傳統節日文化 在小學德育中的價值及策略

李舒婷

[摘要] 中國的傳統節日文化豐富多彩、內容深刻，其歷史演變也承載了民族的價值導向，是中華優秀傳統文化的代表，有其獨特的價值和意義。傳統節日文化對小學生而言，通俗易懂，貼近生活，豐富有趣。因此，教師要重視傳統節日文化的德育價值，把傳統節日資源與德育相結合，注重方式方法，讓學生在潛移默化中接受德育教育，堅定文化自信。

[關鍵詞] 傳統節日文化;小學德育;價值發掘;策略優選

立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。中國傳統節日有的是中國的非物質文化遺產，有其獨特的價值和深遠的影響，體現了中華民族的傳統美德和民族精神。中華傳統節日文化承載了豐富的文化內涵和重要的價值觀念，與新時代的社會主義核心價值觀緊密相關。并且，傳統節日文化具有趣味性、直觀性的特點，更易被小學生所接受和喜愛。在小學階段把德育與傳統文化相融合，學生既能從中習得傳統美德、傳統文化，同時也能成為傳統節日文化的繼承者和發揚者，使優秀傳統節日文化得以繼承和發揚，達到事半功倍的效果。本文著重從傳統節日文化在小學德育中的價值和實踐方法兩部分進行闡述。

一、傳統節日文化在小學德育中的價值發掘

傳統節日作為中華民族的文化瑰寶，體現了中華民族的理想信念，凝聚了中華民族的智慧結晶，承載了中華民族的思想精神。傳統節日的文化特性決定了它具有獨特而深刻的意義。只有深入挖掘出傳統節日的德育價值，才能使傳統節日文化在小學德育中深深扎根。

1.傳承中華美德

中國傳統節日內涵豐富，在幾千年的歷史演變中，每一個傳統節日都承載了具有獨特地方性和民族性的節日特點，也充滿了積極向上的美好品德。比如，春節、中秋節包含了團圓、親情、家族凝聚團結的含義;重陽節、清明節則表達了尊老孝老之情等。這些節日蘊含的都是優秀傳統文化美德。借助傳統節日文化的資源，根據小學生的年齡特點，讓學生在貼近生活的節日中感受美德教育，在接收和傳承中華傳統文化的同時，喚起學生的文化記憶，更容易為學生打下堅固的價值觀根基。

2.弘揚愛國精神

一段時間，社會上流行過洋節，外國的節日竟覆蓋了傳統節日。不是因為傳統節日吸引不了孩子的興趣，而是對傳統節日的不重視讓孩子沒有機會深入感受和體會其中的魅力。中華傳統節日有著獨特性，是中華民族特有的文化標志。因此，在小學階段挖掘傳統節日中的文化價值，也是對學生進行愛國主義教育。

在傳統節日中，學生能體會到中華傳統文化的博大精深，從而產生對祖國、對民族的熱愛。不僅如此，一些節日所獨有的環節也能幫助學生建立愛國情感。比如，重陽節登高的習俗，學生在登高的過程中能觀賞到祖國的大好河山;元宵節猜燈謎的習俗，學生能感受到中華漢字的文化魅力;端午節屈原投江的故事，學生能體會到古人的愛國之情。通過各個傳統節日的不同特征，從多方面激發學生的愛國情感，落實愛國行為。

3.推動勞動教育

中華民族自古以來就是一個勤勞的民族，傳統節日文化中也必定體現勞動的價值。農歷臘月二十三的祭灶節有“掃房”習俗，就是要在當天把家里的角角落落都打掃干凈，也要把自己清洗干凈。抓住這個節日特征，可以對學生進行直觀的勞動教育。

許多節日都有代表性的美食。比如，端午節的粽子、元宵節的湯圓、重陽節的重陽糕、中秋節的月餅、冬至的餃子，對于這些美食的制作，學生能掌握的真是少之又少。傳統節日活動的開展以傳統節日的美食制作為切入口，可以激發學生對做美食的興趣和意識，既傳承了傳統節日的習俗，同時又習得了做飯、自理的勞動技能。傳統節日中這樣的環節還有很多，如貼對聯、做花燈、做鴨蛋網等，能夠培養學生動手的能力。

4.堅定文化自信

習近平多次強調優秀傳統文化繼承的重要性及文化自信的重要性。傳統節日文化就是中華優秀傳統文化的精髓和縮影，因此，重視傳統節日文化就是樹立文化自信的重要內容。學校作為教育的主陣地，對傳統節日可以進行充分宣傳和教育引導，在此過程中，學生能夠感受到民族的偉大、民族文化的源遠流長，自然而然地就建立起堅定的文化自信。小學生文化自信的建立將是整個民族文化自信的重要推動力。

