福建省泉州市臺商投資區龍騰學校 六（1）班謝雅茹

♀ 自我介紹

大家好，我叫謝雅茹，是一個細膩敏感的女孩。提到寫作，就不能不說我有幸遇到的我的語文老師林老師，是他推薦我加入了校文學社，也是在他的指導下，我的作文一次次在報刊上發表。在短短一年半的時間里，我已經在《少年先鋒報·先鋒小作家》《小學生作文》《課外生活》《新銳讀寫》《少年作家》《泉州晚報》等報刊上發表作文十多篇，曾獲得第十六屆全國青少年冰心文學大賽一等獎、第十五屆全國“快樂杯”征文大賽二等獎等獎項。

◎讀書、寫作故事

用文字拉近心靈的距離

閑暇之時，我喜歡用文字記錄生活，生活中的事、心里的事都可以通過文字來向他人傾訴；透過墨香四溢的文字，可以讓他人走進我的內心深處。

日常生活中，我更喜歡用文字來與他人交流。有些事在面對面時難以宣之于口，不善言辭的我也難以準確地表達。而文字交流則不受場合與情緒的束縛。借助文字的力量，我可以拉近與他人的距離。就好比我寫的那篇作文，成了我和謝老師關系緩和的契機。

升入四年級后，我們的數學老師換成了謝老師。謝老師七十多歲了，是退休返聘的老師，對我們很嚴厲。上課時，他總板著一張臉，誰也不敢在他課上分心；課后，他要求我們的家庭作業必須做到書寫整潔、答題規范。誰要是沒按要求來，等待他的將是謝老師嚴厲的批評。考試就更不用說了，誰要是因為粗心而丟分，就要承受謝老師“暴風雨”的洗禮。

謝老師的嚴厲讓散漫慣了的我很不適應，于是，被謝老師批評便成了我的家常便飯。他認為我有畏難情緒，對學習缺乏熱情。我則認為他過于刻板、嚴厲，不近人情。我們兩人互相看不順眼。我開始討厭數學課，短短四十五分鐘的上課時間對于我來說就像一個世紀。哪怕是課后碰到了謝老師，我都要繞道走。那段時間，我內心那些不能言說的苦惱、無法宣泄的情感、無處安放的焦慮，通通被我寫進了日記里。似乎也只有在文字中，我才能重拾快樂，找到寄托。

誰承想，期中考試時，我竟考出一個讓自己始料未及的分數。當我看到卷面上鮮紅的“100”時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我前前后后、認認真真檢查了幾遍，甚至用力掐了掐自己的大腿，這才確信自己真的考了滿分。要知道，因為粗心，我早就與100分“絕緣”了。看著講臺上謝老師依舊嚴厲的樣子，看著他被歲月染白的雙鬢，我這才意識到，我能有如今的好成績，不正是得益于眼前這位嚴厲的老人的教導嗎？而嚴厲，正是老師表達愛的一種方式！那一刻，我內心氤氳著感動，心湖蕩起了漣漪。

在后來的一節語文課上，我們學了老舍的《母雞》，語文老師指導我們向名家學習，用先抑后揚的手法寫一篇作文。我第一時間想到了謝老師。 于是，一篇關于謝老師且飽含真情的《嚴中自有真情在》新鮮出爐了。在作文里，我將自己對謝老師由排斥到接受、由討厭到感激的心路歷程娓娓道來。沒想到，這篇作文被語文老師當成范文貼在了教室外面走廊上的“書香園地”里。

第二天早上來學校，我看到謝老師正站在“書香園地”前看我的那篇作文，我頓感大事不妙。“謝雅茹！”當我躡手躡腳想要從后門溜進教室時，渾厚的嗓音在我耳畔響起—謝老師叫住了我！我頭皮發麻，僵硬地轉過身子。“寫得不錯嘛！”謝老師嚴肅的臉上竟浮現出一絲笑容。聽到這話，我暗暗松了一口氣，心里的大石頭落了地。這篇作文，儼然成了世間最奇妙的一種溝通方式，它讓兩個人的心靠近了。

從那以后，我和謝老師漸漸有了默契。遇到難題，我會第一時間向他請教，而他總是不厭其煩地為我講解。數學課變成了我最喜歡的課，我的數學成績也越來越穩定。原本心有嫌隙的兩個人，因為那真誠的文字，發生了心靈的碰撞，后來我們的關系越來越親密，慢慢變得親如爺孫……

