兒童友好型幼兒園物質環境的創設

羅星

兒童友好是指為兒童成長發展提供適宜的條件、環境和服務，切實保障兒童的生存權、發展權、受保護權和參與權。幼兒園要提升對兒童友好理念的認知，將兒童友好理念與環境創設相結合。本文基于兒童友好理念，探尋兒童友好型幼兒園物質環境的創設方法，以期進一步優化幼兒園環境創設。

一、問題的提出

（一）兒童友好型城市呼喚兒童友好型幼兒園

兒童友好型城市（Child Friendly City，簡稱CFC）概念旨在充分調動地方政府和社會各界力量，共同創建安全、包容、響應兒童需求的城市和社區，為孩子營造美好城市。2021年10月，國家發展改革委等部門發布了《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》，指出要“堅持兒童優先發展，從兒童視角出發，以兒童需求為導向，以兒童更好成長為目標，完善兒童政策體系，優化兒童公共服務，加強兒童權利保障，拓展兒童成長空間，改善兒童發展環境，全面保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利，讓兒童友好成為全社會的共同理念、行動、責任和事業”。筆者認為，兒童友好型幼兒園建設是兒童友好型城市創建的重要組成部分。

（二）幼兒園環境創設需要引入兒童友好視角

《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應該創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。但在實際工作中，大多數幼兒園的環境創設是以教師個人的主觀認知、審美偏好為主，沒有尊重兒童的主體地位。為了突破這樣的困境，教師在環境創設中應該以兒童為主體，從兒童視角出發，充分考慮兒童優先、兒童參與、兒童平等因素。

（三）兒童友好理念運用在幼兒園環境創設中的思考

部分幼兒園存在環境設計同質化問題，缺乏地方特色和園所文化特色，忽視了兒童的身心發展需要，沒有真正考慮兒童的現實需求。兒童作為獨立存在的個體，對自己所在環境的話語權、決策權和參與權明顯不足。因此，幼兒園要了解并采納兒童的想法，對幼兒園環境進行規劃、評估和改造。

二、現有研究述評

幼兒園環境作為幼兒園最直觀的展示部分，對宣傳園所文化、課程理念具有重要意義。在以往的研究中，學者大多是以自然主義教育思想、生態學視域、多元智能理論、可持續發展、建構主義視角等作為切入點進行探討的，很少有從兒童本位出發，關注環境對兒童是否友好的系統研究。

雖然兒童本位、兒童視角的理念逐漸被廣大教師所接受，但部分教師對此依然停留在意識層面，在實際的教學過程和環境創設中，由于各種因素的影響，沒有很好地貫徹這些理念。幼兒園要結合實際環境，將兒童友好理念植入幼兒園的環境創設中，這也是創建兒童友好型幼兒園的關鍵所在。

三、兒童友好型幼兒園物質環境的創設原則

（一）安全舒適性

幼兒園在創設戶外和室內環境的過程中，要充分考慮兒童的安全，堅持安全第一原則，如兒童活動場地、材料設施以及兒童與成人的安全監護距離。幼兒園對現有環境進行創設和改造時，要采用安全、綠色、環保且符合國家相關質量標準和要求的材料，為兒童提供安全、舒適的友好環境。

（二）優先平等性

幼兒園要以兒童為主體，創設適合不同年齡段幼兒的體驗場所，讓每一名幼兒都能平等享有優質教育的權利。幼兒園在物質環境的創設中要優先考慮兒童的實際需求，從兒童視角出發，充分考慮兒童的最大利益，創設符合兒童身心發展規律的物質環境。幼兒園應該將兒童優先作為工作理念，提高兒童對幼兒園的友好度，促進兒童身心全面和諧發展。

（三）兒童參與性

幼兒園在環境創設的前期規劃、材料采集、實施建設、意見反饋等環節，應該積極聽取兒童的意見，理解和尊重兒童的想法，并鼓勵其參與幼兒園的物質環境創設，建立保障兒童需求的長效機制，發揮環境的教育價值，助力兒童成長。

（四）教育趣味性

幼兒園的物質環境創設應該體現教育方針和辦園理念，因此，幼兒園要圍繞兒童發展、園本課程建設，結合兒童的身心發展特點，營造舒適、有趣味的空間環境，讓環境創設為教育工作服務，促進幼兒園教育教學工作的科學化發展。幼兒園要充分調動一切環境因素，增加兒童與環境的互動次數，激發兒童的好奇心、想象力、創造力，從兒童視角出發，提升教育環境的品質，做到環境無聲、教育有聲。

