基于區域管理理念下鄉村小學師資培訓的有效性研究

涂春燕

如何針對鄉村教師情況開展有效而接地氣的教師培訓呢？本文將培訓的方式、內容、激勵機制等方面作為突破口，結合近年的探索實踐，總結出以下行之有效的方法。

一、多途徑加強師德師風建設

教師的思想政治素質和職業道德水平直接影響教育的質量，教師團隊積極向上的精神面貌能進促學校可持續發展。

1.用理論豐實教師的思想。開展師德專題講座，指導教師學習《中小學教師職業道德》及相關的政治理論和法規等。促使教師自覺提高“燃燈者”意識，時刻保持教育的敏感度和思想的先進性。

2.用情感豐富教師的內心。有計劃地組織教師觀看有關師愛的視頻和影片，豐富教師的情感，讓教師在傳授知識的同時傳遞愛的力量，用人格魅力感染學生。

3.用正能量感染身邊的人。通過挖掘身邊教師愛生敬業的典型事跡，評比出“最美教師”，進行表彰和大力宣傳，激發全體教師的工作熱情;開展“分享教育的小幸福”等活動，讓教師交流教育幸福體會，升華個人情感，重燃教育激情。

4.用制度約束教師的行為。從教學常規管理入手，規范教師的教學行為，把好每位教師的“備好課、上好課、設計和批改好作業、命好單元學業質量評研練習”四個關口，著重落實“上好課是每位教師最好的師德”;加強教師的職業道德修養，增強教師的責任感和事業感，樹立教師的良好形象。

二、多方式扎實教師技能培訓

教師的必備技能有很多，主要包括科學思維表達、書面表達、口頭閱讀、科學提問、善于傾聽、善于講授、良好的板書以及探究活動的組織能力等方面。

1.“走出去”，拓展教師技能培訓。組織教師參加相應學科的專題培訓;走進名校校園，參與學校的常規教研活動;走進名師的課堂，觀摩學習名師的風采;與名家交流，答疑解惑。參加培訓的老師回校開展相應的拓展教研活動，帶動引領校內教師，提高整體教師的業務能力。

2.“請進來”，邀請專家診斷把脈。首先通過深入課堂觀摩調研，根據不同的學科教學要求，梳理出教師教學中存在的共性問題，擬定出培訓方案，邀請專業且優秀的一線教師對老師進行接地氣、實用性強的方法技能培訓。組織者把關和跟蹤培訓教師的授課形式、授課內容及授課效果。

3.以“賽”促培，“培”“賽”互補。在組織培訓相關活動前，必須做好前期調研，明晰教師群體的短板，聚焦重點問題而開展相關的技能培訓。培訓結束后，組織與培訓內容有關的比賽，檢測培訓效果。同時也讓教師在比賽中鞏固、提升能力。

三、搭平臺促教師專業化發展

搭建平臺讓教師展示自我，是快速促使教師專業化成長的有效途徑之一。

1.開展鎮級學科優秀“種子”教師評選活動。分不同學科進行學科素養能力比賽，評選出“種子”教師，組建一批有科研能力又能帶動全鎮教研活動有效開展的骨干教師隊伍。加大宣傳力度，樹立先鋒模范形象;對“種子”教師隊伍提出要求，弘揚奉獻精神，保持進取心和嚴謹治學的優良風尚;通過定期的個人教學展示，學科素養展示，以點帶面，促進全鎮教師的專業化成長。

2.開展系列優秀教學成果評選活動。每學年開展系列優秀教學成果評選，明確評比活動目標，按課標和教改要求制定科學的評價制度，內容包括作業設計，學科命題，教學論文、反思、案例，課堂實錄及錄像課例等。把評選出來優秀成果匯編成集，推薦給全體教師，實現資源共享，促進教師專業化發展。

四、建機制形成良好學習氛圍

良好的機制是保障師資隊伍建設的首要條件。

1.保障機制。學校在工作布置及課程安排的時候，要為每個學科組規劃固定的學習時間;在學校層面對教師學習的過程進行適當的監管。同時要做好培訓經費的預算。

2.評價機制。建立科學長效的教師學習效果評價機制，注重過程性評價，聚焦促進教師個體自身成才的縱向評價，兼顧體現推動學科教師群體性提高的整體評價。

3.表彰機制。對學習態度、效果突出的教師進行表彰，充分發揮優秀榜樣的示范作用，以此營造良性競爭的良好氛圍。建立定期定向的表彰機制，在教師節、期末等重要時間節點進行，或針對某項重要教師學習項目、當前改革熱點等進行專項表彰。

責任編輯 錢昭君