“岳躍”運動課程的建構

陳黎冰　高歡歡

在課程改革背景下，筆者所在幼兒園基于現狀，因地制宜，聚焦運動領域，通過創設“岳躍”運動課程，積極推進課程游戲化建設。“岳”是指筆者所在的岳王幼兒園，“躍”的意思是跳躍、飛躍，“岳躍”運動課程旨在讓幼兒在運動課程中自由、愉悅、健康地成長。本文分析了我園“岳躍”運動課程建構的基礎，探討了我園在建構“岳躍”運動課程中的問題、具體行動和核心立場，并介紹了我園“岳躍”運動課程建構的初步成效。

一、“岳躍”運動課程建構的基礎

（一）運動能力對幼兒發展的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”幼兒園開展多元化的體育活動，能夠增強幼兒的運動能力，促進幼兒身心的健康發展。

（二）園內場地寬敞

我園總建筑面積為6340平方米，運動場地寬敞開闊，為戶外運動的開展提供了良好的條件。同時，園內空間呈“回”字形，為室內循環運動的開展奠定了基礎。

二、“岳躍”運動課程建構的“三二一”

（一）瞄準運動活動組織的三個突出問題

筆者根據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和《核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書》的內容，通過訪談教師、問卷調查等方式，分析、梳理了我園運動活動組織存在的主要問題。

首先，我園設置的運動活動內容不夠合理，無法促進幼兒運動能力的均衡發展。《指南》提出，幼兒動作發展的目標為：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力。但是我園設置的運動內容多聚焦于平衡性、協調性、靈敏性等方面，缺少對幼兒耐力、力量的訓練。其次，我園現有的運動材料類型不夠豐富，無法滿足不同發展水平幼兒的需求，難以支持幼兒進行多種運動。最后，教師的教學理念落后。我園老教師居多，部分教師缺少主動學習、改變工作狀態、投身教研的內驅力和熱情。

（二）立足“環境改造——教研推動”的兩個行動

近年來，我園教師從環境改造、教研推動入手，建構“岳躍”運動課程，不斷優化幼兒園的室內外環境，以滿足幼兒運動發展的需要，幫助幼兒提升運動能力，養成良好的運動習慣。

1．環境改造。一是合理規劃運動場地，變“閑置”為“閑趣”。在訪談過程中，一些教師認為幼兒園的場地很大，但是沒有規劃好，缺少一些必要的運動設施。基于此，我園決定重新規劃園內資源，充分利用每一塊場地，并鼓勵幼兒參與討論，根據他們的興趣、愛好改造運動環境。例如，幼兒園圍墻邊種有很多香樟樹，我園教師在樹與樹之間增設了滑索、云梯、爬桿等器械，豐富了運動內容，提升了運動的趣味性和挑戰性。再如，我園教師將果園里的小路與種植園地的通道相連接，形成騎行環繞帶，為不同年齡段、不同發展水平的幼兒提供了適宜的鍛煉途徑。

二是最大程度拓展運動空間，變“小地方”為“大游樂場”。我園教師根據室內場地特點和幼兒運動能力的發展需要，將室內運動區域合理劃分，方便幼兒進行各種運動，如投籃、爬行、投擲等。此外，教師還可以利用空間特點巧妙設計運動內容，讓幼兒保持參與運動的興趣。

2．教研推動。第一，親身體驗，做好引導。《指南》提出，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。教師也應參與實踐活動，親身體驗運動器材和運動內容，從而更好地了解幼兒在運動中可能遇到的困難，為幼兒提供針對性的指導。例如，教師可通過親身體驗把握踩高蹺運動的難點，尋找保持平衡的方法。再如，在劃船游戲中，教師可通過嘗試單人劃、雙人劃等多種方式，為幼兒提供“劃得又快又省力”的方法。在課程建設過程中，我園教師改變以往“紙上談兵”的問題，先對各種運動材料、內容進行體驗和探究，再思考幼兒運用這些材料進行運動的價值。

第二，圍繞問題，層層推進。對于“岳躍”運動課程的建構，我園堅持“審研踐調”教研一體化模式，每個學期圍繞教研主題開展專題研修活動。第一階段是優化運動環境，設計符合幼兒需求、能夠促進幼兒運動能力發展的活動內容；第二階段是探討教師觀察、指導、評價幼兒運動的方法，增強教師觀察、指導的能力，形成初步的運動評價方案；第三階段的重點是轉變教師課程理念，在前兩個階段專題探究的基礎上，探討有關運動課程的實踐案例、課程故事等，總結幼兒在“岳躍”運動課程中的成長與變化。例如，在我園大班運動小日記的課程故事中，教師為大班幼兒配備了收納袋和日記本，鼓勵幼兒用寫日記的方式記錄自己在運動過程中發生的故事。幼兒在記錄日記的過程中，了解了日記的基本格式，感受到了自己運動能力的變化，鍛煉了前書寫能力。通過實際的課程案例，教師能夠更好地感受到開展運動課程的價值與意義，從而提高參與運動課程建設的熱情與積極性。

