從高考試題分析高中語文詩詞鑒賞教學

姚元敏

摘 要：本文從高考試題對語文詩詞鑒賞教學的影響、語文詩詞鑒賞教學的特點和策略以及高中語文詩詞鑒賞教學的問題和挑戰三個方面，對高中語文詩詞鑒賞教學進行了分析和探討。本文發現，高考試題的變化和特點促進了學生詩詞鑒賞能力的提高，而語文詩詞鑒賞教學則通過多元化的教學策略和方法，有效提升了學生的詩詞鑒賞水平。然而，高中語文詩詞鑒賞教學仍然存在一些問題和挑戰，如學生課外閱讀能力不足、教師的詩詞鑒賞水平不高等。因此，本文提出了一些建議，如加強學生課外閱讀、提高教師的詩詞鑒賞水平、多元化的教學策略和方法等，以促進高中語文詩詞鑒賞教學的發展。

關鍵詞：教學；高中語文；詩詞鑒賞；教學策略

高中語文詩詞鑒賞教學是語文教學的重要內容之一，也是考試的重要內容之一。隨著高考試題的變化和要求的提高，學生對于詩詞鑒賞的能力也越來越高，因此對于高中語文詩詞鑒賞教學的研究具有重要的現實意義和實踐價值。同時，人教版語文教材的出版和實施，對高中語文詩詞鑒賞教學產生了重要的影響。人教版語文教材提倡“大語文”的教學理念，注重培養學生的多元化能力，對于語文詩詞鑒賞教學提出了全新的要求和思路，因此對于語文詩詞鑒賞教學的研究，具有重要的理論和實踐價值[1]。總之，對于高中語文詩詞鑒賞教學的深入研究，不僅可以幫助我們更好地了解高中語文詩詞鑒賞教學的內在規律和實踐經驗，同時也有助于指導教師更好地開展課程教學和學生更好地掌握相關技能和知識，從而促進教育教學質量的提高。

一、高考試題對語文詩詞鑒賞教學的影響

（一）高考試題的特點和變化

高考試題是衡量學生語文綜合素質的重要工具，其特點和變化對于高中語文詩詞鑒賞教學有著重要的影響。一方面，高考試題的特點包括：題目難度逐年加大、試題形式多樣化、內容涵蓋各個領域、注重考查學生綜合分析和應用能力等。這些特點要求學生必須掌握扎實的基礎知識和廣闊的知識面，具備較強的應變能力和解決問題的能力。另一方面，高考試題也存在一定的變化。近年來，高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面呈現出以下幾個特點：

1.注重文化內涵

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面越來越注重文化內涵，試圖引導學生深入領略文學作品的思想內涵、審美價值和文化背景，強調學生對于歷史、文化、社會等方面的綜合素養。

2.注重綜合分析

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面越來越注重綜合分析能力，要求學生具備文學鑒賞、文化解讀、語言分析、形式比較等多個方面的能力，能夠對文學作品進行全面系統的分析和評價。

3.注重實踐應用

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面也注重實踐應用，要求學生將詩詞鑒賞的理論知識和實踐技能應用到實際生活和寫作中，能夠進行創新性思考和實際操作。

