地圖在高中地理教學中的運用研究

【摘要】地圖是人們生活中常常使用的工具，其中蘊含著豐富的地理知識，許多人將之稱為“地理的第二語言”。高中地理教師在進行地理教學時，應科學、合理地使用地圖，幫助學生有效學習地理知識。文章對地圖在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀進行了分析，并據(jù)此提出了優(yōu)化教學的建議。

【關鍵詞】地圖;高中地理;作用

作者簡介：馬強（1987—），男，甘肅省慶陽市環(huán)縣第一中學。

地理是一門人文性較強的學科，有著繁雜的知識點，要學好高中地理，學生需要建立清晰的知識體系，才能把重要的地理知識記清、記牢。地圖可以承載很多的地理信息，被廣泛運用在有關領域。地圖本身就是學生需要學習的重要內(nèi)容，學生對地圖的運用及分析會對他們的地理學習產(chǎn)生很大影響。對于學生來說，若是擁有良好的運用及分析地圖的能力，那么理解及記憶與地圖有關的地理知識將會事半功倍，學習效率也會隨之提升。

一、高中地理教學工作特征說明

（一）學生需要記憶的知識點繁多且復雜

高中地理課程中包括了大量需要學生理解和記憶的知識點，這些知識點單從表面看關聯(lián)不大，若是讓學生理解字面意思后直接進行背誦，學生只能選擇死記硬背。在這種情況下，學生很難記得清楚、記得牢固，教學效率自然難以提升。

（二）學生缺少實踐學習機會

一直以來，高中階段都是學生十分繁忙的時期。高中學生需要面對繁重的學習任務、作業(yè)負擔和考試壓力，因此往往比其他階段的學生更少有進行實踐學習的機會。學生在學習高中地理時也是如此，通常情況下，高中地理教師會更加注重為學生進行理論知識的講授，而很少提供學生實踐的機會。因此，許多高中學生的地理知識停留在理論階段，這些學生無法做到靈活運用地理知識，對地理知識的實用性也缺乏認識。鑒于此，高中地理教師應采取有針對性的完善措施，以彌補學生在這方面存在的不足，為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

（三）知識的實用價值顯明

高中地理學科的實用價值是非常顯明的，學生可以利用學習過的地理知識解決很多現(xiàn)實生活當中的問題。若是學生可以靈活運用相關地理知識，那么他們不僅可以充分意識到地理知識的實用價值，并借此開闊自己的視野，還可以更好地掌握地理知識，形成有條理的地理知識體系。

（四）學生需要學會熟練讀圖

從歷年的地理知識考核及地理學科的課程標準當中不難看出，高中地理學科十分重視對學生讀圖能力的考查，高中生需要學會熟練讀圖，學會利用所學地理知識分析不熟悉的地圖。所以，基于增強學習成效的目的，學生應該多練習讀圖，提升基礎能力，為以后的深入學習做好鋪墊。

二、現(xiàn)階段高中生在地圖學習中效率低下的原因

首先，由于需要面對高考，處在高中階段的學生普遍壓力較大，因此在學習時可能顧慮較多，且較為疲勞，所以效率會相對低下。其次，一些教師在教學時較為注重知識講授，不注重讓學生結合地圖進行操練。由于學習地圖比起學習純理論知識耗費的時間多，于是一部分教師索性減少地圖教學的時間，用原本安排在地圖上的教學時間去教授其他知識。最后，由于教材中地圖的內(nèi)容、地圖區(qū)域和學生的生活聯(lián)系不緊密，不是學生所熟悉的內(nèi)容，這就導致了學生在學習地圖時感到陌生，學習之后容易弄混，甚至出現(xiàn)了越學越難、越難越不好的情況。[1]

三、地圖在地理學習中的作用

（一）地圖可以降低學生學習地理的難度

地理和其他的學科有一定的區(qū)別，地理知識與實際生活有很大關聯(lián)，并且理論知識具有抽象性。學生要想學好高中地理的理論知識，構建系統(tǒng)的知識體系，需要有較好的理解能力。剛進入高中的學生如果不能及時地轉(zhuǎn)化在初中階段學習的內(nèi)容并投入高中地理學習，那么他們可能會逐漸累積弄不清楚的知識點，感到越學越難。地圖中涵蓋了多種信息，若是教師能夠把運用地圖和其他地理知識的教學活動科學、合理地結合在一起，并指導學生通過自身具備的知識展開深層次的分析，就可以讓學生在理解時把復雜難懂的理論性知識和生動的圖片結合在一起，學習難度也就降低了，這樣可以避免學生過度受挫從而對學習地理失去信心。

