聚焦語文素養　弘揚傳統文化

曾嬋

引言

繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，也是建設中國特色社會主義物質文明與精神文明、踐行社會主義核心價值觀的現實需要，更是寄托靈魂，激發民族創新的智慧源泉。作為新時代的教育工作者，必須本著“為人師表，率先垂范”的教育理念，將傳統文化融入日常教學中，培養學生深厚的人文底蘊和博大的民族情懷，為中華民族的發展培養和造就人才。

一、在教學中滲透傳統文化的必要性

中國五千年悠久歷史，涌現了無數燦爛的文化，其中許多優秀的傳統文化都值得我們學習和探索，教師將傳統文化融入日常教學，不僅可以培育學生的語文素質，從根本上提高教學的實效性，同時也有助于我們國家的文化輸出，讓國家優秀的傳統文化傳揚到世界的每個角落。

（一）有助于對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造

高職教育的本質是培養高素質技能型人才，真正的高素質技能型人才應當有健全的人格、正確的世界觀、人生觀、價值觀和優秀的心理素質。通過對優秀傳統文化的學習，學生能夠從數千年的文化沉淀中學到很多優秀的精神，例如通過學習儒家思想中的“五行”思想：仁、義、禮、智、信;以及德道思想：博愛、厚生、公平、正義、誠實、守信、革故、鼎新、文明、和諧、民主、法治，不但可以提高學生的文化底蘊，而且有助于學生健全人格的塑造與正確三觀的培養。

（二）有利于增強學生的文化自信

文化是一個民族的精神和靈魂，是一個民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個國家發展的進程。中國要走向繁榮富強，實現中國夢，文化自信是必不可少的前提條件。傳承優秀傳統文化，應首先從教育系統抓起，通過語文課程的教育，著力提高學生的傳統文化知識，引導學生建立對中華優秀傳統文化的敬佩感、認同感，在潛移默化中鑄魂育人，不斷增強學生的文化自信。

二、高職語文教學在傳統文化傳承中存在的問題

（一）對傳統文化的重視不夠，學習課時較少

許多高職語文教師在開展實際教學工作的過程中，往往都會出現頭重腳輕的現象，他們只是一味地強調學好語文對學生未來的意義，并采用填鴨式的教育方式將教材上的內容傳遞給學生，卻沒有真正將傳統文化融入語文教學中。不僅如此，相對于其他學科來說，高職語文的課時也較少，這樣不僅影響了學生對語文課程的重視程度，同時也不利于教師對學生的文化培養。

（二）學生語文基礎薄弱，對傳統文化生疏

要想從根本上培育學生的語文素養，弘揚中華傳統文化，首要條件就是學生對中華傳統文化的感悟及吸收。但實際情況不容樂觀，高職學生普遍文化基礎薄弱，語文學習積極性低，對中華傳統文化更是生疏。此外，部分傳統文化顯得枯燥無味，難以激發學生的學習興趣，進而導致了學生在學習的過程中出現走神的情況，最終也影響到教學效果。

（三）教師無法做好傳統文化與課程教學之間的融合

盡管有一部分教師能夠認識到傳統文化的重要性，但由于能力水平有限，對傳統文化的相關知識掌握不夠深刻，自身的教學方式方法方面也存在一定的欠缺，導致他們在實際的教學工作中無法很好地將二者融合，而有些教師盡管能夠理解二者的關系，卻因教學能力所限，無法將自己的理解傳授給學生，從而導致傳統文化與課程教學之間存在分離，影響傳統文化的傳授。

三、傳統文化在高職語文教學中的滲透方式

（一）巧用網絡資源，不斷豐富教學內容

在教學過程中，教師可以考慮引入現代的數字信息技術，充分發掘中國傳統文化的獨特魅力，利用多媒體、網絡等信息技術手段，將茶道、書法、戲劇、武術和水墨畫等傳統文化滲透到教學當中，豐富自身的教學內容，充分調動學生的積極性，做到教學效率的最大化。例如，在《馬嵬》的講授過程中，可以先播放京劇《大唐貴妃——魂斷馬嵬坡》視頻，為學生引入京劇這一國粹，讓學生了解到京劇表演體系為世界三大表演體系之一，其中的多種藝術元素被用作中國傳統文化的象征符號，從而引起學生探討京劇的興趣。同時，通過觀看視頻，可以讓學生更加直觀地了解詩歌中所描寫的故事情節，并體會到作者對荒淫誤國者的痛恨心理和諷喻之意。還可以邀請學生對故事進行評論，活躍課堂氣氛，引起學生共鳴。此外，我們可以將教學過程進行錄音錄像，并將視頻上傳到學校的網站，讓學生能夠在課后觀看視頻，彌補自己在課堂上的疏漏，以此來提高課堂教學的實效性，充分保證教學效率。