這些變化表明，高中語文詩詞鑒賞教學需要及時更新教學內容和教學方法，強化學生的文化素養、判斷能力和實踐能力，提高學生的綜合素質和應對能力。

（二）高考試題對語文詩詞鑒賞教學的影響

高考試題對語文詩詞鑒賞教學產生了重要的影響。高考試題考查的詩詞鑒賞內容廣泛，涉及文學史、文化傳承、人文精神等多個方面，這要求教師在課堂教學中要深入探討文學作品的內涵和意義，從而加深學生對文學作品的認識和理解。高考試題對文學作品的考查不僅僅是內容的理解，更注重對作品的文化內涵的解讀[2]。因此，高考試題的存在促使學生更深入地了解文化知識，提高文化素養。高考試題涉及的知識面較廣，考查形式多樣，難度較大，要求學生具備綜合素質，包括分析、判斷、歸納、推理、表達等能力。因此，高考試題的存在能夠提高學生的綜合素質，增強學生解決問題和應對挑戰的能力。此外，試題的考查形式不斷變化，這要求教師及時更新教學方法和教學手段，通過多元化的教學方式，如講解、分析、演示、實踐等方式，促進學生的綜合素質和應對能力的提高。綜上所述，高考試題對于語文詩詞鑒賞教學的影響是多方面的，其主要作用在于促進詩詞鑒賞教學的深化，提高學生的文化素養、綜合素質和應對能力，并推動教學方法的創新。

（三）例證高考試題如何促進學生的詩詞鑒賞能力

高考試題作為對學生詩詞鑒賞能力的一種考查方式，通過考查學生對文學作品的理解、分析和應用能力，能夠促進學生的詩詞鑒賞能力的提高，以下舉幾個例子來說明。

例1：詩歌理解能力的提升

高考試題中的詩歌鑒賞題通常要求學生對詩歌的意境、表現手法、文學特點等進行分析，因此，學生在學習過程中需要通過深入閱讀和思考，提高對于詩歌的理解能力。如2022年高考全國乙卷中有這樣一道題目：根據下面詩句推斷出作者的寫作意圖，“浦樓低晚照，鄉路隔風煙”（王勃《白下驛餞唐少府》）。A.描繪旅途中不舒適的環境B.表達對鄉愁的思念之情C.抒發對所處境遇的不滿之情D.描繪離別時的悲涼情景。這道題目要求考生根據詩句推斷出作者的寫作意圖，需要考生通過對詩句的理解和詩歌背景的了解，來推斷出作者的寫作意圖。正確的答案是D，即描繪離別時的悲涼情景。這道題通過挖掘詩歌中的意境和情感，引導學生理解作者的寫作意圖和情感表達，從而提升學生的詩歌理解能力。同時，這種考查方式也能讓學生更深入地理解和欣賞詩歌，對于提高學生的人文素養和審美情趣也有一定的幫助。

例2：文化傳承能力的提升

高考試題中的文學常識題通常考查學生對文學作品的背景和文化內涵的了解，例如歷史、人文、哲學等方面的知識。這要求學生在學習過程中不僅要掌握作品的基本信息，還要了解相關的文化背景和社會背景，以便更好地理解和鑒賞文學作品。如2020年全國Ⅰ卷第16題以杜甫的《贈別鄭煉赴襄陽》為載體提出問題：詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。這道題考查了學生對詩歌表達方式的理解和詩歌情感表達的感知能力。杜甫在詩中通過描繪峨眉、峴首兩座山來表達詩人對于別離的深切感受，表達了離情別緒，凸顯了詩人的感性情感。同時，峨眉、峴首兩座山也是具有文化背景的地方，體現了作者的文化修養和詩歌的文化內涵，這也是高考試題重視文化傳承能力的體現之一。通過此題，學生可以提升對詩歌情感表達和文化內涵的理解及感知能力。

例3：應用能力的提升

高考試題中的寫作題通常要求學生根據文學作品的主題和情感，進行創作和表達。這要求學生具備應用能力和創造力，能夠將所學知識靈活應用到實際生活和寫作中。例如：有一道高考試題要求學生結合唐代詩人杜甫的《登高》寫一篇文章，表達自己對于人生追求的理解和感悟，考查學生對文學作品的情感把握和對生活的思考能力，這要求學生在學習過程中加強對人生的思考和創造力，能夠將所學知識和經驗運用到自己的創作中，提高自己的寫作水平和表達能力。通過這樣的實踐，學生不僅可以提高對文學作品的鑒賞能力，還可以促進自身的文學素養和人文素質的提升，從而更好地應對高考及未來的學習和工作挑戰。

