聚焦在線課堂，提高教學質量

季夢蕓

語文課程是育人的重要載體，語文教學引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，而語文課堂是教書育人的主陣地。前階段，上海因新冠肺炎疫情全面開啟居家學習模式，我總結線上教學成功做法，提高了語文教學的質量。

2022年4月21日頒布的《義務教育語文課程標準（2022版）》指出，要增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革，引導學生勤于思考，樂于實踐，勇于探索。此時，恰逢上海暴發新冠肺炎疫情，學生開啟了居家線上學習模式，教師則化身為教學主播，和學生相聚于釘釘平臺。通過這段時間的在線教學，我發現，第一周的語文線上直播互動課，學生對于這種全新的語文教學方式十分感興趣，認真聆聽，與我積極連麥互動，對于課上提出的問題，學生也能積極留言，課后完成的作業質量很高?？墒遣痪?，部分學生對線上學習喪失了興趣，學習積極性不高，連麥的人數大大減少，坐在屏幕前只是聽教師講解課文內容，課堂成了教師的“一言堂”。課后，學生完成作業也出現了拖拉或者錯誤百出的現象，在線教學質量開始“打折”。如何保障在線教學的質量，構建一個高效的語文在線課堂，讓學生的思維火花在此碰撞呢？下面我就針對這個問題，談談自己的一些做法和嘗試。

借助軟件，有效講評習題

居家在線學習期間，上海市采用的是“20分鐘的空中課堂+20分鐘的在線互動”教學模式，也就意味著教師需要妥善利用20分鐘的時間，既要幫助學生梳理課文的重難點，又要向學生講解一些相關的配套練習。對此，通過仔細研究釘釘平臺，我發現它新開發了許多功能，如“答題卡”“遞粉筆”等。借助和利用這些功能，能夠更好地為語文在線課堂教學提供幫助。

例如，在教學二年級下冊《一匹出色的馬》一課時，有這樣一道配套練習：“為什么說這是一匹出色的馬？A.因為這匹馬跑得很快，妹妹很輕松地回了家。B.因為妹妹把它當作了一匹真正的馬，忘記了疲勞?！闭n前，我通過釘釘平臺設置的“答題卡”功能將該道題目和選項填入。線上教學時，在講解完課文后，我及時發布答題卡，讓學生進行在線答題。通過該功能我可以實時掌握有多少學生答了題，有多少學生選擇了A，多少學生選擇了B，而且能夠清楚地看到每個選項后面具體都是哪些學生做出的選擇。這樣的數據統計功能，有利于教師更加及時準確地掌握學生的學習情況。課后，教師還可以對選擇錯誤的學生進行有效提問，及時了解他們的想法，進而為他們輔導答疑，有效提高了教師在線進行習題講評的效率。

再如，釘釘“遞粉筆”功能的使用更能夠突顯“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，改變了以往課堂上教師拿粉筆在黑板上書寫，向學生單向輸出的教學模式。釘釘線上互動課上，教師將“粉筆”遞給學生，讓學生在教師的課件上圈劃關鍵字詞，對習題進行講解，不僅有效提高了學生的在線課堂參與度，同時也讓學生感受到了當小老師的魅力，營造了一種良好的在線課堂氛圍，人人爭當“小老師”。

可見，教師也要與時俱進，不斷提高自身的信息技術能力，積極運用信息技術手段去構建高效的語文在線課堂。

用好線上評價，促進學生成長

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，在開展線上課堂教學時，如果教師的評價只是單一地重復“你真棒”“你真聰明”“你真會說”等語言，那么學生對教師的評價也會逐漸厭煩，并漸漸喪失對連麥回答問題的興趣，難以起到在線課堂育人的根本目標。相反，如果教師能夠在線上課堂中進行多元化、個性化的點評，那么不僅能夠起到充分激勵學生的作用，激發他們的學習興趣，還能有效引導他們樹立正確的價值觀，提升他們的思想文化修養。