（二）地圖能夠幫助學生理解事物的分布規(guī)律

地圖的表達有一定規(guī)律，不管是地圖中的圖示、圖例，還是地圖的比例尺等內(nèi)容，都有特定的規(guī)范，按照規(guī)范繪制出的地圖可以使原本分散的信息變得集中，原本混亂的知識趨于系統(tǒng)，原本不明顯的內(nèi)容凸顯出來。所以通過地圖，讀圖者能夠了解地圖所表達事物的分布規(guī)律，更好地理解地理現(xiàn)象的發(fā)展過程。如在研究某一地區(qū)怎樣更好地借助自然條件促進當?shù)匕l(fā)展時，地圖就能起到尤為重要的作用，因為地圖能綜合表達當?shù)氐牡乩硇畔⒓皻v史發(fā)展情況，使得該地區(qū)的自然條件充分展示出來，自然條件的變化規(guī)律也會隨之顯現(xiàn)。

（三）地圖可以使學生的思考方式更科學

地圖中的信息經(jīng)過了一定的處理，表達得更加直觀、具體、科學。學生通過地圖識別所需信息時，也需要轉(zhuǎn)換思維，采用更加整體、直觀的思考方式，再把地理知識應用在對應的地圖上。因此，學生能夠在反復讀圖中，形成科學的思考方式，建立更完備的知識體系。

（四）地圖能豐富學生的地理知識積累

地圖的種類豐富，不同的地圖所反映的信息可能大相徑庭。地圖能夠展示十分廣闊的地理區(qū)域，也能展示經(jīng)濟、政治等因素的歷史沿革。學生通過地圖能夠更快速、直觀地獲取大量的信息，了解更多陌生的地理知識，豐富自身的地理知識積累，從而不斷提升自己的地理核心素養(yǎng)[2]。

四、在高中地理教學中應用地圖的教學策略

（一）著重培養(yǎng)學生的地圖意識

有了地圖意識，學生在讀圖時就能夠更快地抓住地圖中的關鍵信息，進行有條理的分析，因此教師首先要注重對學生地圖意識的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生地圖意識時，教師可以通過課堂教學讓學生先掌握相應的讀圖方法。在教學時教師要結合教材中的各類地圖進行講解，并適當補充一些地圖，讓學生能夠更充分地理解教材內(nèi)容，也逐漸熟悉讀圖方法。接下來教師要引導學生進行實際讀圖練習，讓學生在大量讀圖中積累讀圖經(jīng)驗，內(nèi)化讀圖的方法，形成應用地圖的正確習慣，并從自己的大量讀圖中逐漸形成地圖意識。

例如，教師在教授人教版高中地理必修二的“人口的空間變化”這部分內(nèi)容時，就可在講解清楚課本內(nèi)容后，帶領學生依次分析教材中的地圖，讓學生了解這些地圖屬于哪類的地圖、如何展示相關信息等內(nèi)容，熟悉人口遷移的歷史分期、人口遷移帶來的影響以及影響人口遷移的因素等內(nèi)容。這樣一來，不僅會有效幫助學生掌握與人口遷移有關的各項內(nèi)容，還能夠讓學生認識到地圖的實用性，由此逐漸培養(yǎng)學生的地圖意識。

另外，教師還要讓學生逐漸意識到復習時地圖的重要作用。學生能通過讀相關地圖復習鞏固之前學到的知識，因此教師應建議學生在學習時對重要地圖做標記，確保隨時都可以把觀察重要地圖作為復習的

方式。

（二）把教學內(nèi)容和地圖整合在一起

若是過于注重純理論知識的講解，課堂會變得單調(diào)、乏味，本就相對疲憊、忙碌的高中生會逐漸對地理課堂失去興趣，課堂專注度降低，學習效率也會降低。教師若是能圖文結合，采用豐富的地圖呈現(xiàn)方式，安排好教學節(jié)奏，使課堂氛圍活躍起來，學生會更愿意參與課堂互動。

例如，教師在教授人教版高中地理必修一的“海水運動：洋流的分布以及影響”這一內(nèi)容時，若只是根據(jù)教材中的圖、文進行口頭講解，學生只能按部就班地跟著教師機械地記下筆記，沒有較強的課堂參與感。要提高教學質(zhì)量，教師可結合教學內(nèi)容，提前準備好多種地圖，尤其是動態(tài)地圖，讓學生的注意力集中到課堂上，也讓學生發(fā)現(xiàn)地圖的多種呈現(xiàn)方式，從而加深學生對地圖的認識以及對教材內(nèi)容的理解。