二、語文詩詞鑒賞教學的特點和策略

（一）語文詩詞鑒賞教學的特點和理念

語文詩詞鑒賞教學注重培養學生的文學素養、人文素質和批判思維能力，旨在使學生在掌握基本的語言知識和閱讀技巧的基礎上，深入理解文本，感受文學之美，進而形成自己獨特的審美觀點和價值取向。具體來說，語文詩詞鑒賞教學的特點和理念包括以下幾個方面：一是教學內容具有時代感。人教版語文教材采用全新的編排體系，以文化交流為主線，充分體現了時代特點和社會需求。同時，詩詞鑒賞教學內容廣泛，涵蓋中國文學史上的重要文學流派、文學名家及其作品，能夠使學生對中國文學的發展脈絡和歷史變遷有更為深入的認識和了解。二是教學方法靈活多樣。語文詩詞鑒賞教學注重培養學生的多元智能和創新思維能力，教學方法靈活多樣，包括多媒體課件、小組討論、角色扮演、創作實踐等多種方式，能夠激發學生的學習興趣和主動性，促進學生在教學實踐中得到全面發展。三是強調實踐性和綜合性。語文詩詞鑒賞教學強調實踐性和綜合性，通過閱讀和鑒賞文學作品、創作和表達等多種形式，讓學生在實踐中掌握語言表達的技巧和方法，加強文學素養和人文素質的培養，提高綜合素質和競爭力。總之，語文詩詞鑒賞教學具有特色鮮明、理念先進的優點，能夠為學生提供全面的文學教育和個性化的學習支持，培養他們的綜合素質和創新能力，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

（二）語文詩詞鑒賞教學的策略和方法

語文詩詞鑒賞教學應采用多種策略和方法，本文認為主要有以下幾個方面：

1.閱讀引導策略：通過對文本的解讀和分析，引導學生深入理解詩詞的內涵和情感，使學生能夠感受到文學作品的美感和思想價值，同時，通過提問、討論等方式，引導學生主動思考和發表自己的見解。

2.全面素質培養策略：語文詩詞鑒賞教學注重培養學生的文學素養、人文素質和批判思維能力，通過多種形式的實踐活動，如創作、朗誦、演講等，全面培養學生的綜合素質，提高學生的學習興趣和能力。

3.課堂互動策略：通過小組討論、角色扮演、案例分析等互動方式，增強學生的學習興趣和主動性，促進學生之間的互相交流和合作，形成積極、健康的學習氛圍。

4.創新教學策略：語文詩詞鑒賞教學注重創新教學方法和形式，采用多媒體技術、信息技術等現代化手段，提高教學效果和教學質量，同時，鼓勵學生嘗試創新，提高學生的創造力和創新能力。

5.評價反饋策略：語文詩詞鑒賞教學注重評價和反饋，通過多種評價方式，如作業、考試、口頭表達等，及時反饋學生的學習成果和問題，幫助學生及時發現和解決問題，提高學生的學習效果和質量。

語文詩詞鑒賞教學策略和方法多樣，旨在培養學生的全面素質和綜合能力，為學生提供全面的文學教育和個性化的學習支持，幫助學生在詩詞鑒賞中獲得深刻的體驗和認識，提高學生的文學素養和審美能力。

（三）語文詩詞鑒賞教學的成功案例

語文詩詞鑒賞教學在實踐中有很多成功的案例，以下列舉其中兩個：

河北省某中學詩詞鑒賞教學案例：該校語文教師通過人教版語文教材中的詩詞鑒賞教學，結合當地文化和歷史背景，將學生引導到現場感受，通過實地參觀和體驗，讓學生深入感受到詩詞背后的文化內涵，提高了學生的文學素養和鑒賞能力。北京市某高中詩詞鑒賞教學案例：該校語文教師將人教版語文課本中的詩詞作為教學內容，采用小組討論、情境演繹等方式，增強學生的學習興趣和主動性，培養學生的批判思維和創造力，取得了良好的教學效果。這些成功案例表明，語文詩詞鑒賞教學在實踐中取得了很好的效果，有效提高了學生的文學素養和鑒賞能力，同時，通過多種形式的教學方式和實踐活動，讓學生獲得了全面的文化和人文素質教育，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。

