“雙減”背景下初中物理作業分層設計與實施方法探析

“雙減”背景下的初中物理作業需要精簡，利用有限的作業內容提升學生的學習水平。因此，結合“雙減”政策，探討“雙減”背景下初中物理作業分層設計與實施方法，以在減輕學生課后壓力的同時，提升學生的學習水平。在當前環境下，大部分學生深受作業太多的困擾，一些學生每天為完成課堂作業需要熬夜到12點，這無論對學生的學習狀況還是身體發育狀況都有極大的危害，學生在前一天因為課堂作業的影響無法得到適量的休息會對第二天的精神狀態產生較大影響，降低第二天的學習效率，甚至可能危害學生的身體健康。初中物理課后作業分層這一教學手段不僅有利于讓學生更好地消化課堂上的知識，還可以對學生進行針對性的教學，讓學生找到適合自己的物理學習方法。課后作業分層還可以減少抄襲現象，進而培養學生誠實守信的良好品德。與此同時，課后作業分層還可以提高學生的學習競爭力和學習的積極性，進而提高學生的成績與核心素養。

一、做好學生的能力分層

對學生的能力進行分層是教師課后作業分層首先要做的。而教師要做的第一件事就是要了解并熟悉每一位學生的理解能力與學習進度，雖然這件事情比較費時、費力，但是只有這樣有針對性地給學生布置作業才能提高學生各方面的成績。那對學生的學習能力，教師應該如何確定呢？

首先，教師可以在每次開學前進行一次開學測驗，再根據每個學生的不同情況進行第一次分層，然后，在學習完一個章節后再進行一次測試，依此類推，以后每學習完一個章節就進行一次測驗，然后再根據每次測驗的結果進行第二次能力分層。因為每個學生的學習能力都會根據其學習情況的不同而發生改變。所以，教師應該根據學生在學習中的變化對教學方針進行不斷改進與完善，從而不斷地激發學生的學習積極性，實現從不課后作業分層到課后作業分層再到不進行課后作業分層的步驟轉化。學生是獨立的個體，因此教師在教學的過程中應該對學生的學習狀態以及學習水平有深入的了解，教師必須明白針對不同的學生什么樣的作業才能夠更吸引他們。因此，教師設計每個單元的作業時必須把握住訓練的重點，讓學生在不機械抄寫的情況下，能夠更好地掌握物理知識，更好地理解物理原理，對單元中的主要內容進行掌握，進而確保他們能夠將自身學到的知識運用到實際生活中。

二、做好作業分層的基本內容

課后作業分層并不是簡單地根據題目的難易程度來進行區分的，而是為了全面提高學生的物理應用能力，所以教師要根據學生的作業內容進行課后作業分層設計。如低層次的學生，以簡單、基礎的物理知識點作為作業內容;而中層次的學生則需要熟練掌握一些物理重難點，并能夠在此基礎上對物理問題進行深入探究;高層次的學生則需要進行綜合訓練，可以試著根據相應的物理知識設計物理實驗，解決相關的物理難題。

這樣的做法不僅可以降低班級成績的兩極分化程度，還可以提高不同層次學生的學習能力與綜合實力。更重要的是，教師對每個學生的學習能力更加熟悉，并可以根據學生不同的學習情況，提前準備下節課的授課內容。

三、設計有趣的作業內容

興趣是最好的老師，讓學生提高學習興趣也是提升學習成績的有利因素之一。將作業內容設計得更加有趣，不僅可以提高學生的專注力，還可以提升學生的核心素養。那么怎樣才能使作業內容變得更加有趣呢？首先，教師可以采用多樣化的作業模式。如建立學習小組，小組合作完成作業，作業內容也可以多樣化，除了傳統的物理實驗以外，還可以讓學生自己設計物理實驗并比賽物理實驗時間，相互學習，讓學習變得更加生動有趣。其次，作業的形式也可以多樣化。隨著科技的不斷發展，學生完全可以采用新型信息技術，將作業上傳到相關的教育教學網站上，教師也可以通過新的網絡技術進行網上作業的批改等。

四、結語

初中階段，學生鞏固物理知識的途徑主要是完成作業，因此，教師應該提高對物理作業設計的重視程度。在契合國家發布的“雙減”政策的前提下保證作業的含金量，在素質教育大背景下嚴格遵循“雙減”政策要求，減輕學生壓力的同時提高教學質量。

參考文獻：

[1]傅志強.智慧課堂下的初中物理作業分層布置研究[J]. 中學教學參考，2021（29）：55-56.

[2]張亞剛.探究核心素養視域下的初中物理作業分層布置設計與評價[J].新課程，2021（33）：52-53.

作者簡介：謝小梅，女，漢族，寧夏銀川人，一級教師，研究方向：物理教育。