“五措并舉”促進青年教師的專業成長

李洪瑩

青年教師是幼兒園教師隊伍的新生力量，是幼兒園實現可持續發展的根本保障。相比老教師，青年教師更具活力，更容易與幼兒產生共鳴，但其在教學能力、責任意識等方面存在明顯的不足之處。因此，在充分發揮青年教師優勢的同時，幼兒園也要積極引導青年教師，加強對青年教師的專業培訓，充分發揮老教師的作用，以不斷提升青年教師的教學水平和專業素養，促進青年教師的專業成長，從而為提高幼兒教育的質量和促進幼兒的發展奠定基礎。

一、青年教師的現狀

（一）思想現狀

多數青年教師是出于對教師職業的熱愛而投身于教育事業的，他們將教師職業視為實現自己生命價值的重要載體，能積極主動地參與教育教學活動，并從教育中感受到快樂和幸福，從而一直熱愛教育事業。但也有少數青年教師的思想認識不到位，只是將教師當作一份普通的工作，對教學工作缺乏足夠的熱情，態度不夠積極。

（二）專業能力現狀

與很多有豐富經驗的老教師相比，青年教師的教學水平普遍偏低，且缺乏教學經驗，掌握的知識也不夠全面，其專業能力有待提升。但在教學過程中，由于青年教師與幼兒之間的年齡差距相對較小，與老教師相比，青年教師與幼兒的交流更加方便、輕松，師幼互動的效果也更好。

（三）教研能力現狀

青年教師對教學和教研沒有太多的經驗，其教學、教研能力較弱。但有不少青年教師愿意主動向老教師學習，再加上他們接受新事物的速度很快，因而他們的教研能力會在一段時間后有明顯的提升。然而，也有部分青年教師對教研活動的認識不夠充分，認為教師只需要做好教學工作就可以了，不需要投入太多的精力去參與教研。

二、“五措并舉”促進青年教師的專業成長

（一）重視教師專業發展規劃和師德師風建設

1.明確教師專業發展規劃。首先，幼兒園要正確理解和落實國家關于教師發展的總要求，明確教師專業發展規劃，制定年度實施方案，并在廣泛征求教師意見和建議的基礎上，科學地規劃青年教師的培訓工作。其次，幼兒園要結合青年教師的職業發展目標，制定年度研訓工作方案，并嚴格按照方案執行，保證教研活動的針對性和有效性，以確保青年教師可以獲得更好的專業發展。最后，幼兒園要指導青年教師制定具有針對性的短期專業發展規劃，激發青年教師的學習熱情，讓青年教師樂于學習、勤于耕耘，從而促進青年教師的長遠發展。

2.注重師德師風建設。教育的根本任務是立德樹人，教師的發展應以德為先。“帶著愛心，讓每一個生命都能快樂地綻放”，這是從教育活動開展之初就樹立的教育理念。基于此，幼兒園應將“愛”作為教育的根本，引導青年教師用博愛的胸懷包容、接納和教育幼兒，用自己的行為影響幼兒，以達到“立德樹人”的目的。同時，幼兒園要加強日常的教育監督，明確教師隊伍的獎懲機制，以此來激勵青年教師不斷努力，促使他們爭當“四有好教師”。

（二）開展豐富的園本教研活動

1.加強園本研修，營造良好的教研氛圍。教研是提高幼兒園教育教學質量的重要途徑，幼兒園應積極開展園本研修活動，組織教師進行自主學習和小組討論，共同探索和解決教學過程中遇到的問題，交流和分享自己的教學心得，以豐富青年教師的教學經驗，增強青年教師的教學能力，從而更好地促進青年教師的專業發展。幼兒園可以組織青年教師積極參與教師互動、小組討論、專題講座、專題指導等，以促進青年教師的專業發展和自我成長。在實踐中，幼兒園可以鼓勵青年教師深入探究“微問題”“微課題”，積極參與教研活動，認真總結和學習教研成果，以不斷提升自身的專業水平。此外，幼兒園還可以與其他幼兒園展開合作，每周為青年教師舉辦培訓活動、講座、學習沙龍等，促進青年教師與老教師的溝通與交流，讓青年教師聆聽老教師的經驗分享，并鼓勵老教師為青年教師答疑解惑，以幫助青年教師獲得更好的發展。