三、高中語文詩詞鑒賞教學的問題和挑戰

高中語文詩詞鑒賞教學在實踐中面臨著一些問題和挑戰。首先是缺乏實踐性。詩詞鑒賞教學往往停留在文字層面的解析，缺乏真正的實踐性，容易使學生產生枯燥無味的感覺。其次是缺乏個性化。詩詞鑒賞教學往往是固定模式的灌輸式教學，沒有針對不同學生的個性化教學方式。隨著時代的發展和文化的多樣化，傳統的詩詞鑒賞已經不能滿足學生的需求，需要引入與時俱進的元素。再者，詩詞鑒賞教學往往是單一的學科教學，缺乏跨學科的融合，無法真正培養學生的多元思維能力。這些問題和挑戰需要我們從教學方式、教學內容和教學目的等多個方面進行改進和優化，使得詩詞鑒賞教學更加貼近學生的需求和實際，真正為學生的文學素養和鑒賞能力的提升作出貢獻。

四、結論和建議

語文詩詞鑒賞教學的特點和策略主要體現在“注重課程的整合性和系統性”“強調讀懂和理解”“探究性學習”“多元化的教學策略”“注重學生的實踐能力和創新能力”等幾個方面。具體而言，語文詩詞鑒賞教學不是孤立的教學活動，而是與其他課程內容緊密結合，通過多方面的學科知識的融合來幫助學生更好地理解和鑒賞古詩詞。語文詩詞鑒賞教學的核心目標則是讓學生能夠真正讀懂和理解古詩詞，因此，語文詩詞鑒賞教學強調以理解為導向，通過多種方式幫助學生掌握古詩詞的深層意義和文化內涵。語文詩詞鑒賞教學注重培養學生的探究性學習能力，鼓勵學生自主發現和探索，通過多種形式的課程活動來激發學生的學習興趣和動力。語文詩詞鑒賞教學應采用多元化的教學策略，如分層教學、任務驅動教學、探究式學習、互動式教學等，通過多種形式的教學手段激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和質量[3]。語文詩詞鑒賞教學強調培養學生的實踐能力和創新能力，注重將學習成果轉化為實踐行動，并通過豐富多彩的課程活動培養學生的創新意識和實踐能力。總的來說，語文詩詞鑒賞教學中需要注重整合性、理解性、探究性、多元化和實踐性等方面的特點和策略，旨在全面提高學生的詩詞鑒賞能力和語文素養，同時也注重學生綜合能力的提升。

結束語

總體而言，高考試題對語文詩詞鑒賞教學具有積極的影響。通過對高考試題的分析和解讀，可以使學生更加深入地理解和掌握詩詞鑒賞的方法和技巧，同時也能夠更加直觀地了解詩詞鑒賞的重要性和實際應用。具體來說，高考試題對語文詩詞鑒賞教學的影響主要體現在以下幾個方面。一是促進學生對古詩詞的興趣和理解：通過對高考試題的分析和解讀，可以讓學生更加深入地了解和理解古詩詞的內涵和背景，從而增強學生的興趣和熱愛；二是幫助學生掌握詩詞鑒賞的方法和技巧：高考試題往往具有一定的代表性和典型性，通過分析試題，可以讓學生掌握一些詩詞鑒賞的方法和技巧，比如理解古文中的詞語、熟悉古代文化等；三是提高學生的語文素養和思維能力：高考試題對學生的語文素養和思維能力有很高的要求，通過分析試題，可以促使學生積極思考，增強學生的語文素養和思維能力；四是強化學生的考試意識和備考能力：高考試題對學生的考試意識和備考能力有一定的促進作用，可以讓學生更加了解考試要求和考試趨勢，提高學生的備考效率和考試水平。因此，高考試題對語文詩詞鑒賞教學具有積極的影響，但同時也需要教師在教學過程中注意去除過于功利性的考試思維，注重學生的全面發展，切實提高學生的語文素養和綜合能力。

參考文獻

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