（二）鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的閱讀范圍

伴隨著信息化時代的來臨，很多學生喜歡看網絡視頻，閱讀網絡小說。網絡上的內容良莠不齊，雞湯與毒草并存，學生思想不夠成熟，容易受到不良影響。因此，教師應當鼓勵學生多進行課外閱讀，閱讀內容以學生感興趣的為主，可以是古典名著，也可以是現代作家的小說、散文，時事評論，還可以是書法、茶道、陶瓷、刺繡、攝影、象棋等方面的技藝研究、心得交流。例如：筆者每周設立一個傳統文化的主題學習，提前布置學生自主學習相關知識，然后利用課前5分鐘時間提問1至2個問題，并組織部分學生在課堂上分享自己的心得體會。持之以恒地用這種方式，可以提高學生的閱讀興趣和拓展學生的閱讀范圍，促使學生在閱讀中體會到這些作品的文學素養、文字功底、藝術價值等。同時，教師還可以有意識地引導學生去模仿一些經典的名句、修辭手法，做到活學活用，促使學生對傳統文化產生更大的學習興趣，最終實現傳統文化在高職語文教學中的有效滲透。

（三）加強教師培訓，強化教師的教學能力

教師作為教學的主體，在教學過程中占據了非常重要的地位，因此要更好地實現傳統文化在高職語文教學中的有效滲透，首先應該加強對教師的培訓，提高教師對傳統文化的認知與進行教學設計的能力，幫助教師掌握在語文教學中融入傳統文化的技巧，這樣，教師才能夠在教學過程中做到胸有成竹。此外，教師還應當自覺學習中國傳統文化，豐富教師自身的傳統文化知識，并經常性地參加一些相關的專業教育講座，在與教育專家的溝通和交流中完成智慧的碰撞，不斷提升自己的專業水平，提高自身在傳統文化方面的積累與進行教學設計的能力。

（四）結合生活日常，開展專題競賽

在實際的教學過程中，教師還可以將自己的教學與學生日常生活相結合，開展傳統文化專題競賽，以此來促進傳統文化在高職語文教學中的有效滲透。例如，以中國傳統節日“中秋節”作為主題，要求每位學生分別分享自己所積累的關于“中秋節”的典故，并結合學生的分享作為教學案例來完成對傳統文化與語文教學的融合工作。此外，高職階段的學生已經具備一定的自主學習能力。教師可以在一段時間的教學后，采取教師指導，學生自行組織的方式，開展一次“中國傳統文化”的知識競賽，掀起中國傳統文化學習熱潮，促進學生對傳統文化的了解與學習。具體做法是：由班長組織班干部擬定活動主題和競賽題目，將全班學生分成若干小組，以小組為單位進行傳統文化知識搶答競賽，競賽勝出的小組將獲得適當的物質獎勵，教師作為嘉賓最后點評。這種競賽形式的開展，可以提高學生的積極性和參與率，將學生從被動學習變為主動學習，從而有效提高學生的傳統文化素養。

（五）征求學生意見，做好教學設計

要實現傳統文化與高職語文教學的完美融合，教學設計也是一大重點。教師可以在掌握學生對傳統文化了解程度的基礎上，征求學生對教學設計的意見，不斷完善教學設計，這樣不僅能給學生一種受到尊重的感覺，充分調動學生學習的積極性，同時所完成的教學設計也更具針對性。以《春江花月夜》一課的教學為例，筆者在進行教學設計前，首先征求了全體學生的意見，然后根據學生的意見，在上課時播放了以琵琶彈奏為主的同名音樂演奏視頻，與學生一起認識琵琶這一已有兩千多年歷史的中國傳統彈撥樂器，并從這一古典民樂中領略作者所描繪的這一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江月夜圖，感嘆大自然景色的變幻無窮。同時也從彈奏中感受到作者惆悵低沉的感傷以及游子思婦的真摯動人的離情別緒。學生一邊欣賞音樂，一邊進行學習，可以更好地從音樂中品味詩中的意境之美和作者的離情別緒，對學習起到事半功倍的效果。在教學完成后，教師應當對學生在課堂上的表現進行分析與總結，并結合學生的成績來對自己的教學進行反思，找出自己在教學過程中的不足之處，針對性地對教學設計進行修改和完善，更好地開展傳統文化教育與傳承。

四、結語

作為高職教育的基礎與組成部分，高職語文在高職教育中占據了重要的地位，對學生未來的學習與工作也有很大程度的影響。教師通過采用多樣化的教學方式和有趣的教學手段，在高職語文教學中融入傳統文化的教育，不斷提高學生對優秀傳統文化的學習興趣，從而提高學生的文學修養與文化底蘊，增強學生的文化自信，塑造學生健全的人格。所以，在高職語文教學中融入傳統文化，對引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，推動我國高等職業教育的健康發展都具有重大意義。

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責任編輯 朱守鋰