成長難以“速成”

劉亞

一群實習生圍坐一圈與我交流，其中一人問“怎樣才能快速成長”。我笑著說：“成為一名優秀教師，很難快速成長。因為成長需要通過多讀書勤思考來積淀。打好底子才有后勁，才能持續成長。”實習生對我的話有些失望，因為她想要秘籍、寶典，我卻給了她“板凳要坐十年冷”的建議，在這個追求速成的年代，豈不是不合時宜？

在教師資格證面試考場，我是主考官之一。眼前的應試者從著裝到儀態都看得出準備得很用心，但他們的一招一式總顯得有些刻板。我問學生關于《荷塘月色》的相關問題，幾個學生侃侃而談卻總在外圍繞圈子，語言和動作幾乎一樣，有一種從模子里倒出來的痕跡。

記得一次聽評課，一名剛人職的年輕教師上公開課，教學設計、教學語言和儀態都精心設計過，但是課堂上的她看起來不像是一名俯下身子與學生交流的教師，倒像是一名訓練有素的主持人。這樣的課堂教學有形無實，徒有其表。

指導實習生，我總是讓他們同課異構，獨立備課并說明設計理由。我的目的是鍛煉年輕教師的文本解讀和設計能力。一次，一名實習生照搬了某名師的課例，卻說不出設計的理由。我告訴實習生，不是不能模仿名師，而是不能盲目模仿，要在參考的基礎上有自己的思考、判斷和設計。這才是模仿之上的再創造，才是把教學當藝術和學問研究，而不是日復一日枯燥的工作。我跟他們講自己的成長經歷：上過的所有課從來沒有模仿過任何人，這是我的原則，也是我的驕傲。正是在自我折磨、苦心孤詣的創造過程中，才鍛煉了自己的解讀能力，才生成了比較豐碩的成果，激發了成長的內驅力。

我觀察過許多教師的成長過程，早期雖然成長迅速但多是形式上的花哨，對教學本質缺乏深人研究。許多有潛力的教師之所以在取得一點成績后沒有更大的發展，原因也在于此。中期的持續成長來自于苦練內功、閉門讀書、屏蔽干擾，提高對教育的理解。成長，是一個緩慢的過程，也是一個付出必有收獲的過程，一點一滴的進步充盈著我們的內心，進而能聚合成強大的內驅力，推動更大的進步。