二、傳統節日文化在班級德育中的策略優選

作為小學德育工作者，我們要積極探索傳統節日背景下班級德育的策略方法。傳統節日與小學德育的融合不是簡單的加法，而是要結合小學生的年齡特點、小學學制的安排、德育的實際情況，通過新理念、新問題合理地開發符合小學生身心成長的實踐方法，讓學生從不同的感官、不同的活動、不同的途徑中獲得深刻的德育體驗。

1.營造氛圍，認知節日文化

在節日當天，教室里可以進行相應氛圍的營造。環境的布置不僅可以營造節日的氛圍，更是節日習俗的直觀體現。春節時貼對聯，掛燈籠;元宵節時掛彩燈;端午時插上艾草、香蒲;重陽節時擺上菊花。不同的節日在課間播放不同的音樂，午餐時供應不同的菜肴。還可以在環境布置中加入古代的詩詞歌賦和歷史故事，提升學生的文化素養。學生直觀地感受到這些節日的特色，就能對節日的習俗記憶深刻。通過簡單的物質呈現讓學生對節日文化有基本的認知和理解，從聽覺、視覺、味覺等多種感官中感受節日魅力。

2.開設活動，感受節日樂趣

以傳統節日為抓手的德育如果還是傳統方式的介紹、說教，而不讓學生參與其中，就會使學生逐漸喪失對節日的興趣和喜愛。因此，在開展傳統節日的活動時，一定要讓學生參與其中。首先能夠增強學生對節日文化的喜愛，學生在參與的過程中深化了對傳統節日習俗的認知。其次，能夠培養學生知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的能力素養。最重要的是，傳統節日中的傳統美德能夠轉變成學生實際的行動，完成從知到行的轉化。

比如，端午節學習制作香包、編制鴨蛋網，元宵節滾元宵等，雖然學生在第一次嘗試中或許會失敗，但學生都極有興趣，制作技能也會得到相應提高。再比如，結合傳統節日還可以開展社會實踐活動。重陽節，低年級為爺爺奶奶做一件事，中年級去社區宣傳敬老文化，高年級走出家門幫助老人做一件事。從關心家中的老人到關心別的老人，從“自己做”到呼吁別人“一起做”，不同的活動指向不同的德育目標，同一個傳統節日所承載的德育目標也逐漸提高。

只有通過活動把節日活生生地呈現出來，把老師主導改為以學生為主體，把老套說教改為學生感興趣的活動，才能使傳統節日真正得到學生的喜歡，才能使傳統美德在學生身上真正落實，才能使傳統節日的內涵和精髓真正得到傳承。

3.家校合作，體悟節日情感

中華民族一直是一個重視情感的民族，許多傳統文化都蘊含著團圓、幸福與平安，學校教育不可能完全成為傳統節日文化的載體，這時候就需要家校合作。在學校舉行傳統節日活動的時候，家長可以走進課堂，參與和協助活動。比如，包粽子活動對小學生而言有難度，單靠班主任一人傳授技能是不現實的，技術水平高的家長可以直接參與到學校活動中，能夠起到事半功倍的效果。家長的參與不僅能夠達成活動效果，同時家長也獲得了傳統節日的感染和熏陶，有利于建立更為科學的教育觀念。

學校活動之后，再由學生把節日氛圍帶入家中，提高家庭對節日的重視程度，既可以培養家庭對傳統節日的情感，也能夠推動整個社會對傳統節日的重視。

4.建構課程，傳承節日文化

傳統節日數量多，內容豐富，甚至還有許多不為大家熟知的傳統節日，還有許多已經失傳的節日習俗。在學校層面，應當結合實際情況建立傳統文化課程體系。這樣做，一是為了摒棄惡俗，傳承文明，保證活動內容的正確性;二是保證節日文化活動有學段層次，有節日特點。不管是節日習俗介紹、節日文化學習，還是節日活動開展，都要有層次。以春節活動為例，把涂年畫、說吉祥話、畫年畫、貼對聯、寫福字、寫對聯作為六個年級不同的活動內容，活動內容有銜接、有層次，符合學生的年齡特征和能力要求。所以，只有建立節日系統課程體系，才能在周而復始的活動中讓節日文化得以

傳承。

總之，小學階段的德育要重視中國傳統節日文化，結合傳統節日文化進行課程設計、活動設計，從小學生的視角把傳統節日過得豐富多彩且有德育價值，讓學生習得優秀傳統文化，讓傳統節日文化得到繼承與發揚。

[參考文獻]

[1]楊軍梅.利用傳統節日對小學生進行德育的研究[J].新課程，2020（09）.