這段難忘的經歷讓我意識到文字是有溫度的，它能讓更多的人走進我的內心。我愈發確信，那一行行深深淺淺的文字，可以拉近心靈的距離。

◎我的“得意之作”

木槿花

起初，我是一顆木槿花的種子，被一位母親當作生日禮物送給了她的女兒。

小女孩收到禮物后，臉一沉：“媽媽，花嬌弱難伺候，麻煩死了！”母親聞言莞爾一笑：“木槿花和其他的花可不一樣。”小女孩噘起了嘴，不滿地嘟囔道：“有什么不一樣，還不都是花。”聽到小女孩的話，我的心已經涼了半截，我已經預感到自己將來的日子。果然，小女孩隨手將我埋在院子里的一個角落后，就再也沒有管過我。

我躺在泥土里，陰暗的世界似乎要將我的悲傷無限放大，可我不甘心就這么爛在泥土里，此刻我的腦子里只有一個信念：我要開花，要以花證明我的存在。于是，我努力地吸收水分，異常珍惜一天中只有短暫時間才能接收到的陽光。幾天之后，我終于破土而出了！

成功邁出第一步后，我更堅定了要開花的信念，我深深地扎根，艱難地從貧瘠的土壤里汲取養分，同時直直地挺著胸膛，盡可能多地吸收陽光……我想要開花的信念沒有絲毫動搖，我與惡劣的生長環境頑強地抗爭著。

第二年夏天，我開出了一朵朵淡紫色的小花，花朵上爬滿了晶瑩的水珠。風一吹，嬌艷的花朵迎風飄舞，還夾帶著一股木槿花獨有的淡淡清香。

有一天，小女孩來到了院子里。看到我后，她愣住了。“想不到柔弱的花中竟也有這么桀驁的品種，能在這樣的環境中傲然開放！”小女孩走了過來，欣喜地觀賞著我紫色的花朵，還時不時湊近嗅一嗅，贊嘆道：“木槿花啊，木槿花，是你改變了我對花的偏見！”

得到肯定后，我愈發努力地開花，將絲絲縷縷的芬芳和美好給予這個世界。從那以后，小女孩經常來看我，每次見到我又開出新的花朵，她就會高興得又蹦又跳。院子的這個角落漸漸成了家里最受人歡迎的地方。

不管別人怎么欣賞，我始終謹記著心中的信念：全心全意默默地開花。

掌 聲

教室里驟然響起了熱烈的掌聲，我愕然抬頭。掌聲，理應送給凱旋的英雄，怎么會送給我這黯淡無光的失敗者？

把時鐘撥回到下午，同學們期待已久的六一文藝會演終于開幕了。對于這次展示班級風采的機會，大家都特別珍惜。我們班這次選送的節目是舞蹈表演。為了呈現出最好的舞臺效果，為班級贏得榮譽，大家已經辛苦排練了一個多月。作為舞蹈隊的領舞，我深感自己責任重大。

可是因為過度緊張，表演時我動作很僵硬。在做一個旋轉動作時，不幸發生了—由于腳下不穩，我一屁股坐在了舞臺上。受到這次失誤的影響，我的整場演出簡直是“災難”。

表演一結束，我就躲到舞臺后面默默地哭泣。作為領舞，我不僅沒有拿出優異的表現，還出現失誤導致整場演出失敗。我對不起同學們的期待，也辜負了老師的信任。隊員們的安慰更加重了我心中的沮喪和愧疚。

一年前，第一次進入班級舞蹈隊我就被老師選為領舞。因為對領舞沒什么概念，我心里反而沒負擔，出色地完成了表演，得到所有人的肯定。所以，今年從排練開始，我就憋著一股勁，想要再次為班級爭光。可能是這種心理加重了我的思想負擔，我在舞臺上動作稍微有些不順暢，內心便立刻變得慌亂而不能自制，嚴重影響了舞臺效果。我失敗了！

文藝會演結束，我向教室走去，幾乎要把腦袋藏進領口里。老師和其他同學早早就到齊了，看到我進來，大家自發地鼓起了掌，掌聲熱烈、持久。我抬起頭，掌聲竟化作一股奇異的力量注入我的身體，我的眼淚再次涌出來。

這是怎么回事？掌聲，理應送給凱旋的英雄，難道也可以送給黯淡無光的失敗者？

指導老師：林新發