枯燥的內容很難讓學生提起興趣。要想改變這種狀況，教師就要通過多種途徑來優化課程結構、引起學生的興趣，采用令人耳目一新的教學方法，讓每節課都變得生動有趣，讓學生更加牢固地記住課堂內容，進而取得良好的學習效果。此外，教師要把握住教學的重心、突破傳統的教學模式，通過玩游戲或設置課堂情境的方式來提高教學的趣味性。例如，在田徑比賽活動中讓學生進行分組接力，這樣既能夠培養學生的競爭意識，又能夠讓學生團結起來，在比賽中體會體育精神，將學生的才能充分地發揮出來，同時也可以利用多媒體技術，將學生跳遠的畫面記錄下來，之后再用多媒體播放。畢竟跳遠的速度較快，教師發現學生的動作問題具有一定的難度，多媒體可以將學生的動作變慢，教師就可以逐幀查看動作并進行點撥，同時也可以將學生的動作與標準動作放在一起進行對比，讓學生更加直觀地感受到自己的不足并加深對動作過程的理解，便于之后的練習。這種通過學生的嘗試練習去觀看分解動作、討論、再練習等活動的方式，能夠體現學生的主體地位，有助于教學重、難點的突破。多媒體的使用也改變了以往體育課教學的方式，給傳統的教學模式注入了新的活力，學生能夠更加清晰地認知各種動作，從被動地看教師示范、模糊地練習動作，變成主動思考、主動聯系，教師在指導學生上也能夠更加具有針對性，這也是實施素質教育的體現。

（4）學生學習主體化

在教育過程中，教師只是引導者，學生才是教育的主體，而體育是教師有目的地通過對學生施加一定的影響，使學生養成良好的身體素質的一種教育。歸根結底，主動權是掌握在學生的手中，教師只能夠不斷地進行引導，接不接受還要看學生本身。因此，在體育教育過程中教師要注重學生的發展，利用一切可以利用的機會，創造一切有利條件，給他們足夠廣闊的空間去展示自己的個性，不要只進行表面上的教育，而要讓學生自主學習體育知識;教師可以采取分組學習、自編游戲等多種多樣的活動方式，讓學生自主探討課程內容，提高自主學習的能力;教師要盡量給學生創造一個輕松愉快的學習環境，讓學生不再壓抑自己，敢于釋放自己的天性，只有讓學生真正認識自己、了解自己，才能丟掉顧慮、擺脫拘束，全面發展自己，在活動中獲得成功的喜悅與體驗，增強自信心，進而達到體育教學的素質教育目標。

（5）創新工作方式，轉變師生關系

在新形勢下，師生關系不再像過去一樣彼此相互尊重、信任，尤其是在互聯網的影響下，教育不再具有絕對權威，學生通過網絡途徑就可以滿足自身的學習需求，更加倡導學生要自由、個性、平等，師生之間的關系發生了變化。因此，教師要想增強體育教育效果，第一，要轉變自身工作態度，平等地與學生對話，只有這樣，學生才愿意聽從教師的安排;第二，許多學校體育課程的排課數量較少，鍛煉身體也不是三天打魚、兩天曬網行得通的，學生在日常生活中也要有鍛煉意識。基于義務教育階段學生的自制力不強，需要家長的幫助和監督，因此，教師要熟練地使用各種類型的網絡溝通工具，這樣既可以與家長保持交流，又可以在社交平臺上發布一些運動視頻，傳播有價值、有意義的精神。例如，學生經常使用微信、微博、QQ等社交工具，教師可以從實際工作情況出發，瀏覽當前最專業、最火爆的網絡信息，將其進行分類匯總，把合適的信息發布在符合學生需求的群組中，這樣學生能夠就這一信息展開討論、共同探討話題、監督打卡，教師也可以觀察學生情況，及時解答學生運動過程中出現的問題，避免學生出現過度鍛煉等不良情況，從而取得良好的體育教育成效。

（6）完善師資隊伍

在實際開展體育教學的過程中，教師本身的專業素養和綜合技能有著極其重要的作用，能讓學生在耳濡目染之下提高自身體育素養，可以說師資團隊的建設與教學質量、教學實踐息息相關。因此，學校要充分認識到優秀師資團隊的重要性，充分發揮自身的作用，積極開展各類專題交流會，讓教師的教育理念能夠與時俱進，在教學過程中合理利用各種運動器材。此外，還要對教師進行上崗培訓，分別對年輕教師與老教師培訓不同的內容，這是因為年輕教師能夠較快地接受新鮮事物，可以輕松地掌握教學中要用到的工具，但是教學經驗不足，還未找到適合自身的教學方法，因此主要對其開展教學方法的培訓，這樣可以讓教師在上崗后短時間內就能適應當前的教學環境，將自身價值最大程度地發揮出來，增強教學水平。而老教師的教學經驗和知識都很豐富，只是時代快速的發展而導致設備更新換代的頻率較快，因此主要進行新技術、新教學方式的培訓，從而開拓教師的視野，提高對培養學生能力的重視程度。此外，學校要定期安排教師進修或深造，全方位地增強教師的綜合技能和素質，在教學實踐中也要鼓勵教師總結歸納教學經驗、積極地與學生進行溝通、及時補充相關知識、關注健康知識，將其與教學體系結合在一起，增強體育教學的科學性。教師還要具有一定的心理素質和道德水平，要耐心地指導學生，多注重學生實踐能力的培養，將零散的知識整合在一起，幫助學生構建系統的知識框架。

（7）健全教學評價機制

目前體育教學評價方式過于單一，可以完善教學評價機制，讓師生共同參與進來，充分了解學生的學習情況之后，教師再針對學生的問題進行指導，不再采用“一刀切”的方式，而是將學生在體育教學中身體是否健壯、體育知識是否扎實、運動技能是否掌握、是否有熱愛的體育項目、項目進展得如何等各項內容作為評價體育課實際效果的重要依據。在考試形式上做出一定的改革，評價學生成績時以平時成績和期末成績為依據進行綜合評定，采用“成績=考試成績+綜合評定+進步程度”的方法來評價學生，畢竟體育課程的結果不是最重要的，學習的過程才是關鍵，因此考試形式不能只關注期末成績，這樣可以有效地增強學生的體育學習興趣，促進學生的全面發展，同時也滿足了素質教育的要求。

總而言之，在倡導素質教育的背景下，體育能對學生的一生起到至關重要的影響，這與今后國家和社會的發展息息相關，要想加強體育教育，教師就要在教學過程中不斷探索、改進，采用多種方式讓體育教育深入人心，家庭和社會也要相互配合，共同落實素質教育的思想和規范，讓學生的思想和體質都得到有效提升。

參考文獻

[1]季榕哲.義務教育階段推進學生素質教育問題研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.