（五）自然可達性

可達性也是衡量環境友好的一個重要因素，主要體現在兒童能便捷、快速地到達活動場地，選擇適合自己的活動材料或場地。幼兒園要根據兒童的活動需求，建設自然觀光、山地運動、沙水世界、農業種植等環境場地，科學設置各個場景之間的流動路線，形成易接近、可接觸的游玩路徑和環境綜合體。

四、兒童友好型幼兒園物質環境的創設要點

（一）創設安全可達、自然趣味的戶外環境

1.起伏的地形。幼兒園在設計“微地形”時，應整合戶外環境中的樹、花、草、山坡等自然要素，運用草坪、木梯、輪胎、山洞、迷宮、攀爬網等要素，進行組合搭配，創設兒童喜愛的戶外游戲環境。地形起伏的變化能豐富幼兒園戶外空間的層次感，讓兒童在戶外空間中感受到自然的魅力。幼兒園模擬自然景觀，能使兒童親近自然，激發他們的學習興趣和探究欲望。

2.多樣的場地。除了地形，活動場地的多元化也會吸引兒童的注意力。幼兒園要創設真正滿足兒童成長需求的多元場地，為兒童提供沙地、戲水池、種植區、小樹林、滑索探險、跑道等不同場地，讓兒童在開放的、富有趣味的空間環境中玩耍。除此之外，還可以創設主題式戶外場地，比如動漫、森林、軍事主題等，這能夠釋放兒童愛玩的天性，豐富兒童的感官體驗。

3.豐富的材料。戶外環境的游戲性離不開豐富的材料，幼兒園常見的戶外游戲材料有飛盤、輪胎、竹梯、球、跳繩等。教師在投放材料時要堅持安全、趣味、開放的原則，根據不同年齡階段兒童的特點，投放具有層次性和可操作性的材料，讓兒童自主選擇。另外，部分材料需要及時更新，使兒童保持積極性和新鮮感。

4.良好的生態。打造戶外生態環境，需要突破封閉的環境。教師要遵循陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會”的教育理念，為兒童創設適宜的自然環境，做到尊重自然、順應自然，使教育環境起到“潤物細無聲”的作用，加深兒童對自然的認識，陶冶兒童的情操。

（二）創設生動、實用、適宜的班級環境

1.兒童的參與。在創設兒童友好型環境的整個過程中，教師應讓幼兒參與其中。班級環境是幼兒園環境創設中必不可少的載體，包括班級墻的記錄、標志、內容展示等，通過可視化的方式向兒童傳遞信息。教師應鼓勵幼兒積極參與班級環境的創設，從兒童視角創設環境。

2.豐富多樣的環境設計。班級環境設計的范圍包括主題墻、問題墻、家園聯系欄、作品展示區等。教師可以從課程開展、兒童自身、社會熱點、問題探討、主題教育、區域游戲、一日生活等方面出發創設環境內容，讓班級環境真正服務于兒童。教師要根據不同年齡階段兒童的需求，采用不同的呈現方式，比如創設墻面時加入兒童喜歡的動畫元素，或是呈現兒童繪畫作品，發揮環境的隱性教育價值。

3.層次多樣的區域材料。區域環境是班級環境的重要組成部分。教師要充分考慮兒童的身心發展規律，參照《幼兒園保育教育質量評估指南》，有目的、有針對性地進行區域設置和材料分層投放，提供種類豐富、數量充足、符合兒童年齡特點和認知水平的材料，以滿足兒童的發展需求。

（三）創設豐富多元、互動有趣的公共環境

公共環境是展現幼兒園環境質量和友好度的第一道窗口，能直觀地體現幼兒園的園所文化和教育理念。公共環境能為兒童提供游戲、學習的探索空間。幼兒園要為兒童創設“看得見、夠得著”的友好環境，并以兒童為主體進行公共環境創設。

1.富有童趣的內容。富有童趣的環境創設能吸引兒童的目光，激發兒童的興趣。幼兒園在布置公共區域的墻面時，要給兒童留出展示作品的空間，增加兒童與環境的互動。幼兒園要根據兒童的需求和實際情況調整公共環境，設置傳統文化、本土資源、科學探索、藝術欣賞等主題內容，營造以人為本、文化共享的教育環境，促進兒童的發展。

2.溫暖、輕松的氛圍。幼兒園的一草一木都是教育資源。教師要充分運用幼兒園環境中的資源，如門廳、樓道、過道等，發揮其教育功能與作用，優化整體環境，使兒童感受到溫暖、親近和輕松的氛圍，讓兒童在與環境互動的過程中快樂健康地成長。

（作者單位：西華師范大學）