評價主體多元化 不管是線上教學還是線下教學，我們倡導的都是“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念。因此，在開展線上教學時，我十分注重讓學生進行互相評價。通過這樣的評價方式，不僅能夠促進他們的思考，還能培養他們的語言表達能力。例如，在線上教學《我想養的小動物》這篇寫話時，我先出示了幾篇班級學生的寫話作業，請學生們爭當小小評論員，找找同學寫話中的優點和不足。聽到這里，坐在屏幕前的學生們個個瞪大眼睛，仔細閱讀其中的每一行每一句，生怕自己會遺漏些什么。接著，我請學生連麥對同學的寫話進行點評。“老師，我發現他的這篇寫話開頭太長了，都有七八行，需要修改”“老師，我注意到他寫養貓的理由不夠充分，從頭到尾只有樣子一個原因，不過他把貓的樣子描寫得十分生動，值得我學習”……有些學生雖然沒有得到連麥機會，但是會通過直接在互動留言板上表達想法的方式進行補充。實踐證明，在課堂上給予學生使用評價語的權利，讓學生進行互相評點評，不僅有利于點燃他們對于學習的熱忱，從而集中精力聽講，還有利于促進其語文思維的提升，提高他們的聽、說、讀、寫等能力。

評價方法多樣化 教師在開展線上教學時，不僅要注重在線課堂的評價，也要重視對學生在線作業的評價。居家學習期間，教師需要通過釘釘平臺來發布語文作業，學生需要將完成的作業在相對應的家校本中拍照上傳。線上布置的語文作業是教師們檢查學生參與線上學習情況的一種重要途徑，而教師通過批改和點評能夠對學生的學習起指導作用。對此，在線上教學期間，我布置了讓每位學生上傳自己朗讀錄音的作業，并對學生提交的錄音作業進行有針對性的點評，能真正做到有效的朗讀指導，讓學生讀準字音，讀通句子。如當我聽到班級里某位學生朗讀課文聲音響亮、吐字清晰時，我會將其朗讀作業設置為A+優秀作業，展示在班級釘釘群，供班里的其他學生進行學習；當遇到有學生上傳的朗讀作業中錯誤百出時，我會將其作業打回，并以錄音或打字的形式向其指明讀錯的地方及應該怎么讀，讓學生明白自己的朗讀問題，從而提高朗讀水平。在布置在線抄寫作業時，如果學生的作業能夠做到書面整潔、字跡端正，我就會發送開心的表情包，以此向學生表達教師的喜悅之情；相反，如果學生的在線作業字跡潦草，我就會發哭臉，并配上“期待看到笑臉”等文字，以此提醒學生要端正自己的書寫態度，認真抄寫。

另外，我還根據學生居家學習的各方面情況設置相應的獎項，并將評比的細則發布在釘釘群里，結合班級學生的投票，評選出每月班級的“進步之星”“朗讀小能手”和“閱讀小達人”。在此基礎上，線上給獲獎學生頒發釘釘獎狀，讓學生在居家學習期間也能獲得滿滿的成就感，同時也激勵其他學生努力學習，爭取成為班里的榜樣。

總之，開展線上課堂教學更需要教師有針對性地做好評價工作，讓它成為線上語文教學的好幫手，促進學生語文能力的發展，讓學生在教師的點評中潛移默化地養成良好的學習習慣，真正達到課堂育人的效果。

聯系生活實際，活化線上教學

陶行知先生曾說：“教育可以是書本的，是與生活隔絕的，其力量極??；拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹?！边@就要求教師在線上教學期間要學會立足于生活，注重聯系學生的生活實際與經驗，重視教材上涉及知識與現實生活之間的相互聯系，以確保線上教學的實效。為此，在線上教學期間，我利用釘釘班級圈的功能創建了各種各樣的話題，如“一起和父母閱讀書籍”“幫助父母做家務”“畫出你感興趣的童話故事”等。利用這樣的方式引導學生記錄居家期間的日常學習和生活狀態，為線上語文教學服務。實踐后我發現通過這樣的方式，學生的學習熱情更加高漲，他們會互相關注對方的朋友圈，給同學點贊或者評論自己的想法，營造了一種良好的學習氛圍。