（三）培養(yǎng)學生結合地圖記憶的能力

教師在開展教學活動的時候，應注重教學方法的科學、合理性，不僅要讓學生理解、掌握知識，還要讓學生掌握學習的方法，真正提高學習水平。由于地理知識的涉及面尤為廣泛，學生很容易出現(xiàn)記憶混亂，因此，教師有必要教會學生準確、高效地記憶地理知識。此外高中地理學科中有許多相似的名詞，如果學生在學習時不注意辨別，很容易混淆。所以，教師在教授難以理解、記憶或者易混的地理概念時，可以出示與這些名詞相關的地圖，讓學生結合地圖進行辨別再記憶，如此，學生能夠更好地分辨這些易混概念，也能利用圖文結合使得記憶更牢靠。即使學生后來忘記了這些名詞的分別，再次翻到圖文結合的清晰明了的筆記，復習效率也會提高。因此教師在出示相關地圖之后，要提醒學生結合地圖進行記憶，從而讓學生掌握更有效的學習方式。經(jīng)過這樣的訓練，學生的地圖素養(yǎng)會有所提高，能夠逐漸意識到自己可以利用地圖學習地理知識。

（四）提供學生更多的讀圖機會

要真正發(fā)揮地圖的作用，教師還是要讓學生獲得更多的讀圖機會，確保學生從大量的讀圖練習中獲得實踐經(jīng)驗與體會，并逐漸能夠熟練讀圖。當然，在學生大量讀圖前，教師也要給予學生充分的指導，讓學生掌握正確的讀圖步驟，高效地練習讀圖，減輕學生學習讀圖的負擔。

教師可以告訴學生，在讀圖時可以按照以下三個步驟進行。首先，要閱讀地圖的名稱，明確要識別的地圖屬于哪類地圖以及自己能夠從地圖中獲取什么信息。其次，要了解地圖的構成，留意地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記。最后，結合自己所學的地理概念識別地圖，在識別時要注意區(qū)分易混的地理概念，避免獲取地圖信息時出現(xiàn)錯誤。

例如，教師在教授人教版高中地理必修三的“中國的能源安全”這一內(nèi)容時，可以先帶領學生識別教材上的能源分布情況圖等地圖，讓學生初步掌握與之相關的地理知識，并熟悉讀圖的流程。接著，教師可以出示一些自己搜集的類似地圖，讓學生在課堂上或者課后練習讀圖，然后記下自己讀圖得到的信息，再拿去和教師、同學對照獲得的信息，由此逐漸培養(yǎng)學生的讀圖能力。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力。教師可以在學生基本能夠熟練讀圖之后，引導學生把不同的地圖放在一起進行比較，找出這些地圖中相似的內(nèi)容和差異，以此加深他們對地圖的認識，讓他們獲得更多讀圖體會。

（五）讓學生練習繪制地理簡圖

增強學生讀圖能力的關鍵還在于提升學生的繪圖能力。在學生基本能夠熟練讀圖后，教師可以讓學生練習繪制地理簡圖，甚至是部分相對復雜的地圖。

教師應讓學生先準備一張白紙和鉛筆，然后根據(jù)教師選定的教材文本內(nèi)容，模仿教材附近頁碼的地圖繪制即可。在學生繪制的過程中，教師可以提醒學生畫清楚地圖三要素，并且在繪制地圖具體內(nèi)容時可以先畫大塊的內(nèi)容，再畫小塊的內(nèi)容，從而幫助學生理清事物的主次關系，充分掌握相關知識。

讓學生繪制地理簡圖有利于提高學生對地圖重視程度，還能夠讓學生在動手實踐中學習知識，避免學生出現(xiàn)學習過程當中注意力不集中的情況。更重要的是，學生繪制地理簡圖的過程中，能夠了解自己在學習地圖相關知識的過程中存在的問題和不足，并根據(jù)這些不足及時進行復習，達到查漏補缺的目的。此外，開展此類繪圖訓練，還能培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，增加學生的地理知識儲備量，為學生以后深入學習地理知識奠定良好的基礎。

結語

總的來說，合理運用地圖開展高中地理教學能夠提高課堂效率，減輕學生的學習負擔，讓學生更加準確、科學地記憶有關地理概念。高中地理教師應注重結合地圖開展教學，培養(yǎng)學生的地圖意識，讓學生能夠利用地圖理解、記憶地理知識。與此同時，教師還要提供學生更多的讀圖機會，讓學生練習繪制地理簡圖，逐步加深學生對地圖的認識，確保學生能夠正確、有效地讀圖，提升學習地理知識的效率，促進自身健康成長。

【參考文獻】

[1]邱小翠.淺析如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地圖技能[J].天天愛科學（教育前沿），2021

（08）：91-92.

[2]常悅.高中地理課程教學中地圖教學存在的問題及改進策略[J].新課程研究，2021（20）：61-62.