2.充分發揮老教師的引導作用，促進青年教師的專業成長。在促進青年教師專業成長的過程中，幼兒園要培養青年教師的學習能力和終身學習意識。青年教師與老教師是亦師亦友的關系，幼兒園要注重發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，開展“老帶新”結對活動，讓青年教師在老教師的帶領下獲得更好的專業成長。在挑選老教師時，幼兒園要考慮到老教師對青年教師的影響，從知識儲備和師德修養兩個角度出發，挑選經驗豐富、嚴于律己的資深教師。在選出合適的老教師后，幼兒園要鼓勵老教師對青年教師的教學計劃和教學安排進行詳細的指導，采用互聽課、互評的方式來提升青年教師的教學水平，促進青年教師的專業發展。同時，老教師也可以要求青年教師在每次課堂教學結束后寫一篇教后記，把重點和不足的地方都記錄下來，并引導青年教師進行教學反思，以不斷增強青年教師的教學能力，提升青年教師的專業素養。

3.注重開展培訓交流工作，拓寬青年教師的知識面。培訓是促進青年教師專業成長的重要方式，幼兒園應加強對青年教師的培訓工作，以幫助青年教師找到自己的發展之路，豐富青年教師的專業知識儲備，從而提升青年教師的專業水平。幼兒園可以采取“走出去、請進來”的方式，讓青年教師外出參加各種形式的培訓，邀請相關專家學者來園開展講座或座談會，以提升青年教師的專業素養，拓寬他們的知識面和眼界，讓青年教師獲得更好的專業發展。

4.成立多樣化的教師培訓小組，采用多種方式促進教師的專業發展。幼兒園可以根據不同教師的職業發展方向，成立多樣化的教師培訓小組，通過課程設計、問題探究、小組學習、案例分析、課堂觀察、合作教學等方式，拓寬青年教師的學習途徑，以更好地促進青年教師的專業發展。同時，幼兒園要全面地思考教師培訓內容的合理性和可操作性，以保證相關培訓的效果，讓青年教師獲得更好的發展。

（三）為青年教師提供展示自我的平臺

除了日常學習和培訓，幼兒園還可以開展示范課、研討會，舉辦青年教師教學比賽，給青年教師提供展示自我的平臺，以此激勵青年教師，促使他們努力學習優秀教師的教學方法和教育經驗，不斷提升自身的專業素養，從而更好地促進青年教師的專業成長。此外，有學者認為，公開課是教師現有教學實踐的生動反映，可以系統地表現教師的教學水平和教學理想，對教師的專業發展具有重要的意義。因此，幼兒園可以多組織新老教師開展公開課，方便青年教師觀察老教師的課堂教學，學習優秀的教學方法，同時也方便老教師直觀了解青年教師在教育教學中存在的不足并加以指正，從而更好地促進青年教師的專業發展。

（四）建立科學合理的教師評價機制

教師評價是現代教育評價的重要內容，科學、合理的評價體系能夠有效地激發教師的學習熱情，促使教師更加積極地開展教學工作。教師評價既要有成果評價，又要有過程評價，只有這樣才能準確地判斷教師的教學水平，更好地促進教師的專業發展。教師評價機制具有引導功能，它可以幫助教師認清自己的不足與長處，促使教師自覺地彌補自身的不足并發揮自身的優勢。因此，幼兒園應建立科學、合理的教師評價機制，通過匯報課、教學反思等手段，了解青年教師的教學狀況和成長歷程，并采取相應的措施，以更好地促進青年教師的專業成長。同時，幼兒園要引導老教師給予青年教師一定的教育指導，幫助青年教師解決教學中的種種困惑，并定期組織相應的職業技能訓練，以促進青年教師的專業發展。

（五）采取合適的激勵和指導方法

幼兒園要采取合適的激勵措施，促使青年教師積極參與教研活動，以提高青年教師的教學水平。同時，幼兒園要掌握好激勵力度，避免因過分強調教學能力而影響到青年教師的整體發展。此外，幼兒園應優化相關的制度，促使青年教師主動為課堂教學做好相關的準備工作，并通過對青年教師的課堂教學、教學設計等環節的綜合評價，給予其針對性的指導，以增強青年教師的教學能力和教研能力，促進青年教師的專業發展。

綜上所述，青年教師是幼兒園的新生力量，其教學能力和專業水平對幼兒園的教育質量有著重要的影響。因此，幼兒園應重視青年教師的專業發展規劃和師德師風建設，積極開展豐富的園本教研活動，努力為青年教師提供展示自我的平臺，并建立科學、合理的教師評價機制，采取合適的激勵和指導方法，不斷提升青年教師的專業素養，讓青年教師得到更好的發展，從而為提高幼兒園的教育質量、實現幼兒園的可持續發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道國安路幼兒園）

勘誤

本刊2022年第6期（總第155期）第104-106頁，張欣怡的署名文章《以溫潤之心，播希望之種——陶行知理論下幼兒生命教育實施過程中的思與行》，作者單位應為江蘇省蘇州市黃橋中心幼兒園。