例如，《長大以后做什么》是二年級下冊第三單元的一篇口語交際課，旨在引導學生能說清楚自己長大以后想干什么，并簡單說明理由。那么，應該如何聯系學生的生活實際，上好這堂線上教學課呢？課前，我在釘釘班級圈創建了這樣一個話題：搜集1～2個你感興趣的職業（可以是文字、照片，也可以是視頻）。以下，是我進行本節線上教學的部分教學實錄。

師：小朋友們，請大家打開語文書，翻到37頁，你們認識書上的這幾種職業嗎？

生：我認識圖上的職業是教師、消防員、廚師和護士。

師：老師發現除了這些職業，有小朋友在班級圈里還找到了其他職業，誰來交流？

生：我找到了外賣員、醫生、警察……

師：那么你們是怎么找到這些職業的呢？

生：因為我的爸爸是一名警察。由于疫情的關系，爸爸經常不能回家，住在派出所里，時刻準備著出警，為居民解決問題。

師：你聯系自己的家庭情況，講清了你知道警察這個職業的原因。

生：因為疫情，媽媽不能上街買菜，每天都很辛苦地在叮咚App上搶菜，搶到的菜都是由外賣員配送到小區門口的。所以我對外賣員這個職業印象深刻。

師：通過你的描述，老師相信很多小朋友都和你一樣感同身受，他們的家庭也面臨著一樣的生活問題。我們要感謝這些外賣員，正是因為他們的存在，才讓我們吃上了可口的飯菜。

生：……

師：老師發現雖然處于疫情居家期間，但是同學們都有著一雙善于發現的眼睛，用心觀察著生活。剛才我們交流了這么多種職業，那你們長大以后要做什么呢？

師：老師希望同學們針對這個話題，能清楚地表達出自己的想法，并簡單說說理由。

生：在這段時間里，我們全家幾乎每天都很早起床去做核酸檢測。當我看到醫務人員不停地撕開棉簽，捅大家的喉嚨，感覺他們很辛苦，所以我想長大了也當一名醫務人員，為大家服務。

師：老師不僅在班級圈里看到了你收集醫務人員為我們服務的照片，你還能聯系自己的生活經歷向大家講述了自己的想法，真不錯。不過老師建議你可以適當調整剛才說話的語序，可以先說自己長大后想做什么，再說理由，這樣條理會更加清晰。

生：我長大以后想當一名志愿者，因為在疫情防控期間，我的媽媽就擔任了小區里的志愿者，為小區的住戶發放物資和抗原檢測試劑盒等等，感覺這項工作很偉大，能幫助別人。

師：讓我們來看看她拍攝媽媽在小區當志愿者的視頻。瞧，那忙碌的身影。（播放視頻）

師：原來你是受到了媽媽的感染才訂下的目標。教師也很佩服你的媽媽，這樣無私奉獻。其實，在這次的疫情中還有很多不同崗位的人也在默默地貢獻著自己的力量，同心守“滬”。我們要心懷感恩，向他們學習，在居家期間也成為一名合格的守“滬”者，用自己的行動宅家戰“疫”。

在本節課的線上教學中，我先讓學生找到感興趣的職業并發布在班級圈，為接下來的口語交際教學作鋪墊。課上則請學生分享自己認識這些職業的渠道，勾起他們的記憶，這樣在隨后的交流環節就能自然而然地聯系自己現在所處的生活環境，并圍繞近期的一些生活經歷，主動向大家分享自己的目標。而不是在線上口語交際課上看著教材上的圖片，不想說、不敢說，在線課堂氛圍沉悶，達不到鍛煉學生口語表達能力的教學目的。其實，在線上居家教學期間學生真實的生活就是最好的教學資源，教師要善于運用釘釘平臺搜集學生居家學習生活的各方面，優化自己的線上課堂教學設計，從而更好地幫助他們在線上語文課程中找到自己人生的發展方向。

作為一名青年教師，我將繼續在接下來的線上教學中不斷摸索，豐富線上教學手段，精心設計在線課堂，優化線上評價方式，從而提高線上教學質量，讓學生學有所得，學有所獲，學有所長。