第三，多元研訓，夯實基礎。我園依托幼教中心管理體制的優勢，借助幼教中心研訓資源完善“岳躍”運動課程。一方面，幼教中心組織姐妹園的園長、組長等進入我園觀摩、調研運動場地和幼兒活動，通過“他視角”的介入，彌補我園教研力量薄弱、視野狹窄等不足之處，為“岳躍”運動課程的建構提供了有效支持。另一方面，我園園長、骨干教師等外出參觀運動課程建設經驗豐富的幼兒園，參與區域內的相關專題研討，邀請專家來園或線上開展專項指導等，通過多途徑、多形式的研訓活動，夯實教師的專業基礎。

（三）堅持建構運動課程的一個核心立場——為了兒童

在環境改造和教研推動方面，我園始終以“促進兒童的學習與發展”為核心立場，不斷建構、完善運動課程。同時，我園以運動為支點，引導幼兒在參與運動的過程中學習調節自我情緒，增強自我管理能力。在建設“岳躍”運動課程的過程中，我園采取了以下行動。

第一，設計應運而生的運動吉祥物。我園邀請幼兒、家長一起參與設計并投票評選出岳王幼兒園運動吉祥物——“小岳躍”。第二，展示運動風采。我園通過宣傳欄介紹在運動課程中有進步的幼兒、勇于挑戰的幼兒等，幫助幼兒建立了自信心。第三，自由創作涂鴉作品。我園對舊圍墻進行改造，將其變成幼兒的涂鴉墻。幼兒可在墻面上繪畫自己喜歡的運動項目、經歷的運動場景等，進一步豐富了幼兒的創作經驗，創設了輕松、活躍的運動氛圍。第四，設置運動圖書閱覽區。我園在大廳設置了運動圖書閱覽區，放置了各種關于運動的兒童讀物，支持幼兒從不同的角度了解各種運動，從而激發他們參與運動的興趣。

三、“岳躍”運動課程建構初顯成效

（一）初步形成了園本運動課程與評價方案

我園教師結合幼兒的年齡特點和運動興趣，生成了多個室內運動課程，如“萬能工匠運動成長記”“好玩墊子”“氣球對抗賽”“好玩的瑜伽球”等，還生成了許多室外運動課程，如“我的早操我做主”“玩轉萬能工匠”“小車真好玩”“運動小日記”等。另外，我園教師根據《指南》《觀察兒童 解讀兒童》等，設計了“岳躍”運動課程評價方案，包括戶外運動游戲實施的評價、教師專業發展水平的評價、幼兒運動能力發展水平的評價等。每項評價內容都設計了多維度、多樣化的系統評價表，初步形成了面向全體、多方參與的評價方式。

（二）轉變了教師理念，提升了教師的指導和教學能力

通過課程教研，我園教師對課程游戲化的價值與意義有了更加深入的認識，形成了主動探究的意識，并積極參與“岳躍”運動課程的建設。在幼兒園的一日活動中，從幼兒學習環境的創設、課程資源的運用、班本課程的實施、師幼互動等方面，都能感受到我園教師教育理念和教學行為的轉變。例如，當看到行動不便的幼兒想和其他幼兒一起玩耍時，教師不再像以前一樣限制幼兒的行為，而是為其提供合適的指導，陪伴其一起參與游戲活動。

（三）促使家長主動參與幼兒教育

我園結合運動會、畢業典禮等活動，通過微信推送和邀請家長參與的方式，讓家長近距離感受“岳躍”運動課程。比如，在“別樣畢業季 動感畢業禮”活動中，幼兒展示了豐富且具有挑戰性的運動表演，使家長感受到了“岳躍”運動課程對幼兒運動發展的作用，推動了家長積極主動參與幼兒教育。

虞永平教授認為，良好的體育運動不是機械的訓練，不是逼迫下的活動，而是幼兒積極投入、主動參與的活動，是伴隨快樂和趣味的活動。我園梳理了“岳躍”運動課程建構與實施的經驗，成功申報了江蘇省“十四五”規劃課題“野趣與挑戰：戶外冒險游戲提升幼兒運動核心經驗的實踐研究”。接下來，我園將依托省級課題，繼續探索“岳躍”運動課程的建構，使幼兒真正喜歡上運動，引導幼兒在運動中增強身體素質，養成良好的運動習慣。

（作者單位：太倉市沙溪鎮印溪幼教中心岳王幼兒園）